如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

彭興鴻

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)，全面進(jìn)行素質(zhì)教育改革的今天，創(chuàng)造性思維是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在新課改的背景下，初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中必不可缺的一部分。但是受傳統(tǒng)物理教學(xué)體制的限制和約束，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的弊端。所以亟需改變物理教學(xué)方法，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。該文就學(xué)校和老師如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革等方面做出探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)造性思維 自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0131-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹鯓油苿?dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展？在21世紀(jì)初，就提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。那怎樣能提高科學(xué)技術(shù)？答案是：“創(chuàng)造性思維。”創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是通過(guò)我們主體在創(chuàng)新意識(shí)的刺激下，以大腦里已經(jīng)的信息為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)散思維與集中思維，借助想象與想法，感覺與靈感等方式，對(duì)頭腦中現(xiàn)有知識(shí)或信息進(jìn)行新的糅合和融合，從而產(chǎn)生新觀念、新想法的過(guò)程。初中物理的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維不僅僅可以幫助學(xué)生在以后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中更好的理解所學(xué)，更有利于學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展需要，這就是素質(zhì)教育的目的。

1 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性

1.1 深化教育改革的需要

在新課改的全面推行下，舊的教育模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求。多數(shù)老師依然在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在目前的課堂中存在不少教學(xué)誤區(qū)，如老師灌輸、注入式、題海戰(zhàn)術(shù)等。這些錯(cuò)誤的方法已經(jīng)嚴(yán)重約束學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，特別是在學(xué)生創(chuàng)造力上。傳統(tǒng)教育方式越來(lái)越不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。

1.2 歷史原因造成我們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系不健全、不完善

我國(guó)創(chuàng)造性思維和國(guó)外相比較，存在起步較晚、底子薄、發(fā)展速度慢等特點(diǎn)。我國(guó)目前缺乏創(chuàng)造性思維的模型以及測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，即評(píng)價(jià)體系。另外，國(guó)外已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的智力能力的不同、思維方式的不同實(shí)施量身定制。

1.3 為了積極應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)的需要

隨著國(guó)際環(huán)境的日趨平和，發(fā)展已經(jīng)成為世界的共同話題。在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，要想在世界立足，就必須依靠創(chuàng)造性思維，大力激發(fā)創(chuàng)造力的生產(chǎn)。我們國(guó)家需要一大批人才來(lái)幫助我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等實(shí)現(xiàn)歷史的超越。

2 如何提高物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的提高

物理學(xué)科是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，它源于生活，但是又高于生活；是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)；所以它有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)上有所欠缺。如，對(duì)問(wèn)題的探討僅停留在表面，缺乏深度；很多學(xué)校為了追求升學(xué)率是：“接受-理解—鞏固—解題”這樣的模式，這在根本上約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)勢(shì)在必行。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神

創(chuàng)造能力是人類所特有的能力，但是它一種潛能，需要外界的刺激和開發(fā)。老師在日常的物理教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探索精神和求知欲的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力。在講解物體重力的時(shí)候，也可以仿照伽利略在斜塔上的實(shí)驗(yàn)，把大小同、質(zhì)量不同的物品從高處拋下，情景再現(xiàn)讓學(xué)生真實(shí)感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的意義。激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而促使他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維，積極尋找正確的答案。不僅在完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂效率的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于提問(wèn)與質(zhì)疑

老師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的情節(jié)，創(chuàng)造提問(wèn)的情景，給學(xué)生留下思考的余地。例如，在講授電流和電阻關(guān)系的時(shí)候，會(huì)提前告訴學(xué)生電流表、電壓表、兩個(gè)阻值已知的定值電阻及電源，然后讓學(xué)生去測(cè)算電阻，最終得出電流和電阻之間的關(guān)系。其實(shí)老師可以換一種教學(xué)方法，在講解這方面知識(shí)時(shí)，其實(shí)可以在這基礎(chǔ)上探究總電阻和總電流之間的變化關(guān)系。這就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探究，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。這種辦法可以啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去思考，開放性思維方式可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位，多角度做出考慮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣老師就知道學(xué)生是怎么想的，方便老師做出評(píng)斷，找到教學(xué)的問(wèn)題所在。可以幫助老師改善教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是老師帶領(lǐng)著學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞著老師轉(zhuǎn)，這種教學(xué)最大的弊端就是在沒有老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就不知道該怎么去學(xué)習(xí)，所以需要客服這個(gè)弊端。因此在教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)僅僅停留在課堂上是不夠的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。目前我國(guó)大多中學(xué)存在閱讀量不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致他們的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，這在很大程度上影響了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。俗話說(shuō)見多識(shí)廣，所以在日后的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該加大對(duì)物理相關(guān)書籍的閱讀，提升學(xué)生的知識(shí)面，這樣可以更加方便的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.4 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

紙上來(lái)的終覺淺，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂上純粹的理論灌輸，缺乏實(shí)踐性，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)物理存在厭倦感。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要實(shí)際操作。在實(shí)際物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。例如，物理中的大氣壓強(qiáng)方面的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不易理解，所以需要老師多加演示操作。老師可以用一張紙蓋住裝滿水的杯子，然后按住紙片把杯子倒過(guò)來(lái)，再把手拿開會(huì)出現(xiàn)什么情況？水不會(huì)溢出。學(xué)生會(huì)大吃一驚。這會(huì)便于學(xué)生的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再如，聲音需要空氣作為傳播介質(zhì)，在將講述聲音這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把一個(gè)手機(jī)放在被抽了空氣的密封瓶子里，然后撥通電話，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多交流，互相探討，形成互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣可以幫助學(xué)生在交流中看見自身的不足，然后做出相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，提高創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)涉及到很多方面，且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志文.淺談初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（3）.endprint