劉潤華

摘 要：大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，對明確大學(xué)生的職業(yè)定位、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力和增強就業(yè)競爭力等方面有著深遠(yuǎn)的意義。本文就大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建模式進行了初步探索，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)化體系 構(gòu)建 模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0240-01

1 大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建的重要意義

職業(yè)化是指員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度和心理上逐步符合職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范，成為卓越員工的動態(tài)過程，包括職業(yè)化素質(zhì)、職業(yè)化行為規(guī)范、職業(yè)化行為三個方面[1]。大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，對明確大學(xué)生的職業(yè)定位、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力和增強就業(yè)競爭力等方面都有著深遠(yuǎn)的意義。

1.1 明確大學(xué)生的職業(yè)定位

當(dāng)前很多大學(xué)生懵懵懂懂地就度過了職業(yè)生涯發(fā)展中的重要準(zhǔn)備階段（大學(xué)學(xué)習(xí)階段），在面臨就業(yè)時，不知道自己的興趣愛好、優(yōu)勢劣勢、適合崗位等。大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，可以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和自我的認(rèn)知思維模式、了解自己的職業(yè)個性，明確自己未來的職業(yè)定位，以增強擇業(yè)的針對性。

1.2 提高社會適應(yīng)能力

許多大學(xué)生邁進社會時感到茫然、恐慌、不知所措，這主要是因為學(xué)校和社會環(huán)境不同，各自扮演的角色不同。大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建能幫助大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和技能的同時，還養(yǎng)成職業(yè)化的觀念、思維方式和職業(yè)習(xí)慣，從而使其在畢業(yè)時能更快更好地融入社會和職場，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1.3 增強就業(yè)競爭力

當(dāng)代社會競爭非常激烈，一個人想要在優(yōu)勝劣汰的社會上立足，必須增強自己的就業(yè)競爭力以及未來的職業(yè)發(fā)展力。大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建可以幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段間有針對性、分階段地不斷充實自己，從就業(yè)心態(tài)、職業(yè)定位到角色轉(zhuǎn)換等方面逐漸完善自己，逐步提升自身的綜合素質(zhì)，成為就業(yè)競爭中的強手，力求在未來激烈的職場環(huán)境中謀求自己的立足之地。

2 大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建模式

大學(xué)生職業(yè)化體系是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，涉及個人、學(xué)校、政府和社會各個層面，需要結(jié)合個人的自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)、政府和社會的就業(yè)支持三個方面來進行，同時還需要分階段、分層負(fù)責(zé)、有針對性地開展。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段，具體構(gòu)建模式應(yīng)按照如下步驟進行。

2.1 入學(xué)初培養(yǎng)職業(yè)化意識，明確職業(yè)發(fā)展定位

（1）樹立職業(yè)化意識。樹立職業(yè)化意識是大學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)化培養(yǎng)的基本前提，因此在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就應(yīng)該上一系列的職業(yè)意識引導(dǎo)課，讓他們知道“就業(yè)，大一和大四一樣近；職業(yè)化，要從現(xiàn)在開始”[2]。在這個過程中最好充分利用成功校友和一些社會知名企業(yè)家的作用，讓他們走近學(xué)生，現(xiàn)身說法。因為他們可以將時下企業(yè)的管理、社會市場對人才的需求等內(nèi)容帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生更加真實的感覺到職業(yè)生活情況，幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)化意識[3]。

（2）了解職業(yè)性格。不同的工作崗位對任職者的人格特征有不同的要求，具有不同人格特征的個體適合的工作崗位也不盡相同。因此，在樹立起職業(yè)化意識之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去認(rèn)識自己，了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的職業(yè)定位。通?？梢酝ㄟ^各種職業(yè)測評（如MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)傾向測試等）工具，幫助大學(xué)生從自己的興趣、愛好、性格、能力等多方面的特征，深刻充分地探索自己，結(jié)合社會現(xiàn)實情況，發(fā)現(xiàn)和確定未來自身的職業(yè)發(fā)展方向，以便未來科學(xué)客觀地做出求職擇業(yè)的決策。

