李海清

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育制度改革的推進，高職體育教學(xué)改革也在進行之中。在新時期社會的發(fā)展對高職體育教學(xué)培養(yǎng)的人才有了更高層次的要求。然而通過分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職體育教學(xué)中還存在著較多的問題，只有合理的解決這些問題，才能有效的促進告高職體育教學(xué)的提升。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該文主要結(jié)合當(dāng)前高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀，淺析工學(xué)結(jié)合模式下的高職體育教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式 高職體育教學(xué) 教學(xué)水平提升

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0123-01

1 當(dāng)前的高職體育教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)形式過于單一，學(xué)生積極性不高

通過調(diào)查分析，可以看到在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，教學(xué)形式過于單一，因此，學(xué)生們對體育課的熱情并不是很高。興趣是最好的老師，只有充分的調(diào)動了學(xué)生們對于體育課的積極性，才能促進高職體育的教學(xué)工作。當(dāng)前的高職體育教學(xué)中普遍存在的兩個問題，眼中制約著學(xué)生們對于體育課的興趣。首先就是高職體育教學(xué)的過程中，教學(xué)形式過于單一，都是傳統(tǒng)的單純老師教授，學(xué)生們機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生們積極性的發(fā)揮，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種過于單一的教學(xué)形式，提升學(xué)生們的積極性。

1.2 高職體育教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

教學(xué)理念在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，先進的教學(xué)理念有利于教學(xué)工作的順利進行，引導(dǎo)著教學(xué)工作朝著正確的方向前進，然而不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)理念則會在具體的教學(xué)工作中起到阻礙作用，不利于教學(xué)工作的進行。在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在教學(xué)中占據(jù)這主導(dǎo)地位，不利于新課改的進行，以及學(xué)生們的全方面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，主要以增強學(xué)生們的體制作為教學(xué)的主要目標(biāo)，然而隨著社會的不斷發(fā)展，該教學(xué)理念已經(jīng)不符合社會發(fā)展的具體需要，因此應(yīng)該進行革新。

2 工學(xué)結(jié)合模式下的高職體育教學(xué)探討

2.1 切實轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念

教學(xué)理念的重要性是不言而喻的，只有在正確并且先進的教學(xué)理念的指引下，才能夠使教學(xué)工作順利的進行。缺少了教學(xué)理念的指引，教學(xué)工作就會缺乏目的性，教學(xué)工作也就不能夠正常的進行。當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念占據(jù)著主導(dǎo)的地位，以“不斷增強學(xué)生們的體質(zhì)”作為高職體育教育的教學(xué)指導(dǎo)理念，然而隨著社會的不斷發(fā)展，該教學(xué)指導(dǎo)理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，新型“健康第一”的教學(xué)理念已經(jīng)被提了出來。因此，為了促進高職體育教學(xué)工作的順利進行，就應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的教育理念，逐漸的實現(xiàn)從之前的增強體質(zhì)到健康放在第一的教學(xué)指導(dǎo)理念的更新。在“健康第一”的新型教學(xué)理念的指引下，才能不斷的進行高職體育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。

2.2 豐富教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生們的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對于高職體育教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要是由體育老師進行示范，然后由學(xué)生們機械的進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們對體育課的熱情以及積極性。因此，為了適應(yīng)新時期社會的變化，以及不斷不推動新課改的貫徹與實施，就需要不斷的對高職體育教學(xué)的教學(xué)形式進行改革，從而不斷的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。體育競技式教學(xué)在新型的體育教學(xué)形式中受到了一致的好評，同時也極大的提高了學(xué)生們在體育課程中的積極主動性發(fā)揮。競技式教學(xué)就是在老師進行示范，學(xué)生們在初步掌握要點后，不是機械性的進行學(xué)習(xí)，而是在經(jīng)濟中不斷的進行鞏固和提高。同學(xué)們競技的過程，正是學(xué)生們積極主動性發(fā)揮的過程，同時也是鞏固老師教授的要點的過程，有利于促進體育的教學(xué)工作。

2.3 改變課程設(shè)置的單一化，提供多樣化課程選擇

目前的高職體育教學(xué)中還存在的另一問題就是課程的設(shè)置較為的單一或者死板，學(xué)生們不能夠隨心所欲的選到自己喜愛的體育課程。在一些高校中，關(guān)于體育課程的設(shè)置是一些較為死板的課程，這些課程，學(xué)生們根本就沒有一點興趣，然而校方卻不進行改變和創(chuàng)新，仍然就這些課程供學(xué)生們選擇，這就不利于學(xué)生們的體育興趣培養(yǎng)。另一方面就是校方對于體育課程的設(shè)置科目較為單一，學(xué)生們選不到自己喜愛的體育項目，這同樣也會阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求，在提供體育課程選擇的時候，盡可能的提供多樣化的課程選擇，讓學(xué)生們都選到自己心儀的課程，這就有利于高職體育教學(xué)工作的進行。校方應(yīng)該以學(xué)生們的實際需求，以及不同的愛好為基礎(chǔ)，來設(shè)置具體的體育課程，而不能以為的按照傳統(tǒng)的課程來設(shè)計。具體情況具體分析，才是大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)該采取的方式。

2.4 轉(zhuǎn)變考核方式與內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展

對于高職體育的教學(xué)工作來說，考核也是整體教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，有效的考核能夠檢驗學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)情況，同時對同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況還能起到監(jiān)督和促進作用。針對當(dāng)前的高職體育教育，應(yīng)該對考核方式進行革新和轉(zhuǎn)變?？己说膬?nèi)容應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，不僅是學(xué)生們對于具體操作的熟練掌握，同時還應(yīng)該對學(xué)生們的體育理論知識加以考核，存進學(xué)生們的去那面發(fā)展。同時在考核的過程中，話應(yīng)該加入學(xué)生們的反饋工作，通過學(xué)生們的反饋，可以有效的看到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以不斷的完善高職體育的教學(xué)工作。

2.5 課堂教學(xué)與社會調(diào)查實踐相結(jié)合，推動高職體育教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，不僅僅應(yīng)該注重教學(xué)課堂內(nèi)容，還應(yīng)該注重學(xué)生們的學(xué)以致用。應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)的知識，讓課堂教學(xué)與學(xué)生們的社會實踐充分的結(jié)合起來。因此，在課外的體驗式教學(xué)中，主要包括兩個方面，首先就是課外的調(diào)查研究，只要是包括通過與一些體育相關(guān)的從業(yè)者之間的交流，調(diào)查訪問，得出自己的結(jié)論，通過與他們的交流可以對在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的知識有著更為深刻的認(rèn)識，推動學(xué)生們的學(xué)習(xí)。另外一方面就是關(guān)于切身的從事一些與體育相關(guān)的工作，通過切身的工作體驗，增強對高職體育教學(xué)的感悟，不斷的增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

3 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)對于高職體育教學(xué)工作有著極大的推動作用。該文主要從兩個方面淺析了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)的探討。首先分析了當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，并且教學(xué)模式較為單一。并針對這些問題進行了改進措施的探討，應(yīng)該改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，并在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，進行教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而不斷的推動高職體育的教學(xué)。

參考文獻

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