賴錦松

（廣東培正學(xué)院 體育部，廣州 510830）

關(guān)注高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生是近些年來的一個熱門話題，大多數(shù)研究成果主要集中在體質(zhì)弱勢群體的界定和如何獲得公平教育等問題上［1－2］。隨著研究的深入，目前在體育必修課期間（本科一二年級、專科一年級）為體質(zhì)弱勢學(xué)生開設(shè)體育保?。ɑ蚩祻?fù)）課的高校越來越多，一些有條件的高校在建設(shè)專業(yè)師資隊伍、編寫專門教材［3］、實(shí)施分類分層化教學(xué)［4－5］、網(wǎng)絡(luò)健身指導(dǎo)［6］等方面也開始積極探索，在一定程度上完善了大學(xué)體育教育，促進(jìn)了大學(xué)生體質(zhì)的整體提高。然而體質(zhì)弱勢群體并非僅僅是上體育保健課的學(xué)生，從體質(zhì)測試指標(biāo)的角度看，還包括大量身體機(jī)能和運(yùn)動功能正常，接受過正常的體育教育，體質(zhì)指標(biāo)卻處于弱勢的學(xué)生，據(jù)調(diào)查此群體在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例。高校畢業(yè)生是即將建設(shè)國家和服務(wù)社會的人才，其體質(zhì)健康狀況尤為重要，然而其中的體質(zhì)弱勢群體卻一直很少被關(guān)注，為此筆者展開現(xiàn)狀調(diào)查研究，針對問題提出干預(yù)策略，期望引起高校、政府和社會的重視。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從廣東、廣西、重慶、湖南、浙江五省中各選取1所綜合性大學(xué)和1所一般本科高校，共10所高校，對這些高校中身體機(jī)能和運(yùn)動功能正常而體測不合格的畢業(yè)生（體質(zhì)弱勢群體）進(jìn)行調(diào)研。本研究所謂的畢業(yè)生指近3年（2010、2011、2012年）畢業(yè)的應(yīng)屆本科生，獲取的數(shù)據(jù)均為上一年末測試的結(jié)果。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

給高校負(fù)責(zé)體測工作的教師發(fā)放問卷10份，了解近三年大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)測試情況，收回有效問卷10份，有效率為100%。同時，隨機(jī)抽取400名體質(zhì)弱勢的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，這里的體質(zhì)弱勢專指身體機(jī)能和運(yùn)動功能正常而體測不合格的畢業(yè)生，了解他們體質(zhì)健康意識、參與體育鍛煉和生活作息的狀況等，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷372份，有效率為93%，并通過部分實(shí)地走訪進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)為0.967，P＜0.01，經(jīng)對比各省調(diào)查數(shù)據(jù)之間均無顯著性差異。

1.2.2 訪談法

圍繞體質(zhì)健康教育的相關(guān)問題，對從事高校體育工作的專家以及部分體育教師分別進(jìn)行了訪談，收集畢業(yè)生體質(zhì)健康與生活狀態(tài)的信息。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

通過體育報刊、相關(guān)文件、公開刊物、網(wǎng)絡(luò)等，查閱了大學(xué)生體質(zhì)健康的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并對其進(jìn)行了梳理和分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)前畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的分類與比例

表1 2010—2012年10所高校畢業(yè)生在體質(zhì)健康測試中表現(xiàn)出體質(zhì)弱勢的比例統(tǒng)計 %

根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和專家對“體質(zhì)弱勢群體”的普遍界定，當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體分成兩類：第一類是指身體殘障、患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）或高齡等，而不適宜從事常規(guī)體育活動的學(xué)生；第二類是指身體機(jī)能和運(yùn)動功能正常，而處于肥胖或瘦弱、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力較差的學(xué)生［7］。調(diào)查結(jié)果顯示（表1），屬于第一類的群體很少，平均占0.32%，主要集中于：內(nèi)臟器官疾病患者、功能性運(yùn)動殘障者、處于康復(fù)期的病殘患者等，此群體基本都申請了體質(zhì)免測；第二類群體基本都接受過正常的體育教育且參加了體質(zhì)健康測試，主要表現(xiàn)為：肥胖者、瘦弱者、肺活量差者、力量差者、速度差者、耐力差者、綜合體測差者等，這里的“差”指測試指標(biāo)不合格，“瘦弱者”指體重指數(shù)為“營養(yǎng)不良”等級且其他指標(biāo)均不合格的群體。調(diào)查結(jié)果顯示（表1），從橫向比較看畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體主要集中表現(xiàn)在肥胖、力量差、速度差和耐力差上；從縱向比較看，近三年畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的比例呈上升趨勢，其中肥胖、速度差和耐力差等尤其顯著，肥胖者增加、瘦弱者減少都是生活水平提高的體現(xiàn)。參與測試工作的教師普遍認(rèn)同，畢業(yè)生運(yùn)動少的情況比較多見，體測中明顯表現(xiàn)出怕不合格而弄虛作假現(xiàn)象普遍存在，若嚴(yán)格測試過程，應(yīng)該有超過15%的畢業(yè)生測試指標(biāo)達(dá)不到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求。由此預(yù)計當(dāng)前屬于第二類體質(zhì)弱勢群體的畢業(yè)生實(shí)際比例已相當(dāng)高。

