讓拼音教學(xué)活起來

李云

摘 要：漢語拼音是識(shí)字的工具，讓學(xué)生掌握拼音是學(xué)習(xí)語文的第一步。但是，純拼音的教學(xué)既抽象又枯燥，因此拼音教學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。如何才能順利闖過這一關(guān)，讓孩子們從拼音開始就對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，變得愛學(xué)樂學(xué)呢？以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，就能吸引他們的注意力，他們學(xué)得最好。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新的方式；課內(nèi)外結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-033-01

基于10幾年低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中采取了這樣的方法：

一、根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

中國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象性的思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大程度的具體形象性。

1、利用精美的插圖，吸引學(xué)生的眼球，讓拼音教學(xué)有了色彩。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在教學(xué)中我充分利用了這些圖畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先觀察這些圖畫，并說說畫面上的內(nèi)容，然后再相機(jī)教學(xué)相關(guān)的拼音，學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)了。如在學(xué)習(xí)拼音第一課a、 o、 e時(shí)，就有一幅情景圖，而這幅圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生在描述這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。

2、利用身邊的實(shí)物，讓學(xué)生觸手可及，拼音教學(xué)不再抽象.“無意識(shí)記”是低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)。那些生動(dòng)、形象、有趣的東西，他們不需要作出太多努力，就能在腦海中留下深刻的印象。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不失為一舉兩得的做法。教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d” 的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d” 的音；再如，在區(qū)分“ b” 和“p” 的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見效，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在新授課之后加入一些簡單有趣的活動(dòng)，不僅能加深記憶，還能加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

1、唱兒歌. 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！鄙鷦?dòng)形象的教學(xué)語言往往會(huì)像磁鐵一樣牢牢地吸引住兒童的注意力。如在學(xué)了聲母“t”“f”后，為了區(qū)分它們，我編了順口溜：“傘把向上fff，傘把向下ttt?！苯虒W(xué)j q x和ü相拼的規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生記順口溜：“j q x真淘氣，見魚眼就挖去”，“j q x后面的u其實(shí)就是ü”，“除了j q x，見u還讀u，見ü還讀ü”。

2、拍手記憶理解. 拼讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，但是拼讀的過程又很枯燥，容易引起學(xué)生的疲勞。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們的小手不再閑置。如在學(xué)b 與ǎ相拼時(shí)，學(xué)生對(duì)聲母與韻母相拼的方法掌握不好，我就在教了拼讀方法之后，就讓學(xué)生做拍手游戲。先伸出左手讀 b（要輕短），然后邊用右手比畫ǎ的聲調(diào)，邊讀出ǎ的音（讀音要重），然后兩手拍在一起，同時(shí)學(xué)生嘴里呼出音節(jié)。這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)我所講的口訣“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的理解。

3、做游戲. 漢語拼音比較抽象，只讓學(xué)生拼讀音節(jié)是很無味的，如果能把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化拼音課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際我設(shè)計(jì)了找朋友、開火車、闖關(guān)、摘果子等許多游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。比如，再學(xué)完了復(fù)韻母之后，我讓學(xué)生做找朋友的游戲。讓幾名學(xué)生帶上頭飾，分別扮演 a o e i u ü n，然后由這幾名學(xué)生找朋友任意組合為復(fù)韻母。此時(shí)，讓學(xué)生讀一讀組成的復(fù)韻母，然后再看看是由哪些單韻母組成的。這樣，學(xué)生在游戲中增進(jìn)了感情，復(fù)習(xí)了知識(shí)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，把學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的

漢語拼音教學(xué)單靠課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，利用兒童的無意注意，使學(xué)生在不知不覺中輕松地掌握漢語拼音的知識(shí)和技能。

1、試說普通話。農(nóng)村的孩子，都操著一口方言，方言中的許多詞語的發(fā)音和普通話有著很大的出入，這就給學(xué)生以后學(xué)習(xí)拼音帶來障礙。因此，我要求學(xué)生在一開學(xué)就學(xué)說普通話。一方面讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，另一方面，為他們學(xué)好拼音做鋪墊。

2、找拼音，做卡片。讓學(xué)生找一找，報(bào)紙上，家里的各種家用電器上等有沒有拼音，如果有，找出來，會(huì)讀的自己讀一讀，不會(huì)讀的請(qǐng)家長教一教，然后在匯報(bào)給老師和同學(xué)，說說通過學(xué)習(xí)有哪些成績。還可以給家里的物品自己制作拼音卡片，并貼在相應(yīng)的物品上。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的用處，為以后的識(shí)字學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，就一定能讓拼音教學(xué)“活”起來，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint