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      基于新課程理念的中職電子線路教學實踐

      2014-11-17 14:54:17梁秀惠
      讀寫算·教研版 2014年8期
      關鍵詞:電子線路教學實踐新課程

      梁秀惠

      摘 要:根據(jù)“堅持以就業(yè)為導向,深化職業(yè)教育教學改革”,在中等職業(yè)學校專業(yè)課教學中,結(jié)合新課程理念,按照一節(jié)課教學程序,探討了《電子線路》課程的教學實踐。文章提出了通過“情境教學,案例導入”、“任務驅(qū)動,自主探究”、“媒體輔助,實驗演示”、“合作討論,總結(jié)評價”、“就業(yè)導向,綜合實踐”等措施,實現(xiàn)老教材新教法。

      關鍵詞:新課程;電子線路;教學實踐

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)08-016-02

      一、問題的提出

      目前,新課程改革進入一個全面推廣的階段。它所體現(xiàn)出來的先進的教育教學理念,也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。在中等職業(yè)學校,雖然沒有象普通中小學一樣的新課程標準,但深化教育教學改革已成為職業(yè)教育教學的必然要求,“堅持以就業(yè)為導向,深化職業(yè)教育教學改革”。新課程的理念與方法不僅適合中職文化課教學,而且在專業(yè)課教學中得以廣泛應用。

      二、理論依據(jù)

      新一輪基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進,欲扎實科學地做好課改工作,必須以更新教育觀念、確立先進的教育理念為首要任務。

      1、少講多學的理念

      “少講”是指教師在課堂教學過程中,要盡量少地進行給予式的講解。5分鐘能講明白的,絕不講6分鐘,學生自己能夠研究明白的,教師絕不要講,從而把課堂真正變?yōu)閷W生主動學習、研究,親身感悟、體驗的地方,而不要把課堂視為欣賞教師講演、被動靜聽和接受結(jié)論的場所。“多學”有三方面的含義:一是學生的活動多,即學生自己動腦想,動口說、讀,動手寫、摸、做,動情感受、領悟、體驗的時間多, 機會多,也就是得到的鍛煉多;二是學到的知識多,信息量大;三是學生的收益多,學習質(zhì)量和學習水平高,學習效益好,也就是學得更扎實更有效,相關素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。

      2、改變學習方式的理念

      學習方式是學生在學習過程中,在態(tài)度和行為方式等方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特點。學習方式對學生的學習過程和學習結(jié)果都有很大的影響,被動接受、死記硬背的學習方式不可能有積極主動、生動愉快的學習過程,也難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和操作能力等素質(zhì)。研究性學習是指把學習對象當做研究對象來對待,自己動腦研究知識的內(nèi)在規(guī)律和學習規(guī)律,接受事實性知識,探索發(fā)現(xiàn)原理性知識,并能夠創(chuàng)造性地運用所學知識的一種學習方法。它包括《課程標準》中大力倡導的探索性學習和發(fā)現(xiàn)式學習。改變學生機械模仿的習慣,幫助學生進行創(chuàng)造性的有意義的學習,讓教學過程成為在教師幫助下的意義構(gòu)建過程。改變單一的向書本學習的現(xiàn)狀,創(chuàng)造、設計更多的向生活學習的機會。

      3、以評價促發(fā)展的理念

      以評價促發(fā)展作為一個理念,其內(nèi)容主要就是要建立發(fā)展性評價體系,充分發(fā)揮評價的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、引導肯定、區(qū)別選拔等功能來促進學生、教師和學校更好地實現(xiàn)課改的目標,更有效地完成素質(zhì)教育的任務。發(fā)展性評價體系有五個最基本的特點:①評價主體多元化,尤其強調(diào)自我和同伴的評價;②把評價當做教育教學的一個重要組成部分,貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié);③不僅關注結(jié)果,更關注過程,特別重視評價在過程中的激勵與導向作用;④在量化評價和質(zhì)性評價中,更注重質(zhì)性評價;⑤不僅評價學業(yè),同時評價情感態(tài)度、價值觀,以及創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。

