周芬

【摘要】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)以幼兒為主體的原則。環(huán)境和區(qū)域要展示出童真童趣，符合班級幼兒年齡特征和興趣需要。開放性主題活動中的，環(huán)境創(chuàng)設是隨著主題目標、季節(jié)等教育因素不斷調整變化的，更要彰顯出可視化的、有意義的、隱性和顯性的教育價值。

【關鍵詞】兒童化；課程化；游戲性

一、創(chuàng)設班級主題環(huán)境體現(xiàn)兒童化的原則

通過主題活動“我們都是好朋友”的開展，孩子在各方面有了明顯的成效。美術教學中孩子們初步學習畫出人物和物體的基本部分和主要特征，談話教學通過采訪好朋友的記錄表，感受與同伴交往的快樂。班級區(qū)域里也放置了過程性可操作的材料，從而增進交往意識的發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設的選題設計，資料收集，材料準備必須要體現(xiàn)兒童參與環(huán)境創(chuàng)設的價值。讓教室里的主題環(huán)境會“說話”，把教育契機體現(xiàn)在主題活動中，教師提前預設活動、從生成活動中延伸主題，讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設的真正的小主人。

主題活動《我升中班了》。孩子們?yōu)樽约撼蔀楦绺缃憬愣械脚d奮和自豪。對自己長大了感覺是十分的強烈。在我的自畫像活動中，我們把孩子的繪畫進行了分類。分成了男孩和女孩。不僅僅與數(shù)學中的分類契合在了一起。知道自己是中班小朋友了，全班幼兒都畫了自己的自畫像。還通過分類活動，讓孩子有了明確的男女性別的認識。對孩子的認知能力有了很大地提高。

二、創(chuàng)設班級課程環(huán)境體現(xiàn)課程化原則

教師提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。幼兒在課程區(qū)域和一日活動中，獲得有益身心發(fā)展的經驗。

例如：《墊子樂》的游戲，在墊子上貼有蔬菜圖片、數(shù)字、水果圖片。游戲時孩子們把這些有墊子拼在一起可以邊說邊跳。數(shù)字1、一個蘋果、一棵青菜數(shù)量都是一樣多的。三個香蕉、數(shù)字3、三個蘿卜數(shù)量也是相同的。還可以請小朋友擲骰子來進行游戲。數(shù)字和實物進行匹配，來找相同數(shù)量的數(shù)字、蔬菜和水果。幾個小伙伴在一起合作游戲。大家笑聲不斷，請大家看看有沒有找對。數(shù)字和蔬菜、水果可以重新配對。墊子樂游戲可以鍛煉幼兒平衡動作及手眼協(xié)調能力。幼兒在合作中協(xié)商和遵守游戲規(guī)則。

例如：數(shù)學活動《樹葉排隊》。老師準備了大小不同的樹葉卡片。小朋友發(fā)現(xiàn)實物卡片都不一樣，有的大、有的小。幼兒看標記圖給實物卡片排隊，會怎么排？ XX是按照從大到小的順序排隊，從小紅旗處開始排，最大的樹葉、大的樹葉、小的樹葉。幼兒排出另一種排列順序。按大小順序進行排序，幼兒在操作卡上按大小順序為樹葉排隊，對兩個以上的物體按照某種要求進行順序排列。

在教學和游戲中實物與數(shù)字進行對應匹配?？梢宰層變涸谟螒蛑袑W習理解別人的想法和感受。培養(yǎng)社會交往能力。嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決問題。游戲情景中學會與同伴交往合作。老師同伴對他行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。

三、創(chuàng)設班級區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)游戲化原則

我們圍繞“美麗的秋天”的主題活動，讓孩子認識各種不同現(xiàn)狀、顏色、味道，品種多樣的水果和蔬菜。知道秋天的果樹上結滿了各種各樣的水果。秋天的水果、蔬菜、農作物也收獲了，感知秋天是個收獲的季節(jié)。

例如：“蔬菜水果娃娃大比拼”班級特色活動?；顒忧斑M行了網(wǎng)上發(fā)動工作。家長和幼兒都積極參與活動。一周過后水果娃娃、蔬菜動物放在教室的區(qū)域里進行展覽。小朋友一有時間就圍在一起互相觀賞互相介紹自己的作品。作品內容豐富：柚子娃娃、檸檬小豬、黃瓜企鵝、蘿卜爺爺、冬棗、紅棗毛毛蟲、紅薯刺猬、梨子娃娃、紅蘿卜娃娃、大蒜西紅柿娃娃。其中有特色的是苦瓜鱷魚、花菜小山羊、南瓜螃蟹、蘿卜小豬、檸檬孔雀、土豆刺猬、茄子企鵝。

在區(qū)域游戲時，互相觀賞互相介紹自己的作品。有的說：“這是可愛的蘋果娃娃，那個是南瓜娃娃?！庇械恼f：“我做的是紅薯刺猬、苦瓜鱷魚?！边€有的說：“我做是土豆小狗等”?；顒又薪處熡心康挠幸庾R創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒自我操作探索學習，幼兒在和環(huán)境的相互作用下，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體情感認知及社會等方面的發(fā)展。教師借助美麗的秋天的主題為載體，為主題的順利開展和延伸提供良好的平臺。

綜上所述：教師把班級特色活動與主題區(qū)域相互融合，在活動中觀察幼兒參與的情況，加強了區(qū)域游戲有效性和可行性的指導。教師在班級環(huán)境和區(qū)域活動中，教師是支持者合作者引導者的角色。班級內外空間環(huán)境有效合理恰到好處，區(qū)域設置合理巧妙，利于幼兒自主活動和游戲體驗，發(fā)揮互動效應和環(huán)境的育人價值。教師把主題內容有效地滲透課程中，關注孩子的興趣點，讓孩子成為課程和區(qū)域活動的小主人。

【參考文獻】

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