花國兵

摘 要：本文從“聚焦知識生成，以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點”、“聚焦課堂成效，以減負高質(zhì)為突破口”、“聚焦學科滲透，以靈活多變?yōu)榍腥朦c”和“聚焦評價改革，以學生發(fā)展為根本”四個方面進行了論述，提出新高考模式下高中化學有效教學應(yīng)該立足于教學之本，積極應(yīng)對高考改革。

關(guān)鍵詞：新高考模式 高中化學教學 應(yīng)對策略

新高考模式的實施意味著教學需要改革，化學學科在高考中所占的比重越來越小，這是否意味著化學學科已經(jīng)不重要了？新高考模式實施的這幾年，遺憾屢見不鮮，不少學生將語、數(shù)、外作為學習和復(fù)習的重點，最終高考也取得了優(yōu)異的成績，但是由于物理、化學沒有達到相應(yīng)的分數(shù)，而與原本可以報考的高校失之交臂。所以在新的高考模式下，更需要關(guān)注化學學科的教學。

簡言之，化學學科的教學需要減負高質(zhì)。減負是指師生在這門學科上所花的精力和時間相對要少，多留一點時間給重點學科；高質(zhì)是指必須在最短的時間內(nèi)掌握這門課程的相關(guān)知識，完成等級評分。通過對近幾年高考化學試卷的分析，以及對新高考模式的領(lǐng)悟，作者認為，新高考模式下關(guān)于化學有效教學的探索應(yīng)該立足于教學之本，積極應(yīng)對高考改革。以下是作者對在新高考模式下實施有效化學教學的幾點探索。

一、聚焦知識生成，以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點

從知識構(gòu)建的角度來看，知識的生成是需要一個過程的，教師要注重知識生成的過程，不要急于要求學生掌握知識生成的結(jié)果。有的學生接受能力較差，對知識點需要反復(fù)論證、推敲才能真正掌握。因此，教學時要尊重知識生成的客觀規(guī)律，結(jié)合新高考模式的特點，采用科學的方法來講授知識點?；A(chǔ)知識是高考考查中的重點，所以教師在教學時要以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，讓學生重點掌握基礎(chǔ)知識，聚焦知識的生成過程。

例如，在高考化學的第一輪復(fù)習中，應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識點，注重基礎(chǔ)知識的生成，教師可以適當為學生梳理一下基礎(chǔ)知識點，將基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵點通過表格、圖形等呈現(xiàn)出來，讓學生在復(fù)習的時候能一目了然。下圖是關(guān)于“堿金屬特點”的整理表格。

復(fù)習時可以利用多媒體呈現(xiàn)表格，強調(diào)幾個注意點，如“堿金屬單質(zhì)的密度一般來說是伴隨著核電荷數(shù)的增加而遞增的，但需要注意的是K的密度要小于Na”“堿金屬單質(zhì)在水中會發(fā)生劇烈反應(yīng)，但是Li跟水反應(yīng)緩慢（LiOH溶解度?。薄皦A金屬的鹽一般都易溶于水，但Li2CO3卻微溶于水”等，通過聚焦基礎(chǔ)知識的生成，引導學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，這是新高考模式下有效學習的基礎(chǔ)和重點。

二、聚焦課堂成效，以減負高質(zhì)為突破口

新高考模式的實施，讓教師不禁思考這樣一個問題——化學學科還重要嗎？答案是化學學科是重要的，但又不能過于重要。重要在于化學成績太差萬萬不行，不能過于重要是指與語、數(shù)、外相比較，又必須留更多的時間給這些學科。所以減負高質(zhì)才是高中化學有效教學的突破口，在減負高質(zhì)的理念之下，高中化學課堂教學要注重成效，教師要盡力在課堂上讓學生理解知識點，課后花盡可能少的時間去鞏固。有的教師在這方面做得很好，學生只要在課堂上認真聽講，課后獨立完成練習，就不再給學生額外布置作業(yè)。這樣一來，學生就能花更多的精力去進行其他學科的學習。從這一點來看，課堂的減負高質(zhì)是一種教學謀略的體現(xiàn)。

盡管在新高考模式下，化學高考有所改革，但是對化學實驗的考查比例并沒有降低，新高考模式下的化學高考更加注重學生的靈活運用能力。所以，在化學課堂中，可以以研究型學習小組的形式開展實驗教學。

