李硼

【摘 要】 在農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)都是一片雜草叢生的荒蕪地，許多學(xué)生對作文毫無興趣甚至厭惡之極。本文根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，認(rèn)為要解決學(xué)生作文言之無物的實(shí)際問題，就要把學(xué)生的目光引向?qū)W生生活，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生的筆觸回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主積累、自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的思想，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 快樂作文 引導(dǎo)學(xué)生 積累素材 體驗(yàn)生活 感悟生活 自由表達(dá) 作文評價(jià)

一、沉著思考，查找農(nóng)村作文教學(xué)癥結(jié)

筆者是長期扎根贛東北的一線語文教師，和廣大農(nóng)村語文教師同仁們一樣，對農(nóng)村小學(xué)師生對作文的態(tài)度深有感觸。農(nóng)村，大部分學(xué)生懼怕作文，一聽到“寫作文”，便愁眉苦臉；連部分語文老師對作文也是束手無策。于是，學(xué)生拿到教師既定的作文題，有的草率應(yīng)付，有的甚至去抄襲。究竟是何原因使得學(xué)生這樣呢？筆者認(rèn)為主要是農(nóng)村小學(xué)生接觸面窄，老師命題又不切實(shí)際，作文引導(dǎo)又往往難以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，作文課上得枯燥無味等，到考試期間，甚至有老師為應(yīng)付考試強(qiáng)行讓學(xué)生背作文、抄作文。

這樣怎么能讓學(xué)生愛上作文？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如果我們要解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞、無病呻吟的實(shí)際問題，就要把學(xué)生的目光引向?qū)W校、家庭、社會，指導(dǎo)學(xué)生積累日常寫作素材，將生活的樂趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主積累、自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，自由表達(dá)。把觀察、思維與口頭與書面表達(dá)融為一體，

二、潛移默化，奠定快樂作文基礎(chǔ)

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者針對學(xué)生怕作文的最顯著的共性特征，對這個(gè)共同的難題和困惑作了一些自己的思考。

（一）親歷實(shí)踐，體驗(yàn)生活

“生活是寫作的源泉。”作文教學(xué)更重要的是教師應(yīng)注意讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生通過所見所聞、經(jīng)歷感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)。

1.豐富校園生活。

豐富常規(guī)性活動，如開學(xué)典禮；每周的升旗儀式；組織學(xué)生開展競賽活動如背誦古詩文比賽、廣播操比賽、普通話大賽；結(jié)合重大紀(jì)念日、時(shí)令開展活動。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。

2.享受家庭生活。

在作文指導(dǎo)的過程中，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后 “為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。

3.體驗(yàn)社會生活.

社會對學(xué)生的影響是潛移默化的，要精選學(xué)生熟悉的方面，如周邊的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化……范圍廣泛，內(nèi)容豐富。

（二）閱讀交流，感悟生活

農(nóng)村小學(xué)生的生活接觸面比較狹窄，知識面和情感要靠讀書和交流來提升。讀書是培養(yǎng)語文素質(zhì)的主渠道，是作文教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

農(nóng)村小學(xué)生課外書比較少，家長也很少給學(xué)生買課外書。這樣，老師就必須想方設(shè)法給學(xué)生搜尋適合他們讀的書籍，要求學(xué)生在讀書時(shí)做好讀書筆記，從而感悟生活，提高熱愛生活的思想感情。

（三）立足生活，多元練筆

采用多種形式來練筆，提高寫作水平，如隨文練筆，隨事練筆。學(xué)生身邊的事只要引導(dǎo)得法，常會以小見大，寫出有意義的內(nèi)容來。

（四）研究“說”在快樂作文教學(xué)中的作用

農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候，往往是老師說干口水，學(xué)生悶不張嘴，有的學(xué)生羞于開口，有的對話題無從說起。所以要先商定一個(gè)大家感興趣的話題進(jìn)行訓(xùn)練，暢所欲言，自由表達(dá)。這樣，每次學(xué)生都有話可說，并且是自己感興趣的內(nèi)容，效果自然就高了不少。對學(xué)生的“說”不要要求過高，應(yīng)多以鼓勵為主，讓學(xué)生自主把想說的話說出來，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字。

三、多措并舉，提高學(xué)生作文興趣

教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價(jià)方式，在作文教學(xué)中有意識地營造激勵競爭的氛圍和機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到成功的機(jī)會和體驗(yàn)。

（一）豐富批改方式

師批生改，這是想讓學(xué)生學(xué)會修改作文必須采用的形式。但隨著學(xué)生修改能力的提高，逐漸減少教師批改的數(shù)量，把批改的任務(wù)盡量留給學(xué)生自己。他批自改，由于學(xué)生在批改作文時(shí)，對于自己的不足很難發(fā)現(xiàn)，而別人的缺陷他們能夠找到，并且找得很準(zhǔn)。所以，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自己批閱和修改作文時(shí)，先從“他批自改”做起，為學(xué)生以后的自我批改作文打下了良好的基礎(chǔ)。自批自改，這是批改的最高境界。要想寫好作文，學(xué)會寫作，就一定要丟開“教師批改”這根拐杖。這樣，作文教學(xué)達(dá)到這一階段后，也就達(dá)到了作文教學(xué)的最高境界——“教是為了不教”。

（二）組織本班級、年級、學(xué)校的作文大賽，激勵成功的意識

在實(shí)踐中，經(jīng)常組織這樣的作文競賽活動，通過這樣的競賽活動，對每一次脫穎而出的優(yōu)秀作品，及時(shí)公示表彰，給予學(xué)生巨大的精神激勵，使學(xué)生體驗(yàn)到極大的成就感，激發(fā)出更大的寫作熱情。

組織學(xué)生編寫班級手抄報(bào)之類的刊物，向班刊、?？驈V播室投稿。根據(jù)學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己去編輯、寫作、排版，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也全面鍛煉了學(xué)生互助合作的探究能力。

另外，對有些優(yōu)秀的習(xí)作，多推薦發(fā)表學(xué)生的作品，讓學(xué)生得到巨大的精神鼓舞。此舉重在盡量給學(xué)生創(chuàng)造平臺，盡享作品被欣賞的快樂。

農(nóng)村作文教學(xué)，是一塊很難啃的“骨頭”，對這個(gè)廣泛存在的難題，不回避，下定決心克服，教學(xué)中及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，只要態(tài)度端正，一定能讓農(nóng)村中小學(xué)生也能快樂作文，愛上作文。endprint