王偉華

現(xiàn)代職業(yè)教育要求注重盡可能建立模仿企業(yè)生產(chǎn)實際的技能培訓，但是又不能脫離以學生自組學習為中心的行動導向教學改革，為了適應這次教學改革過去實訓室或在車間要進行改造和升級甚至重新建設。該文就是通過參與建設中職校汽修專業(yè)基于工作過程一體化教室實踐，來提出相關建設的想法和原則。使這類教室更符合基于工作的汽修專業(yè)一體化教學。

2014年2月26日國務院常務會議中，李克強總理對于職業(yè)教育著重指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育改革要跟上社會步伐。把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的主要任務聚焦在培養(yǎng)應用技術和技能人才上。但是傳統(tǒng)實訓室已經(jīng)不能適應這類技能人才培養(yǎng)，所以教學環(huán)境變革對于這次教學改革成功與否是一個很關鍵的因素之一。

一、基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設迫切需求

中職校汽修專業(yè)教育理論、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學手段改變對基于工作過程的汽修專業(yè)一體化教室產(chǎn)生了深刻的影響。教學環(huán)境也直接影響學生學習過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設十分迫切，而這種新型實訓教室構建是本文探討重點。

二、基于工作過程一體化教室的建設與設計原則和要點

筆者長期在中職校汽修專業(yè)執(zhí)教，并參與本校的汽修專業(yè)一體化教室的建設。認為建設基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：

以課程為主線進行實訓室建設，同時可能按實際企業(yè)現(xiàn)場來布置，讓學生了解未來工作環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在設備配置、格局布置、學習情境上都盡可能貼近汽修專業(yè)相關企業(yè)生產(chǎn)、技術、管理、服務等第一線環(huán)境，營造真實職業(yè)環(huán)境。可以在教室內(nèi)劃設作業(yè)區(qū)、通道線、接待區(qū)、維修區(qū)等等。甚至可像品牌4S店格式，建設前接待后維修的實訓教室。但是一定規(guī)劃出多媒體教學和討論區(qū)。

一門課程對應一個或多個基于工作過程一體化教室?；蛘咭粋€一體化教室對于多門課程整合。但注意教學模式和教學資料的調(diào)整。可以按照課程進行的先后進行實訓室排列。

企業(yè)文化墻壁建設、教學中融入企業(yè)7S管理模式運作，引入部分企業(yè)規(guī)章制度。在制度層面上引導學生提高職業(yè)素養(yǎng)提高。

具有整車、大型設備的實訓室最好布置在一層。

有空氣污染的實訓室要安裝抽排系統(tǒng)。

有條件可以在設備運行區(qū)安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現(xiàn)場。

若條件允許，各實訓室所需的工具、儀器單獨配置，避免交叉使用?？梢阅M企業(yè)工具間，讓學生自行決定領用什么工具，

每個實訓室有專人負責管理和維護。

三、基于工作過程一體化教室的建設實踐

圍繞中職汽修專業(yè)課程體系，其中專業(yè)核心課程汽車發(fā)動機構造與拆裝、汽車底盤構造與拆裝、汽車發(fā)動機機械維修、汽車發(fā)動機控制系統(tǒng)檢測與維修、汽車發(fā)動機電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調(diào)維修等等。構建對應的基于工作過程一體化教室。每個技能教室平均面積在200M ，可供40名學生同時學習。

1）合理布局，教學與企業(yè)情境兼顧

基于工作過程一體化教室里，根據(jù)學校教學和品牌汽車4S店維修車間企業(yè)實際生產(chǎn)需求，一般劃分為多媒體教學區(qū)、討論與資料查詢區(qū)、操作區(qū)、和工具存放區(qū)、教師工作區(qū)等五類功能區(qū)域。

多媒體教學區(qū)。多媒體教學區(qū)是教師在資訊階段時授課的區(qū)域，教師能進行多媒體教學實訓演示還可以指導學生進行規(guī)范操作等。該區(qū)域要設置多媒體投影設備、多媒體黑板和40張桌椅。

討論與資料查詢區(qū)。討論區(qū)是學生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。學習培養(yǎng)學生制訂學習計劃評估計劃和實施計劃的能力也有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神討論區(qū)是學生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。

討論區(qū)一般根據(jù)學生的分組情況分成 4 個區(qū)域， 每個小組的成員在屬于自己的區(qū)域內(nèi)相互討論、學習。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源 根據(jù)一體化教室的具體情況，討論區(qū)可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學生之間、學生和教師之間的互動交流。 要為每個討論區(qū)設置黑板，便于學生進行討論和分享觀點。

資料查詢區(qū)和討論區(qū)融合在一起，區(qū)域存放了大量的參考書和與實訓配套的維修資料，并配備8臺電腦供學生進行資料查詢、仿真教學、交繳。讓學生能夠模擬企業(yè)實際生產(chǎn)情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學材相互補充、軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富這種開放式的學習媒體讓學生有了更為廣闊的學習空間?？梢蕴岈F(xiàn)分層次教學。甚至可以布置網(wǎng)線，學生提交任務書、計劃、評價等都可以用電子版在電腦單獨完成，并進行做到無紙化的低碳生活。

操作區(qū)操。作區(qū)是學生完成實踐操作任務所在的區(qū)域，該區(qū)域根據(jù)學校實際設備條件可分成 4 個或 8個工位，每個工位配置相應的操作設備及工具。可以配一臺移動式創(chuàng)維多媒體中心，可以邊學習邊模仿操作。

工具存放區(qū)。在區(qū)域內(nèi)集中存放與生產(chǎn)實際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業(yè)的工具房。學生在實操作業(yè)前，需在此區(qū)域集中領取相應的工具設備，作業(yè)完成后需歸還所借物品。該區(qū)域的設置不但簡化了實驗設備的管理而且更為仿真地模擬了企業(yè)生產(chǎn)實際，此外為了讓教師在教學組織實施過程中將學習環(huán)境擴展為企業(yè)實際工作環(huán)境讓學生完成真實的生產(chǎn)工作任務。學校還單獨設置了整車實訓場，該區(qū)域不在一體化技能教室內(nèi)總占地面積近2000平方米、有個20個舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺小轎車（均為近5年內(nèi)生產(chǎn)）。整車實訓場場地布局、設備儀器和工具配備按一級維修企業(yè)的標準進行配置配。配套套了工具房和材料室。

教師工作區(qū)。教師工作區(qū)是負責管理并參與該一體化教室的教師的工作區(qū)，該教師一般為實驗人員。并對學生進行考核和評價。

2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規(guī)章制度等，確保日常教學合理實施

基于工作過程的一體化教室正常安全運作，需要有類似企業(yè)規(guī)章制度和處罰條例保障教學。汽車技術實訓室安全制度、汽車技術實訓室車輛使用維護制度、7S制度（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約）都是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，為入企業(yè)工作做準備。甚至可以引入指紋打卡系統(tǒng)對學生出勤進行自動考核登記。

總之，基于工作過程的中職汽修一體化教室出現(xiàn)，可以適應行動導向教學改革和運行空間，學生在這類教室中完成學校到企業(yè)前最后一公里技術儲備和職業(yè)素養(yǎng)的提高。實踐證明基于工作過程的中職汽修一體化教室是可以完全適應這次教學變革。有效的讓學生最后一公里歷程發(fā)生蛻變，成為一名合格技術人才。

（作者單位：天津職業(yè)技術師范大學）