2.2 畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的健康生活行為嚴(yán)重缺失

表2 畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體健康行為和意識調(diào)查 %

健康行為是人為了增強(qiáng)機(jī)體體質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動，包含了解健康作息、健康飲食、健康運(yùn)動、健康心理等內(nèi)容［8］。畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的健康生活行為決定其體質(zhì)的健康水平，調(diào)查顯示（表2），該群體的78.2%經(jīng)常熬夜至零點(diǎn)以后，63.7%感覺睡眠不充足，訪談中普遍認(rèn)為上網(wǎng)、宅生活占據(jù)了業(yè)余生活的大多數(shù)時間；67.5%不按時就餐，48.1%有吸煙、酗酒等不良嗜好，訪談中普遍認(rèn)為校園飲食服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，用餐不按時對生活影響不大，吸煙喝酒是社會交際的需要也能排解心理壓力；91.8%不常運(yùn)動或基本不運(yùn)動，87.5%沒有主動運(yùn)動的愿望，普遍認(rèn)為從小就不愛運(yùn)動，沒有運(yùn)動興趣；77.4%的女生有減肥愿望，普遍認(rèn)為很在乎別人對自己身材的評價，皮膚白和身材苗條（瘦）是美的重要標(biāo)準(zhǔn)；91.2%認(rèn)為自己缺乏運(yùn)動天賦，100%懂得運(yùn)動有益于體質(zhì)健康的道理，訪談中普遍認(rèn)為沒有運(yùn)動的自信，怕曬、怕出汗，懂得體質(zhì)健康的道理，卻沒有走向運(yùn)動場的意識。說明畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體懂得一些健康的道理卻沒有形成健康的行為，怕曬、怕出汗是主流思想，上網(wǎng)、宅生活是主流生活，女生的減肥觀念強(qiáng)烈，該群體健康生活行為問題嚴(yán)重。

2.3 畢業(yè)生弱勢群體的比例較二、三年級明顯增加

表3 2012屆畢業(yè)生從大一到大四體質(zhì)健康測試合格率比較 %

調(diào)查顯示10所高校2012屆畢業(yè)生從大一到大四體質(zhì)健康測試合格率變化明顯，如表3所示，大一的合格率最低為90.4%，大二最高為95.5%，以后合格率逐年下降，大二高出畢業(yè)生3.7個百分點(diǎn)，表現(xiàn)出顯著差異。比較還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生肥胖率隨年級的增長而增長，畢業(yè)生達(dá)到最高；一年級大學(xué)生耐力、肺活量、力量表現(xiàn)最差，二年級大學(xué)生耐力、速度、肺活量、力量合格率達(dá)到最高后逐年下降，畢業(yè)生最低，其中肥胖、耐力、速度、力量指標(biāo)表現(xiàn)出顯著差異。訪談證實(shí)，大一新生的耐力、肺活量和力量合格率低，與高中時期尤其高考前一年注重文化學(xué)習(xí)、很少參與體育健身、體質(zhì)基礎(chǔ)差、體質(zhì)發(fā)展滯后有很大關(guān)系，大二合格率較高，與經(jīng)過一二年的體育課，學(xué)生體育鍛煉增多、在學(xué)校日常管理制度的約束下體質(zhì)發(fā)育良好等有很大關(guān)系，而到了大四合格率下降，尤其是肥胖增加，速度、耐力、力量明顯下降、體質(zhì)弱勢群體增加，與參與鍛煉少、松散的生活方式等有很大關(guān)系。說明體質(zhì)弱勢群體在大二以后呈明顯上升趨勢，除一年級外畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體比例最高。