      三、實踐過程

      新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學。課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學中如何促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。下面結(jié)合中職學校中電子電工專業(yè)的電子線路課程談談教學嘗試。

      1、情境教學,案例導入

      俗話說,良好的開端是成功的一半。好的導入能集中學生的注意力,引起學生的認知沖突,打破學生的心理平衡,使學生很快進入學習狀態(tài)。在新課程標準理論中,強調(diào)“情境教學法”和“案例導入法”導入新課。

      有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,多信息、多渠道地給學生提供電子信息源和大量的信息,拓寬視野,以引起學生一定的態(tài)度體驗,幫助學生理解和獲取知識或技能,從而激勵學生學習電子的強烈興趣,積極主動參與各項學習活動,使學生心理機能得到發(fā)展,同時也避免了電子線路教學總是圍繞著課本轉(zhuǎn)和機械操練,重復老內(nèi)容,缺乏信息的新鮮感,以致造成學生注意力渙散,思維遲緩,產(chǎn)生被動消極情緒,失去學習興趣。在教學過程中,注意從每一個環(huán)節(jié)上重視發(fā)散性思維訓練,重視想象力的訓練,在教學中給學生以充分的聯(lián)想空間,激發(fā)學生的求知欲和好奇心,引起他們新的探究活動。例如在電子線路教學中,導入“二極管、三極管”時,演示各種實物和符號圖片;講授“JK觸發(fā)器”一節(jié)時,拿出兩張撲克牌“J”和“K”同學們都非常興奮,但問其J和K代表什么含義卻無人知曉,然后我在黑板上寫“J-Jane(君主),K-King(國王)”即表示“JK觸發(fā)器”是很好的意思,從而引入全功能JK觸發(fā)器的學習;唱卡拉OK時,偶爾把話筒對著音響時出現(xiàn)的嘯叫聲現(xiàn)象就是一種通過反饋形成的“振蕩”;由于操作不慎或雷電影響電網(wǎng)電壓變化造成家用電器燒毀例子,導入“穩(wěn)壓電路”的新課等。這樣的開頭,能給學生造成懸念,激發(fā)求知興趣,使學生迅速進入學習狀態(tài)。采用情境教學法和案例導入法,可以起到致趣、動情、引思的作用。

      2、任務驅(qū)動,自主探究

      對于學生在學習中的主動性不夠,缺乏靈活性,缺少實踐能力的現(xiàn)象,應用任務驅(qū)動性的教學,把教學內(nèi)容任務化,即在營造的模擬情境中向?qū)W生提出學習任務,從而驅(qū)動學生開展學習、自主探究活動。

      “任務驅(qū)動,自主探究”要求在教與學的過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己探究問題,并經(jīng)過思考和老師的點撥,自己解決問題。它通過教師將教學內(nèi)容任務化,并在營造的模擬情境中提出任務,驅(qū)動學生開展學習、探究活動,尋找、搜索相關知識,歸納完成任務的方法和步驟。引導學生進行自主探究,教師要激發(fā)學生自主探究的熱情,保證自主探究的時間,提供自主探究的空間。電子線路教學中采用“任務驅(qū)動”教學法,就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務”,引導學生探求知識、整合各學科知識,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力,讓電子線路課“活”起來!例如,在做基本發(fā)光電路實驗時,我們發(fā)現(xiàn)更換不同的電阻,可使燈泡的亮暗不同,那么此時輔導員可設問:a、導體電阻的大小可能與哪些因素有關?試根據(jù)已有的知識進行猜測。b、如何通過實驗確立導體的電阻與長度、橫截面積、材料的關系?試設計實驗電路等等問題,使學生在原有的知識基礎上,在教師的巧妙設計下進行思考、實驗,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。endprint

      3、媒體輔助,實驗演示

      電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示,將抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動態(tài)化,理論的內(nèi)容實踐化,使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下:

      (1)幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學,提高課堂教學效率;通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理,解決重點,突破難點。如近年來,無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

      (2)EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗,讓學生到微機房做電子實驗,大大節(jié)省了時間,節(jié)約了財力、物力及提高教學效果,同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

      (3)實物實驗演示教學。在電子線路教學中,實物實驗操作及演示仍不可缺少,了解并學會元件、儀表等的使用,可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如,a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路,在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式,該如何去判斷?

