機電專業(yè)一體化教學的改革與創(chuàng)新

趙迎新

摘 要：該文首先分析了當前我國機電一體化教學的不足，然后提出了合理而科學的建議，從而保證機電一體化教學改革和創(chuàng)新的順利進行。

關鍵詞：機電一體化 機電一體化教學 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0141-01

伴隨著科技的不斷發(fā)展和突破，信息時代的到來對工業(yè)技術的要求越來越高，從工業(yè)發(fā)展前景分析，機電一體化已成為工業(yè)生產未來主要方向。機電一體化技術涵蓋內容極其豐富，成為電氣技術、機械技術、計算機技術、微電子技術及信息技術的有機融合，這不僅對從業(yè)者的綜合素質要求更高，也加大職業(yè)院校機電一體化教學的難度，成為造成機電一體化教學創(chuàng)新發(fā)展困難的主要原因。

1 關于機電一體化教學不足的分析

經過多年的不斷積累和改進，我國機電一體化教學模式、手段等方面均有了明顯改善，但是依然存在很多不足之處，具體表現如下：

首先，機電一體化教學在教學內容選擇方面，比較重視傳統(tǒng)機械維修部分的講授，對現代電子電氣方面的知識涉及較少。比如在生產過程中的單片機種類繁多，但是在實際授課過程中則以51系列的單片機為主，限制了學生接觸外界的視野，特別是近些年來隨著傳感器與網絡技術的出現，工業(yè)用的機電設備出現更新換代的速度大大提高，這就需要學生盡可能掌握傳感器、自動控制等方面的專業(yè)知識，才能在實際工作中勝任機電設備的維修、保養(yǎng)等基礎工作。

其次，在傳統(tǒng)機電專業(yè)一體化教學中，教師往往把傳授理論知識做為教學的重點和評估標準。這樣的安排具有其存在的合理性，有利于學生對理論知識掌握系統(tǒng)化，也為學生以后從事開發(fā)產品設計奠定基礎。但是，從學生就業(yè)的角度來看，大部分學生畢業(yè)之后往往是在生產的第一線，從事機械設備的安置、操作并對其維護等工作，這要求學生的實操能力過關。令人遺憾的是，大部分機電一體化教學都與社會實際需求是脫節(jié)的。因此，為了培養(yǎng)綜合素質高、社會適用的機電人才，需要對機電一體化專業(yè)的教學進行適當的改革和創(chuàng)新。

除此以外，機電一體化教學的教學方法和能力培養(yǎng)也存在很大改進空間，與其它課程相比，機電教學本身對學生空間想象、邏輯思維等能力都要求較高，更需要新的教學手段和方法來優(yōu)化課堂教學，但是很多學校還沒有實現專業(yè)化的教學平臺的全覆蓋，對以信息化為代表的新型教學輔助手段應用較少。同時，學生對一些學科交叉知識的整理能力不夠，這也導致了學生本應具備的綜合能力和機電工程素質變得異常薄弱。

2 機電一體化教學改革與創(chuàng)新初探

2.1 合理設置教學內容

2.1.1 引導學生正確認識機電一體化的意義

機電一體化技術是對電氣技術、機械技術、計算機技術、微電子技術以及信息技術的有機融合。它是一個自動化的生產過程，從業(yè)者通過對計算機的運用，研發(fā)出電氣、液壓和光電器件產品。因此學生需要綜合掌握多門技術，達到融會貫通的程度。在教學過程中，教師要科學合理設置教學內容，根據學校專業(yè)實際特點展開教學，不能偏重于某一個方向，導致學生的機電一體化技術掌握不全面，對學生未來的就業(yè)產生影響。

2.1.2 對不同的教學內容運用不一樣的評估標準

對于基本理論知識而言，它讓學生解了基本概念，培養(yǎng)了學生的基本素質，為以后的專業(yè)知識學習奠定良好的根基。對于這部分知識在教學過程中以“必需、夠用”的標準來授課。因為機電一體化技術是多門技術的綜合，知識面寬，學習內容多，教學課程有限，因此應加強核心專業(yè)知識的學習，重點強調核心課程。教學質量評估也是以核心課程做為重點的考核內容。