2.4 畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的社會隱患

在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長、就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的今天，每年我國大學(xué)畢業(yè)生90%以上面臨就業(yè)，社會對他們的綜合素質(zhì)要求越來越高［9］。體質(zhì)弱勢的畢業(yè)生同體質(zhì)健康的畢業(yè)生一樣，都將面對國家和社會的選擇。目前國家對大學(xué)畢業(yè)生的體質(zhì)已做出明確要求，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》方可畢業(yè)，然而社會在人才選拔制度上還比較滯后，并沒有把關(guān)入職前畢業(yè)生的體質(zhì)，而更多關(guān)注人才的學(xué)識和綜合能力，因此高校和畢業(yè)生自身幾乎都不關(guān)注體質(zhì)健康。但“快節(jié)奏、超負(fù)荷”工作又是畢業(yè)生都將面對的現(xiàn)實(shí)，體質(zhì)弱勢或許不會影響短期找到工作，卻將影響長期的工作效率、創(chuàng)造力、社會服務(wù)潛能，甚至一生。有研究證實(shí)：都市蟻?zhàn)澹ㄖ竸偖厴I(yè)不久的大學(xué)生）身體素質(zhì)水平低于國民身體素質(zhì)平均水平［10］。畢業(yè)生剛參加工作正處于創(chuàng)業(yè)期，必定是最辛苦、工作壓力最大的時期，也是生活規(guī)律最欠缺的時期，可正當(dāng)事業(yè)有所成就，又該挑起成家立業(yè)、生兒育女、贍養(yǎng)老人的重?fù)?dān)，若沒有健康的體質(zhì)作基礎(chǔ)，又如何支撐起工作和生活，結(jié)果換來的必定是體弱多病的中年。目前我國正處在老齡化時期，高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的增多只能加重社會的負(fù)擔(dān)［11］。

3 改善高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體現(xiàn)狀的干預(yù)策略

大學(xué)生作為高素質(zhì)人群是國家的未來，其身體素質(zhì)直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和民族復(fù)興的偉大事業(yè)，重視并全面提高高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的身體素質(zhì)，不僅對于低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著積極的推動作用，而且對于學(xué)校、家庭與社會都將是一件意義非凡的大事。

3.1 高校干預(yù)策略

3.1.1 高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康教育

高校應(yīng)重視為大學(xué)新生開設(shè)健康教育課程，其中一定要涉及體質(zhì)健康教育內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康意識［12］，明確體質(zhì)弱勢群體的概念與分類。其次，針對弱勢群體要提供分類分層的體質(zhì)健康指導(dǎo)，通過課程、網(wǎng)絡(luò)和教材為不同弱勢群體學(xué)生提供改善體質(zhì)的方法和途徑。再次是完善體育保?。ɑ蚩祻?fù)）課程，使原有的體育保?。ɑ蚩祻?fù)）課程適應(yīng)新的要求，高校體質(zhì)弱勢群體的體育需求迫使體育保?。ɑ蚩祻?fù)）課程必須拓展新的視野和領(lǐng)域，使課程名稱、性質(zhì)、大綱等適應(yīng)大學(xué)體育教育發(fā)展的新形勢［13］。

3.1.2 高校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的健身指導(dǎo)和要求

利用健康專欄或課外輔導(dǎo)站提供健身指導(dǎo)服務(wù)，包括健康咨詢、健身處方咨詢、健康體質(zhì)指標(biāo)咨詢等。高校應(yīng)隨時提供體質(zhì)健康指標(biāo)測試服務(wù)，體質(zhì)弱勢群體可隨時針對自身弱勢狀況申請預(yù)約部分或全部指標(biāo)的測試，通過測試了解自身指標(biāo)變化，同時能獲得相應(yīng)的健身處方，加強(qiáng)對自身體質(zhì)變化的掌控。其次是提供健身方法與技術(shù)指導(dǎo)，體質(zhì)弱勢群體可申請預(yù)約專業(yè)教師（或健身指導(dǎo)教師）為自己指導(dǎo)健身過程，包括：內(nèi)容、時間、次數(shù)、效果分析等。第三要求畢業(yè)生畢業(yè)學(xué)年完成課外體育的規(guī)定學(xué)分，內(nèi)容包括：參加各種單項體育協(xié)會活動（記錄卡）、參加校內(nèi)體育競賽、參加學(xué)校組織的陽光長跑活動等，通過參加的總次數(shù)折合時間來確定學(xué)分。

3.1.3 高校要嚴(yán)格建檔管理，區(qū)別對待畢業(yè)生的體質(zhì)健康

按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法，高校應(yīng)建立大學(xué)生體質(zhì)健康檔案，記錄大學(xué)生每年的體質(zhì)健康成績，對于畢業(yè)生尤其要嚴(yán)格體質(zhì)健康測試過程和測試成績。在目前體質(zhì)測試指標(biāo)只針對正常人的情況下，對于《國標(biāo)》測試成績達(dá)不到50分的畢業(yè)生，短期內(nèi)僅僅依靠補(bǔ)測是難以合格的，應(yīng)適當(dāng)減少或改變指標(biāo)，根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行體質(zhì)分類補(bǔ)測，分別制訂補(bǔ)測項目和標(biāo)準(zhǔn)，制訂指標(biāo)紅線預(yù)警，并將體質(zhì)健康檔案放入畢業(yè)生個人檔案中。此外對于極個別辦理了“免測”手續(xù)的畢業(yè)生，也應(yīng)盡快研究制訂特殊項目測試，使《國標(biāo)》做到全覆蓋，唯有這樣才能使高校掌握每年畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的體質(zhì)真實(shí)狀況，也才能使畢業(yè)生認(rèn)真對待體質(zhì)健康。

