藥理學實驗教學的改革與創(chuàng)新

胡新平

摘 要：目前的藥理學實驗存在有許多弊端，比如驗證性的實驗較多，每一實驗內容較單一，留的思考題單一，不靈活等。不適于提高學生分析、綜合問題的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)臨床實踐能力較強的實用型衛(wèi)生技術人才，在護理專業(yè)教學中，該文提出了四步法實驗教學。并認真制定了藥理實驗技能考核方法。

關鍵詞：四步實驗教學 藥理實驗技能 改革和創(chuàng)新

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0110-01

1 四步實驗教改設計

第一步，實驗要精心組織教材，在課堂講授中，有意識地將所安排的實驗內容講給學生。并做到聯(lián)系臨床實例，以激發(fā)學生實驗興趣。

第二步，實驗前擬訂一個詳細的表格，內容包括，實驗目的、方法、作用機理、用藥前后動物表現(xiàn)和同類藥物的作用特點等。

第三步，實驗課時，首先讓學生根據(jù)所填表格選最佳藥物，計算用藥劑量，確定給藥途徑，然后由教師檢查，無不當之處方可進行實驗。實驗過程中，實驗教師一邊進行指導監(jiān)督學生操作是否規(guī)范，觀察是否細心，記錄數(shù)據(jù)、描述現(xiàn)象是否準確。

第四步，實驗結束后，讓同學們將原始記錄移到實驗報告上，不管實驗成功與否，都要結合以后的臨床實際進行討論。寫出成功的經(jīng)驗與失敗的原因。

2 方法與評價

（1）編排試驗組和對照組。試驗組與對照組均是93醫(yī)士專業(yè)學生，人校成績相當。

（2）效果評價。試驗組與對照組期末使用統(tǒng)一的理論考核試卷與實驗技能考核標準考查。對兩組考核結果見統(tǒng)計表1。

t檢驗顯示，試驗組的理論及實驗考核成績均高于對照組，且差異有顯著性意義（p<0.01）。表明通過改革，學生的實驗操作能力和基本理論掌握程度均有明顯提高。

民意調查結果：教改結束后，向實驗班學生和實驗教師征詢意見，80%以上學生對此改革表示歡迎和肯定，評價四步法實驗課教改所涉及的內容的深度廣度未超大綱，具有合理性，只要老師能精心選擇、組織教材，按時打印表格，學生與老師積極配合實驗，此法即可實行。此法尚具有優(yōu)越的多功能性，能促進學生掌握高級的操作技能和更多的知識，有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的觀察、分析和判斷能力。對于培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才起了很大的促進作用。

3 討論

結果表明，四步實驗教法有利于“實用型”衛(wèi)生技術人才的培養(yǎng)，因此，我們必須轉變過去重復理論，輕實踐，把四步實驗課教改法作為新的教學摸式和培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才的重要途徑來對待。藥理實驗技能考核方法。

3.1 考核實驗題目

（1）苯巴比妥抗驚厥作用

（2）尼可剎米對呼吸抑制的解救

（3）鎂鹽的急性中毒及解救

（4）有機磷酸脂類的中毒及解救

3.2 考核的準備工作

（1）先將考核實驗的題目制定成題簽，每題一個。實驗中給動物所用的藥物也做成給藥品簽。

（2）考核前將所需藥品，各類器械，各型號注射器及針頭裝備待用。每個實驗準備一套。

（3）參加考生隨機每3人分為一小組，以便實驗時相互協(xié)助。每組選一人在考核時隨機抽取題簽一個，每組考核時僅完成一個實驗題目，每小組的每一個成員均抽取一個給藥簽，每人給動物做一種藥品注射時需計分。

3.3 試驗項目評分標準

試驗態(tài)度5分，動物捉拿5分，天平使用3分，注射器使用7分，給藥方法30分，總計50分在考生操作時評分。結果判斷20分，理論分析30分，在考生操作完后寫出答卷后評分。