2.1.3 注重提高學生的綜合素質

學生在技術知識掌握的同時，畢業(yè)后從事某個工作崗位，接人待物、為人處事的能力和素質也要加強。在學習過程中，教師要指導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑立良好的職業(yè)態(tài)度，加強創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.2 應用形式多樣的教學方法

2.2.1 借助多媒體進行教學

機電一體化專業(yè)課程的電線圖、機械設備圖形比較多，借助于多媒體的教學手段，運用PPT制作課件，集圖形、動畫、聲音于一體，形象生動，有利于教師直觀地表達課程內容，特別是對抽象的知識進行仿真教學，能夠有助于學生對知識的深度理解。

2.2.2 注重理論與實際生活的結合

機電一體化技術是一門操作性強的專業(yè)，因此在教學中，教師要注重實踐的培養(yǎng)，善于把實際生活的案例與課本的理論知識相結合，密切聯系生活，啟發(fā)學生思考，提高學習主觀能力性，有助于學生對所學課程的掌握。比如，教師在講解直流電機工作原理的教學過程中，可以以用高速磁懸浮列車的實際案例進行講述。

2.2.3 與時俱進，分享技術動態(tài)和就業(yè)資訊

科學技術的發(fā)展是不斷進步，日新月異的，為了能夠了解行業(yè)的最新消息，教師應該與時俱進，主動去了解行業(yè)的最新技術動態(tài)，并將它與學生分享。比如，電氣自動化技術網、北極星電力網、工控人家園等網站里面有很多關于電氣技術、機械技術等專業(yè)的知識，教師可以從中了解最新動態(tài)，并鼓勵學生在課余時間登陸相關的論壇來加強學習。此外，教師可以從一些企業(yè)家、已參與社會工作的學生獲取到就業(yè)資訊，分享給學生，讓學生了解崗位的需求及需要掌握的技能，了解自己的不足，讓學生在以后的教學中加強學習，同時讓學生體會到就業(yè)的緊迫感。

2.3 培養(yǎng)和鍛煉技能，注重生活教學

2.3.1 舉辦競賽提高學生技能和水平

教育的目的是為了應用。為了提高學生的實踐能力，教師可以舉辦一些技能競賽。教師可以在班級里通過抽簽把學生分成若干小組，再根據班級里學生的水平，從設備組裝、電路的連接、氣路連接、編寫控制程序等諸多方面出問題。學生把所學的知識運用到教師的問題中來，通過不斷地討論、探索、調試，最終完成教師的要求。教師對學生完成的作品進行評分，對優(yōu)秀的作品有適當的獎勵，并可以推薦到院級、省級比賽。通過組織競賽，可以在實踐中檢驗學生的學習水平，運用知識的靈活程度，提高學生的實際操作能力。同樣地，比賽的結果也可以對教學水平有所檢驗，讓教師了解學生的學習還存在欠缺的地方，對不斷改善教學質量有促進作用。

2.3.2 鼓勵學生參與企業(yè)的實習

在實踐教學體系中，實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學校組織學生到專業(yè)對口的企業(yè)參與實習，讓學生在實際工作中檢驗所學的知識，發(fā)現理論知識與實際工作的差異，同時明白了自己的不足。此時教師可以從中指導，讓學生了解前進的方向。此外，在實際工作中，學生可以向企業(yè)的老師父、老員工請教，他們有著豐富的經驗，對學生的技能和職業(yè)方向都有極好的指導作用。

3 結語

總之，隨著現代工業(yè)技術的發(fā)展，對機電一體化技術的專業(yè)人才要求逐漸提高。這就要求各級各類職業(yè)學校要從實際出發(fā)，深化機電一體化的教學改革，還從教學內容、教學手段、加強課余生活培養(yǎng)等多個方面著手，從而培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展的高素質人才。

參考文獻

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