3.2 政府干預(yù)策略

3.2.1 政府應(yīng)完善對高校畢業(yè)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的立法

當(dāng)前《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》只適合身體機(jī)能和運(yùn)動能力正常的大學(xué)畢業(yè)生，對于體質(zhì)弱勢的畢業(yè)生根本不適合，高校讓體質(zhì)弱勢學(xué)生不畢業(yè)或肄業(yè)處理也不現(xiàn)實(shí)，為應(yīng)對《國標(biāo)》，執(zhí)行者只能是虛報瞞報［14］。為此，政府應(yīng)該針對高校不同體質(zhì)群體制訂體適能評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅憑一張《免予測試體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)申請表》，就將所有體質(zhì)弱勢群體排除在健康體質(zhì)之外，體質(zhì)健康應(yīng)該覆蓋全體學(xué)生，體質(zhì)弱勢群體也有權(quán)利清楚地了解自己體質(zhì)狀況以及進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)的方法，因此完善對高校畢業(yè)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的立法是當(dāng)務(wù)之急。

3.2.2 政府加強(qiáng)對高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體的監(jiān)督和預(yù)警

政府應(yīng)完善對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)管，建立高校畢業(yè)生體質(zhì)健康管理制度并實(shí)施監(jiān)督［15］。面對高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體狀況，教育主管部門應(yīng)推行高校畢業(yè)生體質(zhì)狀況一年一報制度，要設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，派專人監(jiān)督指導(dǎo)工作，及時掌握全省乃至全國每年高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體真實(shí)數(shù)據(jù)和實(shí)際狀況，并以此分類、分析成因，為國家制訂干預(yù)策略提供依據(jù)，并建立預(yù)警機(jī)制。

3.3 社會干預(yù)策略

3.3.1 家庭影響與教育

當(dāng)前獨(dú)生子女日益增多，越來越多家庭對子女過分的溺愛限制了其活動的空間和時間，不少父母片面理解“萬般皆下品，惟有讀書高”的古話，為了不輸在起跑線上，越來越多家庭將孩子送去各類課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，造成他們從小就遠(yuǎn)離運(yùn)動場，嚴(yán)重缺乏鍛煉，逐步成為體質(zhì)弱勢群體的一員。家庭是學(xué)生接受教育養(yǎng)成習(xí)慣的重要場所，高校畢業(yè)生即將告別學(xué)校服務(wù)社會，但是大學(xué)生在離開學(xué)校走向社會之時更離不開父母潛移默化的影響與教育提醒，可以說家庭對于即將畢業(yè)的大學(xué)生的直接影響對學(xué)生行為方式與生活習(xí)慣的養(yǎng)成是最為重要的。

3.3.2 社會輿論與參與

社會媒介要大力宣傳各行業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)體質(zhì)健康人才的重要性，宣傳國家富強(qiáng)、民族振興、家庭幸福需要體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才，使高校畢業(yè)生樹立健康、陽光的人生觀。高校畢業(yè)生作為社會發(fā)展的生力軍，全面提升自身體質(zhì)健康需要社會、高校形成合力，共同搭建起促進(jìn)畢業(yè)生體質(zhì)健康的有效路徑。首先各行業(yè)要建立新的人才選拔制度，倡導(dǎo)德智體全面發(fā)展的人才競爭機(jī)制；其次鼓勵社會資本投資高校各種體育設(shè)施建設(shè)，尤其是開發(fā)適合體質(zhì)弱勢群體的操作簡易、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的體育健身器材；第三各行業(yè)應(yīng)將開展體育運(yùn)動與發(fā)展行業(yè)文化聯(lián)系在一起，搭建起體育公共服務(wù)體系，提升體育公共服務(wù)能力。

4 結(jié)語

重視高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體首先要從重視高校體育改革抓起，高校體育改革必須符合高等教育的發(fā)展理念和時代特征，使體質(zhì)弱勢群體享有和健全人一樣的權(quán)利，且權(quán)利應(yīng)受到尊重與保護(hù)［16］。其次，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體數(shù)量還在擴(kuò)大，要有效遏制這一趨勢，高校必須加大人力物力的投入力度，做好對該群體體質(zhì)健康的區(qū)分、指導(dǎo)與服務(wù)工作，使他們能公平地獲得適合其身心特點(diǎn)與需要的自我健康管理權(quán)利，提高他們平等、充分參與社會生活的能力。第三，高校畢業(yè)生體質(zhì)弱勢群體應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注，政府、社會、高校、家庭要形成合力，盡快建立相關(guān)預(yù)警機(jī)制，各司其職又相互聯(lián)動，才能推動國民體質(zhì)整體健康發(fā)展。

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