[摘 要] 課外閱讀可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，習(xí)得寫作技巧，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師必須增加學(xué)生的閱讀量，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言；借鑒；錘煉

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！薄伴喿x得其方，寫作的能力亦隨即而增長(zhǎng)?！庇纱丝梢?，課外閱讀是寫作的同謀，課外閱讀是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，寫作練習(xí)是課外閱讀的內(nèi)化。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效課外閱讀，在讀中巧抓細(xì)節(jié)，讀寫結(jié)合，給學(xué)生的寫作開墾一片嶄新的綠洲。

一、從名著中習(xí)得語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力

一切名著，都是語(yǔ)言大師精心提煉加工而成的，是他們語(yǔ)言的結(jié)晶。閱讀名著，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1、分類制作資料卡片

魯迅寫作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。怎樣才能做好資料卡片呢？首先要摘抄作品中的名言、警句、好詞佳句、精彩的句段。其次對(duì)摘抄的內(nèi)容按類別加以整理?？梢园巡煌骷颐鑼懮酱ê恿鞯染拔锏暮迷~佳句段落為一類，描寫人物的為一類，描寫場(chǎng)面的為一類等等。按類別，有系統(tǒng)地進(jìn)行歸類整理，既可以使學(xué)生體會(huì)不同大師的語(yǔ)言風(fēng)格，也有助于學(xué)生消化吸收書中的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為自己的話語(yǔ)，提高他們語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后，還要每月舉行一次“讀書卡片交流會(huì)”。交流總結(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)提高。

2、注重讀寫結(jié)合，詞語(yǔ)運(yùn)用

學(xué)生摘抄大量精美的詞句是寫作的準(zhǔn)備階段，要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以利用每天早讀課的十分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料卡片中的精美詞句，片段進(jìn)行仿寫或創(chuàng)造性運(yùn)用，寫完后評(píng)議。小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還要指導(dǎo)學(xué)生多練筆，堅(jiān)持寫日記，把學(xué)會(huì)的好詞佳句準(zhǔn)確運(yùn)用到自己的日記和習(xí)作中去，學(xué)生寫作水平就會(huì)提高。

二、從名著中借鑒章法，提高寫作技巧

閱讀和寫作是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。課外閱讀是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作規(guī)律的有效途徑。名篇佳作讀得多了，潛移默化地便會(huì)懂得文章寫作技巧了。

1、精讀名篇，習(xí)得章法

魯迅說(shuō)過(guò)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫。”他稱這為“實(shí)物教授法”。熟讀每一篇名篇佳作后，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它們的寫法。讀的多了，模仿的次數(shù)也多了，就會(huì)在別人的方法上進(jìn)行整合創(chuàng)新，形成具有自己風(fēng)格的寫作特色。在指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生讀書時(shí)，可以讓學(xué)生讀完一篇名篇或名著之后，談?wù)勛约涸趯懲愇恼聲r(shí)，值得學(xué)習(xí)的寫作手法有哪些。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)仿寫，讀寫遷移，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最好時(shí)機(jī)。

2、比較閱讀，加深理解

有的文章題材相似，但作者不同，運(yùn)用的寫作方法也不同﹔有的文章題材不同，但主要表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)相似，表達(dá)的思想也相似。我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀同一題材，不同作者寫的作品，或同一作者寫的不同風(fēng)格的作品，進(jìn)行對(duì)比性閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同寫作技巧對(duì)文章表達(dá)效果的影響。

三、從名著中陶冶情感，錘煉思想

作者的思想、情操和審美眼光，對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。提高自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)寫作客體的理解、把握能力，是學(xué)好寫作的基本條件。

1、重視優(yōu)秀作品的思想情感的熏陶

學(xué)生讀完作品后，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的高尚思想和道德情操，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想。還要引導(dǎo)學(xué)生把幾篇作品在一起比較閱讀，體會(huì)不同作品的思想價(jià)值的特色，豐富他們的認(rèn)識(shí)，提高他們的思想修養(yǎng)。

2、尊重個(gè)性解讀，寫出獨(dú)特感悟

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者?！睆膶W(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主的閱讀者，教師應(yīng)該尊重學(xué)生富有個(gè)性的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和批判性思維能力。這樣，孩子在寫讀后感時(shí)才能煥發(fā)出情感渴望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，更期待寫好讀后感。

3、聯(lián)系生活，深化思想

讀完書后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把讀書的認(rèn)識(shí)感受落實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，把感受和現(xiàn)實(shí)生活比較，把生活中的人或事與書中的人或事比較，深化學(xué)生對(duì)生活的思考和理解，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)提高到新的高度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的有意義的素材，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想，陶冶感情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題的能力。只有這樣，學(xué)生才能關(guān)注社會(huì)生活，才能對(duì)社會(huì)生活有所感悟，寫出有情有義，有血有肉的文章，否則只能無(wú)病呻吟罷了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2005（3）.

作者簡(jiǎn)介：蔣立芳，從教16年，多篇論文獲省市縣級(jí)獎(jiǎng)，市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)生快樂(lè)課外閱讀》參與者。曾獲縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任稱號(hào)。