3.4 技能考核

總分獲得后乘以30%做為技能考分記錄在其藥理總分內。

3.5 評分規(guī)則

項目總分、考核內容及評分細則

（1）試驗態(tài)度1.1儀表整潔大方2分 5分1.2態(tài)度認真負責2分 1.3小組間配合協(xié)調1分。

（2）動物捉拿2.1愛護動物2分 10分2.2捉拿方法正確4分 2.3固定動物方法正確4分。

（3）天平使用3.1稱物前調（看）零1分 3分3.2稱物后讀數(shù)1分 3.3動作敏捷熟練1分。

（4）注射器使用4.1選擇注射器型號合適3分7分4.2注射器與針頭安置正確3分 4.3注射器抽取藥液后是否排空氣4分。

（5）給藥方法5.1藥量計算正確10分 30分5.2選擇注射部位合適5分5.3給藥速度適宜5分5.4拔針后處理正確2分5.5給藥熟練在2分鐘內8分5.6給藥熟練在5分鐘內5分5.7給藥熟練在5分鐘以上2分。

（6）結果判斷6.1動物反應描述恰當10分20分6.2指標判斷正確10分。

（7）理論分析7.1做本試驗目的明確5分 30分7.2用理論分析本試驗結果正確15分 7.3會開本試驗藥物解救的處方10分。

我們在做藥理實驗時，把考核評分細則發(fā)給學生們，讓其在平時做實驗時，就按此完成各項要求。大大提高了藥理實驗課的質量，根本消除了少數(shù)人動手，多數(shù)人看的現(xiàn)象。

參考文獻

[1] 張振宗，高體鍵.醫(yī)學教育改革實踐與研究[M].人民軍醫(yī)出版社，1995.

[2] 田民.中等醫(yī)學教育改革與實踐[M].第一卷，江西高校出版社，1996.

[3] 焦作衛(wèi)生衛(wèi)校學報[N].1990.endprint

摘 要：目前的藥理學實驗存在有許多弊端，比如驗證性的實驗較多，每一實驗內容較單一，留的思考題單一，不靈活等。不適于提高學生分析、綜合問題的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)臨床實踐能力較強的實用型衛(wèi)生技術人才，在護理專業(yè)教學中，該文提出了四步法實驗教學。并認真制定了藥理實驗技能考核方法。

關鍵詞：四步實驗教學 藥理實驗技能 改革和創(chuàng)新

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0110-01

1 四步實驗教改設計

第一步，實驗要精心組織教材，在課堂講授中，有意識地將所安排的實驗內容講給學生。并做到聯(lián)系臨床實例，以激發(fā)學生實驗興趣。

第二步，實驗前擬訂一個詳細的表格，內容包括，實驗目的、方法、作用機理、用藥前后動物表現(xiàn)和同類藥物的作用特點等。

第三步，實驗課時，首先讓學生根據(jù)所填表格選最佳藥物，計算用藥劑量，確定給藥途徑，然后由教師檢查，無不當之處方可進行實驗。實驗過程中，實驗教師一邊進行指導監(jiān)督學生操作是否規(guī)范，觀察是否細心，記錄數(shù)據(jù)、描述現(xiàn)象是否準確。

第四步，實驗結束后，讓同學們將原始記錄移到實驗報告上，不管實驗成功與否，都要結合以后的臨床實際進行討論。寫出成功的經(jīng)驗與失敗的原因。

2 方法與評價

（1）編排試驗組和對照組。試驗組與對照組均是93醫(yī)士專業(yè)學生，人校成績相當。

（2）效果評價。試驗組與對照組期末使用統(tǒng)一的理論考核試卷與實驗技能考核標準考查。對兩組考核結果見統(tǒng)計表1。

t檢驗顯示，試驗組的理論及實驗考核成績均高于對照組，且差異有顯著性意義（p<0.01）。表明通過改革，學生的實驗操作能力和基本理論掌握程度均有明顯提高。

民意調查結果：教改結束后，向實驗班學生和實驗教師征詢意見，80%以上學生對此改革表示歡迎和肯定，評價四步法實驗課教改所涉及的內容的深度廣度未超大綱，具有合理性，只要老師能精心選擇、組織教材，按時打印表格，學生與老師積極配合實驗，此法即可實行。此法尚具有優(yōu)越的多功能性，能促進學生掌握高級的操作技能和更多的知識，有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的觀察、分析和判斷能力。對于培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才起了很大的促進作用。

3 討論

結果表明，四步實驗教法有利于“實用型”衛(wèi)生技術人才的培養(yǎng)，因此，我們必須轉變過去重復理論，輕實踐，把四步實驗課教改法作為新的教學摸式和培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才的重要途徑來對待。藥理實驗技能考核方法。