      在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式,并用實驗證明了這一點,那么b圖該是串聯(lián),并聯(lián),還是串并聯(lián)呢?這只是一個假說,不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測,它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說,然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導,學生是可以獲得答案的。

      4、合作討論,總結(jié)評價

      在新課程理念下,如何在課堂教學中實施合作學習?首先,要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?,使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次,注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中,時刻要變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者,時而是一個激勵者。

      總結(jié)評價,這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系,有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法,促進學生今后的學習與自主發(fā)展;同時也加深了學生對成功的體驗,進一步激發(fā)學生主動性。因而,這一環(huán)節(jié),我們在注重知識整理的同時,應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié),例如:探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充,問題是否徹底、有效地解決,所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等??偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點,教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價,可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式,讓學生認識到自己的學習情況,對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整,以利于進一步學習。

      5、就業(yè)導向,綜合實踐

      在職業(yè)教育中,以就業(yè)為導向,綜合實踐,培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課,要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向,以專業(yè)技能為核心,通過綜合實踐,培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能,又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

      在教學中,結(jié)合學生實際,運用“行為導向法”進行課堂教學;對課程內(nèi)容進行重組、選擇,如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組,外出家電維修活動,開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽,輔導參加省、市級技能大賽等實踐,學生在動“手”的過程中動“腦”,不僅掌握專業(yè)知識,而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用,從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后,讓學生組裝收音機等,在制作過程中,向?qū)W生介紹其方法、原理,提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力,促進學生專業(yè)技能的掌握,培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

      四、思考

      在新課程改革的各種教學實踐,雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,挖掘其創(chuàng)造性思維,特別是多媒體技術的廣泛運用,充分地調(diào)動了學生的學習積極性,但是在一些以學為中心的教改實驗中,容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用,忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索,討論交流成為不著邊際的漫談,意義建構(gòu)事倍功半,花費很多時間,不得要領。因此,在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源,促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時,我們不能忘記教師的責任,特別是中職學校的學生,更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

      參考文獻:

      [1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用,職教論壇.2004(17).

      [2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005(3).endprint

      3、媒體輔助,實驗演示

      電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示,將抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動態(tài)化,理論的內(nèi)容實踐化,使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下:

      (1)幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學,提高課堂教學效率;通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理,解決重點,突破難點。如近年來,無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

      (2)EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗,讓學生到微機房做電子實驗,大大節(jié)省了時間,節(jié)約了財力、物力及提高教學效果,同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

      (3)實物實驗演示教學。在電子線路教學中,實物實驗操作及演示仍不可缺少,了解并學會元件、儀表等的使用,可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如,a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路,在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式,該如何去判斷?

      在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式,并用實驗證明了這一點,那么b圖該是串聯(lián),并聯(lián),還是串并聯(lián)呢?這只是一個假說,不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測,它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說,然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導,學生是可以獲得答案的。

      4、合作討論,總結(jié)評價

      在新課程理念下,如何在課堂教學中實施合作學習?首先,要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?,使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次,注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中,時刻要變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者,時而是一個激勵者。

      總結(jié)評價,這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系,有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法,促進學生今后的學習與自主發(fā)展;同時也加深了學生對成功的體驗,進一步激發(fā)學生主動性。因而,這一環(huán)節(jié),我們在注重知識整理的同時,應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié),例如:探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充,問題是否徹底、有效地解決,所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等??偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點,教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價,可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式,讓學生認識到自己的學習情況,對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整,以利于進一步學習。

