韋鳳淑

【摘 要】 新頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，在這種理念的指導(dǎo)下，要改變在英語課堂教學(xué)中以教師為中心單純傳授書本知識的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要教師引進(jìn)能面向全體學(xué)生的，有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂中合作學(xué)習(xí) 必要性 方法

一、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語課堂的必要性

1. 合作學(xué)習(xí)確立了以學(xué)生為中心的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心

中學(xué)生正處于青春期，精力旺盛，有強(qiáng)烈的參與意識和競爭意識，渴望與人交流、渴望得到別人的承認(rèn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互合作關(guān)系，每個人的價值都是小組成功不可缺少的，每個人的價值都在小組成績中得以體現(xiàn)，一個人的成功意味著全組的成功。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐活動中，用心去體驗(yàn)集體的力量；用心去感悟合作的無窮魅力，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)合作成功的喜悅，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價值的幸福，使他們認(rèn)識到“我能行”。隨著成功的機(jī)會越多，自尊心和自信心也隨之增強(qiáng)。

2. 合作學(xué)習(xí)重視小組合作交流，學(xué)生之間無形中就形成了一種互相約束、互相牽制的力量，帶來的是主動參與、全員參與

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認(rèn)同、相互影響、相互促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、操練不夠充分的缺點(diǎn)。同時，合作學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)生的焦慮感。合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有一種歸宿感。當(dāng)一個人在全班面前回答問題或發(fā)言之前，都有時間思考問題，有機(jī)會和小組成員互相交流看法并獲得及時反饋或必要的更正；發(fā)言時犯錯誤的可能性減少，成功的可能性加大。

3. 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是合作、競爭和發(fā)展的精神

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡量多地讓學(xué)生上臺表演，適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲奖硌葜衼?，通過表演，學(xué)生可以充分地展示自己的個性和風(fēng)采，使得表演不僅符合教師的要求，而且有值得借鑒和學(xué)習(xí)。這種發(fā)自內(nèi)心的、自主的、開放的學(xué)習(xí)，必能學(xué)好英語。

4. 合作學(xué)習(xí)有利于師生之間的溝通

建立親密的師生關(guān)系。學(xué)生分組活動時，教師穿梭于小組之間，對小組進(jìn)行指導(dǎo)或提供幫助，有機(jī)會跟學(xué)習(xí)者或小組學(xué)生單獨(dú)談話，學(xué)生對老師不產(chǎn)生畏懼感；在輕松自如的氣氛中，學(xué)生愿意并且能夠向老師表達(dá)自己真實(shí)的思想感情，親其師而信其教。

二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.成功合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施成功的前提

只有分組合理了才能使每個學(xué)生都參與其中，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（1）位置：就近原則。這樣便于學(xué)生討論問題，利于課堂秩序的維護(hù)。

（2）數(shù)量：最好四人制。這樣合作學(xué)習(xí)更有利于操作，也有利于學(xué)生討論和相互學(xué)習(xí)，而且學(xué)生發(fā)言的機(jī)會也相對較多。當(dāng)然，就合作內(nèi)容不同，人數(shù)可以適當(dāng)?shù)淖儎?，如單詞默寫和編對話等可以兩人一組。

（3）成員搭配：好差均衡原則。力求使每個小組的水平無論是從學(xué)習(xí)成績、英語基礎(chǔ)，還是表達(dá)能力、性格特點(diǎn)方面，都保持相對均衡，即每個小組都要有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。

（4）成員分工：分工協(xié)作原則。每個小組內(nèi)設(shè)立組長一名，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄整合本組的學(xué)習(xí)成果，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言等。為了培養(yǎng)每個學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

2. 整個實(shí)施過程是小組合作學(xué)習(xí)的主體、成敗的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程緊密合理，就會達(dá)到高效的效果，否則會讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付、懶散的習(xí)慣。

（1）策劃：這主要取決于老師的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時要明確每一小組的任務(wù)，精心策劃分組活動的材料。這些需要課前就完成，根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜程度可提前一天、幾天甚至一周的時間讓學(xué)生搜集資料做準(zhǔn)備。

（2）實(shí)施：收集信息資料——個體獨(dú)立思考——小組討論學(xué)習(xí)——班內(nèi)統(tǒng)一交流——相互評價。大家共同收集有關(guān)新知識的信息，每個成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。

3. 教師扮演好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在整個活動過程中，老師必須有非常強(qiáng)的駕馭能力，來保證整個活動的有序性和有效性。在活動之前，特別是策劃階段，老師應(yīng)給學(xué)生必要的知識與技術(shù)的指導(dǎo)，這時老師是指導(dǎo)者。在活動過程中，老師要通觀全局，仔細(xì)觀察每個小組和每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)小組成員不能完成目標(biāo)時，要給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，活動結(jié)束后要給予評價。這時老師是管理者、指導(dǎo)者與參與者。

4. 建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人參與并取得一定的進(jìn)步”。評價學(xué)生和活動時，不能只依據(jù)學(xué)生個體的進(jìn)步程度，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，以小組的總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。在對小組評價的同時，也要對學(xué)生個人合作學(xué)習(xí)的積極性、參與程度、獨(dú)創(chuàng)性和貢獻(xiàn)等做出恰當(dāng)?shù)脑u價。力求在學(xué)生中形成互助、互愛、互尊、互勉、共同進(jìn)步的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要采用各種行之有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂變成一個關(guān)注學(xué)生成長的樂園，讓學(xué)生在探索中成長，在成長中探索。endprint