3.1 考核實驗題目

（1）苯巴比妥抗驚厥作用

（2）尼可剎米對呼吸抑制的解救

（3）鎂鹽的急性中毒及解救

（4）有機磷酸脂類的中毒及解救

3.2 考核的準備工作

（1）先將考核實驗的題目制定成題簽，每題一個。實驗中給動物所用的藥物也做成給藥品簽。

（2）考核前將所需藥品，各類器械，各型號注射器及針頭裝備待用。每個實驗準備一套。

（3）參加考生隨機每3人分為一小組，以便實驗時相互協(xié)助。每組選一人在考核時隨機抽取題簽一個，每組考核時僅完成一個實驗題目，每小組的每一個成員均抽取一個給藥簽，每人給動物做一種藥品注射時需計分。

3.3 試驗項目評分標準

試驗態(tài)度5分，動物捉拿5分，天平使用3分，注射器使用7分，給藥方法30分，總計50分在考生操作時評分。結果判斷20分，理論分析30分，在考生操作完后寫出答卷后評分。

3.4 技能考核

總分獲得后乘以30%做為技能考分記錄在其藥理總分內。

3.5 評分規(guī)則

項目總分、考核內容及評分細則

（1）試驗態(tài)度1.1儀表整潔大方2分 5分1.2態(tài)度認真負責2分 1.3小組間配合協(xié)調1分。

（2）動物捉拿2.1愛護動物2分 10分2.2捉拿方法正確4分 2.3固定動物方法正確4分。

（3）天平使用3.1稱物前調（看）零1分 3分3.2稱物后讀數(shù)1分 3.3動作敏捷熟練1分。

（4）注射器使用4.1選擇注射器型號合適3分7分4.2注射器與針頭安置正確3分 4.3注射器抽取藥液后是否排空氣4分。

（5）給藥方法5.1藥量計算正確10分 30分5.2選擇注射部位合適5分5.3給藥速度適宜5分5.4拔針后處理正確2分5.5給藥熟練在2分鐘內8分5.6給藥熟練在5分鐘內5分5.7給藥熟練在5分鐘以上2分。

（6）結果判斷6.1動物反應描述恰當10分20分6.2指標判斷正確10分。

（7）理論分析7.1做本試驗目的明確5分 30分7.2用理論分析本試驗結果正確15分 7.3會開本試驗藥物解救的處方10分。

我們在做藥理實驗時，把考核評分細則發(fā)給學生們，讓其在平時做實驗時，就按此完成各項要求。大大提高了藥理實驗課的質量，根本消除了少數(shù)人動手，多數(shù)人看的現(xiàn)象。

參考文獻

[1] 張振宗，高體鍵.醫(yī)學教育改革實踐與研究[M].人民軍醫(yī)出版社，1995.

[2] 田民.中等醫(yī)學教育改革與實踐[M].第一卷，江西高校出版社，1996.

[3] 焦作衛(wèi)生衛(wèi)校學報[N].1990.endprint

摘 要：目前的藥理學實驗存在有許多弊端，比如驗證性的實驗較多，每一實驗內容較單一，留的思考題單一，不靈活等。不適于提高學生分析、綜合問題的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)臨床實踐能力較強的實用型衛(wèi)生技術人才，在護理專業(yè)教學中，該文提出了四步法實驗教學。并認真制定了藥理實驗技能考核方法。

關鍵詞：四步實驗教學 藥理實驗技能 改革和創(chuàng)新

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0110-01

1 四步實驗教改設計

第一步，實驗要精心組織教材，在課堂講授中，有意識地將所安排的實驗內容講給學生。并做到聯(lián)系臨床實例，以激發(fā)學生實驗興趣。

第二步，實驗前擬訂一個詳細的表格，內容包括，實驗目的、方法、作用機理、用藥前后動物表現(xiàn)和同類藥物的作用特點等。

第三步，實驗課時，首先讓學生根據(jù)所填表格選最佳藥物，計算用藥劑量，確定給藥途徑，然后由教師檢查，無不當之處方可進行實驗。實驗過程中，實驗教師一邊進行指導監(jiān)督學生操作是否規(guī)范，觀察是否細心，記錄數(shù)據(jù)、描述現(xiàn)象是否準確。