2.2 在校期間，增強專業(yè)知識理論素養(yǎng)與實際操作能力

隨著社會競爭程度的加劇，企業(yè)對畢業(yè)生擁有的知識和能力提出了更高要求。雖然大學(xué)里所學(xué)的知識確實與社會上的實際需求有特別大的差異，但這是因為大學(xué)教育重在通過專業(yè)知識來培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、解決問題的方式方法等，以便學(xué)生未來在此基礎(chǔ)上進行其他知識技能的拓展。同時，隨著社會發(fā)展進步，知識更新也很快，即便大學(xué)里所學(xué)的知識能夠馬上應(yīng)用于實踐，但是仍然需要在未來工作中不斷的學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)生仍然需要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)因其暫時的不可用而摒棄。

俗話說“實踐出真知”。在扎實地學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識后，大學(xué)生還應(yīng)該積極鍛煉自身的實際操作能力，促進專業(yè)理論知識與社會實踐相結(jié)合，從實踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身實際操作能力。通過實際操作能力的訓(xùn)練，還可以增強對專業(yè)的了解認(rèn)識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，對自己的社會定位和自身價值進行客觀評價，為未來職業(yè)道路指明方向。

學(xué)校應(yīng)該配合職業(yè)化體系要求，根據(jù)職業(yè)實踐的專業(yè)知識需求，跟企業(yè)共同開展實踐課程的研發(fā)，盡可能地調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，縮短學(xué)校教育和社會應(yīng)用之間的差距。

2.3 利用假期，通過職業(yè)體驗不斷修正職業(yè)方向

雖然大學(xué)生逐漸明確了未來的職業(yè)方向，但是對于如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)仍然不清楚。因此大學(xué)生應(yīng)該積極利用周末、寒暑假及其他節(jié)假日的機會，到社會上進行充分的職業(yè)體驗，通過社會實踐來彌補學(xué)校教育和自身綜合能力的不足。在職業(yè)角色的扮演過程中，大學(xué)生要積極去了解各種職業(yè)必備的知識、能力和技能要求，認(rèn)真去體驗不同的職業(yè)樂趣，以不斷修正自身的職業(yè)方向，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，明確自身的職業(yè)定位。

政府應(yīng)該給予大學(xué)生參與職業(yè)體驗的大力支持，通過制訂相關(guān)政策，規(guī)定各企事業(yè)單位接收實習(xí)生的責(zé)任、義務(wù)、激勵機制、補貼、評估考核辦法；規(guī)定大學(xué)生實習(xí)勞動、安全、報酬等管理辦法，保障學(xué)生的合法權(quán)利。企業(yè)應(yīng)該建立完善的實習(xí)制度來配合大學(xué)生的職業(yè)體驗，幫助大學(xué)生提高其職業(yè)素質(zhì)[4]。學(xué)校要大力營造學(xué)生假期職業(yè)體驗的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，并在學(xué)生進行職業(yè)體驗的過程中跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在工作中遇到的各種問題，使學(xué)生在職業(yè)體驗過程中不斷成長、成熟、完善。

2.4 畢業(yè)前頂崗實習(xí)，由企業(yè)進行針對性的培訓(xùn)及指導(dǎo)

在大學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的階段，企業(yè)應(yīng)該開展針對性崗前培訓(xùn)及工作中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)價值觀，熟悉未來的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的要求，調(diào)整自身的生活、行為和思維方式，以盡快融入職場，適應(yīng)社會，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。通過企業(yè)頂崗實習(xí)的真實職場環(huán)境，明確的工作職責(zé)和范圍，能夠讓學(xué)生在真實的工作中迅速增強組織、協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新等綜合能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

[1] 葉志雁.大學(xué)生職業(yè)化形成機制初探[J].理論界，2011（1）：208-209.

[2] 全超.大學(xué)生職業(yè)化之路初探[J].就業(yè)與保障，2013（8）：28-29.

[3] 張道兵.從就業(yè)難反思大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)[J].東方企業(yè)文化，2010（6）：128-129.

[4] 陳建華.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑探析[J].當(dāng)代青年研究，2010（8）：35-38.endprint