以“Cu與濃H2SO4反應(yīng)”的實驗為例，作者首先將學生分成若干小組，定義為研究型學習小組，要求每個小組設(shè)計一個實驗探究方案，如下圖：（裝置中的固定儀和酒精燈均未畫出）

在實驗過程中，選用細銅絲、CCl4、澄清石灰水、品紅溶液、濃H2SO4、NaOH溶液等藥品，銅絲被卷成螺旋狀，一端浸入濃H2SO4中，另一端露置在液面上方。作者要求研究型學習小組的學生相互分工、開展合作并做好記錄。比如小組中某個學生記錄在加熱前，液體沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，在持續(xù)加熱后，液體中的銅絲變成了黑色，液體產(chǎn)生氣泡，伴隨著持續(xù)加熱還有細小的黑色顆粒狀物質(zhì)從銅絲表面進入濃硫酸中。這種黑色物質(zhì)是什么呢？學生小組產(chǎn)生了疑問。還有學生記錄在實驗過程中將溶液中的黑色顆粒狀物質(zhì)通過稀硫酸和蒸餾水水洗，干燥后放在氧氣流中加熱，冷卻后再用電子天平進行稱重，經(jīng)上述流程后發(fā)現(xiàn)最后的重量減少了……

結(jié)合學生小組對實驗現(xiàn)象的記錄，讓學生思考問題：A試管上方的長導管有怎樣的作用？加熱過程中，A試管中出現(xiàn)了大量白色煙霧，起初析出淡黃色固體物質(zhì)，在持續(xù)加熱后淡黃色的物質(zhì)逐漸消失，這一過程的化學反應(yīng)方程式是什么？

由于實驗教學在課外的可操作性不大，所以要盡量在課內(nèi)完成，這就要求教師要充分利用有限的課堂時間，以減負高質(zhì)為突破口，引導學生在最短時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識。

三、聚焦學科滲透，以靈活多變?yōu)榍腥朦c

新高考模式之下，滲透教學給了很多教師深刻的啟發(fā)，學科滲透的理念和意識更加強烈。以往有的學生總是側(cè)重某一門功課，科目之間成績差異非常明顯。新高考模式之下，學科與學科之間呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性，使每一門學科都既有自己獨特的內(nèi)涵和魅力，同時學科與學科之間又有著緊密的聯(lián)系，所以，靈活多變是聚焦學科滲透理念的切入點。

學科滲透是一種思路，特別是在新高考模式之下，化學和其他理科不分家，在教學的時候，教師可以引入學科滲透的理念，在化學知識點中融入數(shù)學、物理等其他學科的相關(guān)知識。比如化學選修3中的晶胞結(jié)構(gòu)內(nèi)容與數(shù)學的立體幾何知識聯(lián)系緊密，在學科滲透理念之下，學生有機會更全面地掌握知識點。

四、聚焦評價改革，以學生發(fā)展為根本

評價改革是新課標改革的重要方向之一，評價改革的目的很多，為了增強學生的自信心，為了提高學生的求知欲，為了激發(fā)學生的進取心……。新高考模式之下，高中化學學科更需要教師聚焦評價改革的意識和理念，促進學生的終身發(fā)展理念和學科素養(yǎng)的全面提升。此外，高中階段的學生心理壓力較大，不少學生面對緊張的學業(yè)及反復(fù)的模擬考試疲憊不堪，而評價改革正是學生緊張學習進程中的一股清流，引導學生以正確的理念、價值觀去對待當下的學業(yè)。

評價改革中，教師要更注重學生的前后對比式評價，鼓勵學生每天進步一點點，只要學生有所進步就給予表揚和獎勵。有的學生有了進步就會得意忘形，作者便積極利用評價反饋，引導學生去除浮躁的心理，形成謙虛、謹慎、向上、樂觀的心態(tài)，去迎接高考以及今后人生中的每一次挑戰(zhàn)。

總之，新高考模式下的高中化學有效教學模式的開展，需要教師充分激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生以積極、向上的心態(tài)，以科學、有效的學習方法，去迎戰(zhàn)人生中重要的一搏——高考。教師是學生高中生涯這個特殊階段的陪伴者、引路人，應(yīng)該“捧著一顆心來，不帶半根草走”。高中課堂是學生特殊的人生驛站，更是教師自我成長的人生舞臺。