第四步，實驗結束后，讓同學們將原始記錄移到實驗報告上，不管實驗成功與否，都要結合以后的臨床實際進行討論。寫出成功的經(jīng)驗與失敗的原因。

2 方法與評價

（1）編排試驗組和對照組。試驗組與對照組均是93醫(yī)士專業(yè)學生，人校成績相當。

（2）效果評價。試驗組與對照組期末使用統(tǒng)一的理論考核試卷與實驗技能考核標準考查。對兩組考核結果見統(tǒng)計表1。

t檢驗顯示，試驗組的理論及實驗考核成績均高于對照組，且差異有顯著性意義（p<0.01）。表明通過改革，學生的實驗操作能力和基本理論掌握程度均有明顯提高。

民意調查結果：教改結束后，向實驗班學生和實驗教師征詢意見，80%以上學生對此改革表示歡迎和肯定，評價四步法實驗課教改所涉及的內容的深度廣度未超大綱，具有合理性，只要老師能精心選擇、組織教材，按時打印表格，學生與老師積極配合實驗，此法即可實行。此法尚具有優(yōu)越的多功能性，能促進學生掌握高級的操作技能和更多的知識，有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的觀察、分析和判斷能力。對于培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才起了很大的促進作用。

3 討論

結果表明，四步實驗教法有利于“實用型”衛(wèi)生技術人才的培養(yǎng)，因此，我們必須轉變過去重復理論，輕實踐，把四步實驗課教改法作為新的教學摸式和培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術人才的重要途徑來對待。藥理實驗技能考核方法。

3.1 考核實驗題目

（1）苯巴比妥抗驚厥作用

（2）尼可剎米對呼吸抑制的解救

（3）鎂鹽的急性中毒及解救

（4）有機磷酸脂類的中毒及解救

3.2 考核的準備工作

（1）先將考核實驗的題目制定成題簽，每題一個。實驗中給動物所用的藥物也做成給藥品簽。

（2）考核前將所需藥品，各類器械，各型號注射器及針頭裝備待用。每個實驗準備一套。

（3）參加考生隨機每3人分為一小組，以便實驗時相互協(xié)助。每組選一人在考核時隨機抽取題簽一個，每組考核時僅完成一個實驗題目，每小組的每一個成員均抽取一個給藥簽，每人給動物做一種藥品注射時需計分。

3.3 試驗項目評分標準

試驗態(tài)度5分，動物捉拿5分，天平使用3分，注射器使用7分，給藥方法30分，總計50分在考生操作時評分。結果判斷20分，理論分析30分，在考生操作完后寫出答卷后評分。

3.4 技能考核

總分獲得后乘以30%做為技能考分記錄在其藥理總分內。

3.5 評分規(guī)則

項目總分、考核內容及評分細則

（1）試驗態(tài)度1.1儀表整潔大方2分 5分1.2態(tài)度認真負責2分 1.3小組間配合協(xié)調1分。

（2）動物捉拿2.1愛護動物2分 10分2.2捉拿方法正確4分 2.3固定動物方法正確4分。

（3）天平使用3.1稱物前調（看）零1分 3分3.2稱物后讀數(shù)1分 3.3動作敏捷熟練1分。

（4）注射器使用4.1選擇注射器型號合適3分7分4.2注射器與針頭安置正確3分 4.3注射器抽取藥液后是否排空氣4分。

（5）給藥方法5.1藥量計算正確10分 30分5.2選擇注射部位合適5分5.3給藥速度適宜5分5.4拔針后處理正確2分5.5給藥熟練在2分鐘內8分5.6給藥熟練在5分鐘內5分5.7給藥熟練在5分鐘以上2分。

（6）結果判斷6.1動物反應描述恰當10分20分6.2指標判斷正確10分。

（7）理論分析7.1做本試驗目的明確5分 30分7.2用理論分析本試驗結果正確15分 7.3會開本試驗藥物解救的處方10分。

我們在做藥理實驗時，把考核評分細則發(fā)給學生們，讓其在平時做實驗時，就按此完成各項要求。大大提高了藥理實驗課的質量，根本消除了少數(shù)人動手，多數(shù)人看的現(xiàn)象。

參考文獻

[1] 張振宗，高體鍵.醫(yī)學教育改革實踐與研究[M].人民軍醫(yī)出版社，1995.

[2] 田民.中等醫(yī)學教育改革與實踐[M].第一卷，江西高校出版社，1996.

[3] 焦作衛(wèi)生衛(wèi)校學報[N].1990.endprint