李啟科

教材簡析：

《用心靈去傾聽》是人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第三組的一篇課文，來源于西班牙《都市生活報(bào)》，譯者顧周皓。課文緊扣“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文以兒童的特點(diǎn)和觀察的視角，先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助；當(dāng)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，“我”對(duì)她產(chǎn)生了好感；接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親；最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。一樁樁、一件件平凡的瑣事凸顯人物品質(zhì)，情真意切，感人至深；一句句、一聲聲樸實(shí)自然的語言，真實(shí)可信，涌動(dòng)真情。教學(xué)時(shí)要在學(xué)生學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“問訊處”、“從未謀面”、“耐心”等詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的讀書方法，了解“我”和蘇珊的交往過程，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受真情的美好，學(xué)會(huì)在生活中關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福的道理。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑融入情

1.談話導(dǎo)入。

師：通過學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》這篇課文，我們懂得了耐心的傾聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心傾聽別人說話的課文，希望同學(xué)們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

2.揭題質(zhì)疑。

（1）《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》這兩篇課文中的“聽”有什么異同，本文的“聽”重在什么？為什么？

（2）課題中“傾聽”是什么意思？看了課題，你還有哪些疑問？

3.分組學(xué)習(xí)。

（1）交流預(yù)習(xí)收獲和疑慮，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、新詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫“聽”的句子，在小組內(nèi)讀一讀、議一議。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情及求知的欲望；通過分組交流解疑求同，掃清生字詞障礙，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、自讀課文感知情

1.匯報(bào)收獲和感想。（學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)中的困惑。教師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行歸納整理。）

2.再讀課文感受情。（出示通過小組交流，合作整理歸納出的問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文思考問題。）

（1）誰在用心靈傾聽？（我：湯米。）他在傾聽什么？（小精靈——蘇珊的幫助和撫慰。）課文圍繞“用心靈去傾聽”寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子來讀一讀。）

（2）小時(shí)候“我”對(duì)家里的什么東西最感興趣？（電話機(jī)。）電話機(jī)里面的小精靈叫什么？（問訊處——蘇珊。）蘇珊幫助“我”解決了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生先讀課文中相關(guān)的句子，然后再用自己的話概括出來。）

（3）長大以后，“我”試著撥通電話，提起“修理”這個(gè)詞的用意是什么？有什么體會(huì)呢？（引起對(duì)方回憶，并從中勾起被詢問人想起詢問人的身份。說明他們的感情已經(jīng)很深厚了。）

（4）最后撥通電話聽到的是蘇珊的一句什么話？（引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀、議一議。）“我要到另一個(gè)世界去歌唱”與前文的“到另一個(gè)世界幸福地歌唱”有什么不同？（面對(duì)動(dòng)物的死亡，蘇珊用一種美好的說法——“到另一個(gè)世界去唱歌”寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼，用樂觀的生活態(tài)度影響孩子，引導(dǎo)孩子走出痛苦的陰影。而后一句主要是蘇珊對(duì)湯米的安慰，希望自己死后湯米不要傷心，要樂觀地看待生死。）

（5）蘇珊是一個(gè)什么樣的人？（蘇珊是一個(gè)善良有母愛的人，她會(huì)用自己的心跟孩子交流，用自己的心靈去傾聽孩子的述說，用自己的真誠、耐心贏得孩子的信任。）“我”是怎樣知道的？（隨著年齡的增長和見識(shí)的增加以及后來的交流中知道的。）你是從課文中哪些描寫中讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀、議一議。）

設(shè)計(jì)理念：通過提出問題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生交流互動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的、深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的能力。

三、探究閱讀升華情

1.精讀課文，交流感受最深的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。聽到蘇珊溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，孩子的天性突然釋放——放聲大哭。這當(dāng)中既包含著傷痛帶來的痛苦的哭，又蘊(yùn)含著孤獨(dú)中找到希望而幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（對(duì)于我一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題，小精靈每次都像母親那樣耐心地、細(xì)致地回答。課文語言樸實(shí)，讀起來讓人心靈震撼，形象地描寫了蘇珊的人格和愛心。）

（3）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思。蘇珊像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這為“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系做了鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。）

2.探究性閱讀課文。分組讀一讀、議一議。

（1）找出相互照應(yīng)的句子，讀一讀、講一講。①“蘇珊？你能告訴我‘修理這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與“‘修理這個(gè)詞怎么拼寫”相互照應(yīng)。②“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了”與“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……”相互照應(yīng)。③“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”相互照應(yīng)。）

（2）這樣寫有什么好處？（使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

3.蘇珊在你心中是一個(gè)什么樣的人？（蘇珊雖然只是一名普普通通的話務(wù)員，但她在工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本職工作，竭誠為尋求幫助的人做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣，不僅用心靈傾聽，用心與孩子交流、撫慰孩子幼小的心靈、做孩子健康成長的心靈守護(hù)神，而且用自己的真誠、耐心得到了孩子的信任。）

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主提出問題和解答問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中提高語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸抒發(fā)情

1.思考問題，交流感情。

（1）此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，可以是一段感悟……

（2）“用心靈去傾聽”會(huì)給人帶來什么？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的內(nèi)容有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者？（學(xué)生分小組交流。）

2.展開想象，提升能力。

（1）小練筆。請(qǐng)讀一讀蘇珊最后寫的留言，想一想，她寫之前會(huì)想些什么？請(qǐng)用筆把蘇珊想的內(nèi)容寫出來。

（2）交流小練筆。（學(xué)生分組交流，班上交流。）

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得傾聽的重要性，在滲透語文人文性的同時(shí)，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到教育，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

責(zé)任編輯：王天杰