      5、就業(yè)導向,綜合實踐

      在職業(yè)教育中,以就業(yè)為導向,綜合實踐,培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課,要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向,以專業(yè)技能為核心,通過綜合實踐,培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能,又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

      在教學中,結(jié)合學生實際,運用“行為導向法”進行課堂教學;對課程內(nèi)容進行重組、選擇,如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組,外出家電維修活動,開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽,輔導參加省、市級技能大賽等實踐,學生在動“手”的過程中動“腦”,不僅掌握專業(yè)知識,而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用,從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后,讓學生組裝收音機等,在制作過程中,向?qū)W生介紹其方法、原理,提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力,促進學生專業(yè)技能的掌握,培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

      四、思考

      在新課程改革的各種教學實踐,雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,挖掘其創(chuàng)造性思維,特別是多媒體技術的廣泛運用,充分地調(diào)動了學生的學習積極性,但是在一些以學為中心的教改實驗中,容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用,忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索,討論交流成為不著邊際的漫談,意義建構(gòu)事倍功半,花費很多時間,不得要領。因此,在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源,促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時,我們不能忘記教師的責任,特別是中職學校的學生,更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

      參考文獻:

      [1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用,職教論壇.2004(17).

      [2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005(3).endprint

      3、媒體輔助,實驗演示

      電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示,將抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動態(tài)化,理論的內(nèi)容實踐化,使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下:

      (1)幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學,提高課堂教學效率;通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理,解決重點,突破難點。如近年來,無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

      (2)EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗,讓學生到微機房做電子實驗,大大節(jié)省了時間,節(jié)約了財力、物力及提高教學效果,同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

      (3)實物實驗演示教學。在電子線路教學中,實物實驗操作及演示仍不可缺少,了解并學會元件、儀表等的使用,可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如,a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路,在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式,該如何去判斷?

      在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式,并用實驗證明了這一點,那么b圖該是串聯(lián),并聯(lián),還是串并聯(lián)呢?這只是一個假說,不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測,它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說,然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導,學生是可以獲得答案的。

      4、合作討論,總結(jié)評價

      在新課程理念下,如何在課堂教學中實施合作學習?首先,要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?,使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次,注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中,時刻要變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者,時而是一個激勵者。

      總結(jié)評價,這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系,有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法,促進學生今后的學習與自主發(fā)展;同時也加深了學生對成功的體驗,進一步激發(fā)學生主動性。因而,這一環(huán)節(jié),我們在注重知識整理的同時,應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié),例如:探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充,問題是否徹底、有效地解決,所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等??偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點,教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價,可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式,讓學生認識到自己的學習情況,對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整,以利于進一步學習。

      5、就業(yè)導向,綜合實踐

      在職業(yè)教育中,以就業(yè)為導向,綜合實踐,培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課,要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向,以專業(yè)技能為核心,通過綜合實踐,培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能,又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

      在教學中,結(jié)合學生實際,運用“行為導向法”進行課堂教學;對課程內(nèi)容進行重組、選擇,如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組,外出家電維修活動,開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽,輔導參加省、市級技能大賽等實踐,學生在動“手”的過程中動“腦”,不僅掌握專業(yè)知識,而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用,從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后,讓學生組裝收音機等,在制作過程中,向?qū)W生介紹其方法、原理,提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力,促進學生專業(yè)技能的掌握,培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

      四、思考

      在新課程改革的各種教學實踐,雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,挖掘其創(chuàng)造性思維,特別是多媒體技術的廣泛運用,充分地調(diào)動了學生的學習積極性,但是在一些以學為中心的教改實驗中,容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用,忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索,討論交流成為不著邊際的漫談,意義建構(gòu)事倍功半,花費很多時間,不得要領。因此,在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源,促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時,我們不能忘記教師的責任,特別是中職學校的學生,更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

      參考文獻:

      [1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用,職教論壇.2004(17).

      [2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005(3).endprint

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