崔冬梅

摘 要：隨著新課改的逐步實(shí)施，如何提升教學(xué)的實(shí)效性成為擺在各位教師面前的重要課題。在信息化時(shí)代下，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是解決這一問題的有效方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 情境 手段 容量

將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于將抽象的東西形象化；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；有助于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有助于豐富教師的課堂教學(xué)手段等。正因如此，各科教師更應(yīng)為學(xué)科教學(xué)插上信息的翅膀，豐富課堂教學(xué)手段，利用新穎的內(nèi)容刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)例，分析信息化時(shí)代下的初中英語課堂教學(xué)，以便讓更多的英語教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并積極地把這一技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，努力提升教學(xué)實(shí)效。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語效果會(huì)更加明顯。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，很多教師依靠教具、語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然能起到一定的作用，但是沒有將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。如果英語教師能利用信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用新穎的圖片、視頻、歌曲等刺激學(xué)生的視聽感官，可以起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語下冊(cè)“Good manners”這一單元時(shí)，作者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：首先，利用幻燈片呈現(xiàn)一系列圖片，主要包括課堂上、圖書館中的一些不良的行為舉止；其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行探討。如What are these pictures about？ Can we talk in the class？ Can we make faces in the class？ What can we do in the library？ What cant we do in the library？ 通過對(duì)以上問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生開始了解good manners的重要性，從而促使學(xué)生在公眾場(chǎng)合注意自己的行為舉止。

二、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師多用掛圖、粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式呆板僵化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語課堂沒有了期待，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。而有了信息技術(shù)，可以有效豐富課堂的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)煥然一新。

1.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

有互動(dòng)的課堂，才是有生氣的課堂；有生氣的課堂，才是新課改追求的課堂。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師多利用問題與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。那么，借助于信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間會(huì)形成怎樣的一種互動(dòng)關(guān)系呢？英語課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)因別樣的互動(dòng)而大有改觀呢？答案是肯定的。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互功能，因此，英語教師可以利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語上冊(cè)“Natural disasters”這一單元時(shí)，作者成功利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。首先，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)brain storm活動(dòng)，讓學(xué)生快速說出所知道的natural disasters。作者把學(xué)生所說的所有的自然災(zāi)害名稱收集到黑板上。然后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，詢問他想了解哪一個(gè)自然災(zāi)害的信息，然后利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，共同學(xué)習(xí)。

再如，一名同學(xué)想要了解地震的相關(guān)信息，于是作者引導(dǎo)學(xué)生搜索出“汶川地震”和“唐山地震”的相關(guān)視頻和新聞報(bào)道，共同學(xué)習(xí)與地震有關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生則切實(shí)體驗(yàn)到了人機(jī)互動(dòng)的新鮮感、震撼感，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在以上案例中，英語教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要學(xué)什么，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇；同時(shí)，也利用了信息技術(shù)，與學(xué)生形成新的互動(dòng)關(guān)系。

2.利用信息技術(shù)，完善課堂效果

在課堂教學(xué)中，教師利用何種教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)效果有著莫大的影響。信息化時(shí)代下，英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”這一單元時(shí)，作者利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。

首先，利用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，引發(fā)學(xué)生的同情心的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)詞匯的理解。如出示一張盲人的圖片，對(duì)照英文“a blind person—a person who cant see”；出示一張窮人的圖片，對(duì)照英文“a poor person—a person who has little money”；再以同樣的形式出示“a disabled person， an elderly person， a homeless person， deaf people”。在選取圖片時(shí)，應(yīng)注意選擇形象、效果突出，能引起學(xué)生共鳴的圖片。學(xué)生在看到這些圖片后，不僅了解了社會(huì)上弱勢(shì)群體的存在，也學(xué)習(xí)了相對(duì)應(yīng)的單詞（加深了對(duì)poor， blind， disabled， elderly， homeless， deaf的理解和印象），更激發(fā)了學(xué)生的同情心。

其次，給予學(xué)生充分討論的時(shí)間。作者確定了一個(gè)主題：How can we help these people？ 學(xué)生圍繞該主題，進(jìn)行討論，提出方案。有學(xué)生選擇“homeless people”作為探討主題，提出幫助方案，如We can give them food and clothes. We can write to the local government等。等學(xué)生提出觀點(diǎn)后，作者利用多媒體大屏幕，呈現(xiàn)出一些幫助方案（節(jié)約板書時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)照自己提出的方案進(jìn)行補(bǔ)充。

最后，作者再利用音頻功能，播放課文錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話，抓住對(duì)話中心，練習(xí)聽力。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為教師節(jié)省很多板書的時(shí)間，也可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的表現(xiàn)力，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量

信息技術(shù)未運(yùn)用到課堂教學(xué)之前，課堂教學(xué)的容量非常有限。光靠教師語言的表述，在特定的時(shí)間內(nèi)，根本無法傳遞很多的有效信息。而在信息化背景下，英語教師可以利用PPT、投影儀、視頻、網(wǎng)頁(yè)等，整合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。一方面，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，可以為教師省下板書時(shí)間，為練習(xí)的講解騰出更多時(shí)間；另一方面，二者的整合為學(xué)生傳遞了更多的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)于學(xué)生視野的開闊是極有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Online tours”這一單元時(shí)，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash，讓學(xué)生增加對(duì)Internet的理解。Flash中的內(nèi)容主要是“the different usages of the computer”，從“chat with friends”到“play games”， 再到“send and receive emails”等，讓學(xué)生體驗(yàn)Internet的神奇。此外，作者還專門制作了computer發(fā)展方面的PPT，并利用插入文本功能，呈現(xiàn)更多的知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Past and present”這一單元時(shí)，作者利用信息技術(shù)，增加課堂教學(xué)的容量。如出示變化發(fā)展中的Kowloon Walled City的圖片，形成對(duì)比，讓學(xué)生感受變化，然后切入話題：Where is your hometown？ What have changed in your hometown？ 利用多媒體展示Kowloon Walled City的歷史背景、風(fēng)土人情等知識(shí)，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)Kowloon Walled City。

信息化時(shí)代下，英語教師可以利用信息技術(shù)，豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的知識(shí)面不斷得以拓寬。當(dāng)然，英語教師不能一味地增強(qiáng)知識(shí)容量，而應(yīng)基于學(xué)生的接受能力，適當(dāng)增強(qiáng)知識(shí)容量，以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收。

總之，給學(xué)科插上信息的翅膀是教師的責(zé)任。作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)觀念，主動(dòng)將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)實(shí)效。為了更好地將信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，努力做到操練自如；與此同時(shí)，教師也要注意信息技術(shù)使用的“度”，避免過度使用而帶來反效果。