張文芝

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語?！薄案鶕?jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！笨梢?，低年級習作的重點是培養(yǎng)學生寫話的興趣和自信心。學生有寫話的興趣，就會寫自己想說的話；學生樂于寫，就能主動地運用閱讀和生活中學到的詞語來說話和寫話，為中高年級的習作做好準備、打好基礎(chǔ)。

一、強化訓練，打好基礎(chǔ)

1.聽寫字詞。聽寫訓練可以有效地培養(yǎng)學生聽話和寫話的能力。低年級聽寫練習要由易到難，循序漸進。要從聽寫字詞到聽寫短句，從聽寫長句到聽寫一段話以及聽寫一個完整的故事。

2.填充句子。填充句子即把句子補充完整，是半獨立的寫話訓練，可以幫助學生建立句子的概念。教學時，要讓學生了解從不完整的句子知道了什么，再想一想要填充什么內(nèi)容使句子完整?；蛘咄ㄟ^教師引導(dǎo)，讓學生能正確地填充句子。如：

我是________________________。

________________________是班長。

汽車在馬路上__________________。

3.排詞成句。排詞成句是出示排列錯亂的詞語，要求學生整理成一句完整通順的句子。這種訓練可增強學生詞序的概念，理解一句話中詞與詞的邏輯關(guān)系，是訓練學生寫話的一種好方式。教學時，先讓學生看清所要整理的每個詞語，理解每個詞語的意思，然后想一想這些詞語怎樣排列才能組成一句通順的話。排列后再讀一讀句子，看是否通順、明白。如：

星期六 帶著 下午 去游泳 老師 我們 （星期六下午老師帶著我們?nèi)ビ斡?。?/p>

4.擴充句子。擴句能夠開拓學生的思維，提高學生運用詞語的能力。低年級的擴句練習一般由教師提示句子的主要部分，讓學生補充附加部分，使句子內(nèi)容更具體，能更準確地表達句意。如：

（1）根據(jù)提出的問題，把句子寫具體。

鴨子游過來。（從什么地方游過來？）

__________________________________________

（它是怎樣游過來的？）

__________________________________________

（鴨子是怎樣游的？）

__________________________________________

最后連成一句話：__________________________

（2）在括號里填上合適的詞語，使句子表達更具體。

媽媽（ ）買了（ ）青菜。

（3）按要求把句子寫具體。

老爺爺走著。（把“走”的動作寫具體。）

__________________________________________

5.看圖寫話?？磮D寫話是低年級學生常用的一種寫話方式，能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力，并能通過說話、寫話提高學生的表達能力。教師要提供單幅或多幅圖畫，指導(dǎo)學生觀察一幅圖，練習說、寫一句話，并逐步擴展到練習說多幅圖，寫幾句話到一小段話。

6.游戲?qū)懺?。通過一些學生喜聞樂見的游戲活動，讓學生在充滿濃厚的情趣中積極主動地獲取知識和積累寫話素材，激發(fā)學生對生活的熱愛和寫話的興趣。游戲?qū)懺挒閷W生自主寫話提供了有利條件和廣闊的空間，減少了學生對寫話的束縛，同時還可以提高學生異中求同以及尋找事物普遍聯(lián)系的能力。如在教師帶領(lǐng)下開展“貼鼻子”“正話反說”“悄悄話，快快傳”“丟手絹”“課題串文”等游戲。這樣，不但開闊了學生的視野，把寫話訓練融入游戲活動中，也讓語言訓練成為游戲活動的一個組成部分。游戲前，教師要提出明確的寫話要求，引導(dǎo)學生注意觀察，了解游戲名稱、規(guī)則及游戲過程中發(fā)生的事情，并結(jié)合自己的感受等確定游戲后的寫話內(nèi)容。

7.自由寫話。自由寫話就是讓學生把自己想說的話寫出來。教學中，自由寫話內(nèi)容無須統(tǒng)一要求，也不局限于狹小的課堂，可以利用晨讀、午讀，穿插在學生的課間活動、課外活動、社會實踐等活動中進行。

二、自由組詞，自主寫話

一篇文章是由一段一段的文字組成的；一段文字是由一句一句的話組成的；而每一句話是由一個一個的詞組成的；詞又是由字組成的。因此，字、詞、句的訓練就成了習作的基本功。

1.組詞。每天從課后“我會寫”的生字條中按順序拿出三個字，讓學生給每個字組兩個詞。要求所組的詞是生活中常見的。如：“萬”可以組成“一萬”“萬一”；還可以用課文中的詞“萬物”“萬物復(fù)蘇”來組詞。為了讓學生對組詞感興趣，可以允許他們從課文中、從詞語手冊中，甚至去查字典、詞典，找出自己明白，別人也會明白的詞寫在組詞、寫話本上。對學生的組詞要求，可根據(jù)學生的識字、寫話量的增加，由每天的三個字變成了四個字，由每字兩詞變成每字三詞。這樣長久地訓練，學生掌握的字、詞量就能得到不斷的鞏固和提高。

2.寫話。教師鼓勵學生每天從自己所組的詞中挑選一個，用這個詞寫一句完整的話；一段時間后，讓學生從每天三個字所組的六個詞語中任選一個詞來寫一句話；到二年級后從四個字所組的12個詞中任選一個詞來寫一句話，要求學生按照完整句子的三種基本句式來進行寫話訓練。

⑴教師給定詞語，加以提示和引導(dǎo)，學生進行寫話。①“媽媽”，今天中午媽媽為我做了什么？②“爸爸”，我爸爸是干什么工作的？③“喜歡”，奶奶喜歡什么？

⑵完整句子的三種基本句式訓練。①誰（什么）干什么。如：爸爸上班去了。山羊吃青草。②誰（什么）是什么。如：我是小學生。桃花是紅的。③誰（什么）怎么樣。如：我很胖。我們學校的操場真大！

三、日記引領(lǐng)，培養(yǎng)習慣

低年級學生好動、好玩，好奇心強，每天發(fā)生在他們身上的事情很多，如果把這些事有選擇地寫下來，就成了日記。練習寫日記的過程，就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來的過程，也就是“學生說真話、實話、說心里話，不說假話、空話、套話”的過程。引導(dǎo)低年級學生寫日記的好處很多，一是能鍛煉學生的觀察力和分析力，積累寫作素材，提高學生的寫話能力；二是讓學生的情感世界更加豐富、更加美好，培養(yǎng)學生理解他人、體諒他人的良好品德；三是讓學生從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美，成為溝通師生情感的橋梁；四是經(jīng)常記日記，養(yǎng)成習慣，能為習作積累豐富的素材。教師要鼓勵學生把自己發(fā)現(xiàn)的趣聞軼事或自己認為好玩有趣的事，把自己在生活中遇到的高興的、難過的、傷心的事……用一句或幾句話記在日記本中，每周五選一篇自己認為最有意義的日記來與同學分享，在交流互動中提高自己說話寫話的能力。

責任編輯：王天杰