楊家榮

摘 要：現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出具有自主能力的人，而民主管理是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力最有效的途徑。由于對(duì)民主與集中內(nèi)涵的把握以及傳統(tǒng)思維的影響，對(duì)民主與集中管理中就出現(xiàn)了一些誤區(qū)，我認(rèn)為班主任在對(duì)班級(jí)管理的實(shí)踐中，對(duì)于民主與集中兩種管理模式要有一個(gè)辯證統(tǒng)一的思想，不能認(rèn)為民主就好，集中就不好，集中就是專制。如何在一個(gè)生理和心理接近成人的中專學(xué)生，在應(yīng)用民主與集中來管理班級(jí)的一些看法與大家共勉。

關(guān)鍵詞：民主 集中 管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0190-02

筆者在紅河衛(wèi)校從2005年9月?lián)伟嘀魅沃两?，在班主任交流和班主任管理相關(guān)論文中發(fā)現(xiàn)，大部分老師只談民主管理的優(yōu)點(diǎn)，集中管理避而不談，好象民主管理就是科學(xué)管理，就是人性化管理，只有用民主管理的班主任才是好班主任，對(duì)于采用集中管理的的班主任，即使管理得非常好，也幾乎沒有得到任何的贊美和承認(rèn)，可能是由于歷史原因吧。下面是我對(duì)民主與集中在班級(jí)管理中闡述一下自己的觀點(diǎn)。

1 民主與集中

現(xiàn)在全世界的人都在談?wù)撁裰髋c集中這個(gè)問題。同樣在學(xué)校班級(jí)管理中也存在這樣的問題。民主集中制原則的基礎(chǔ)和根本點(diǎn)是少數(shù)服從多數(shù)。這里的多數(shù)，按其本義只能是多數(shù)人的主張。如在有些情況下，某個(gè)人作出某項(xiàng)決定，多數(shù)學(xué)生意見一致，并按民主原則予以通過，但實(shí)踐證明此決定不一定是合理的、正確的，然而它卻是符合以少數(shù)服從多數(shù)為核心的民主集中制原則的，因此在決定沒有改變之前，任何個(gè)人都必須無條件服從。我認(rèn)為可以通過民主的醞釀、討論和實(shí)踐，分辨出真理和謬誤，然后集中真理性的認(rèn)識(shí)，并予以執(zhí)行。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，每一項(xiàng)決策或主張是否有真理性，只能由實(shí)踐來檢驗(yàn)，而不能依多數(shù)人的意志來判定。而民主、集中制原則則強(qiáng)調(diào)，每一項(xiàng)決策是否具有合法性，關(guān)鍵取決于是按少數(shù)服從多數(shù)還是多數(shù)服從少數(shù)的程序來作出。但決策與主張往往又受到學(xué)生理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)、成熟度、意識(shí)形態(tài)、知識(shí)能力等的制約，不一定是完全合理、正確的認(rèn)識(shí)。

2 從班級(jí)管理談民主管理與集中管理的利弊

從大量的資料和論文中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理提出了要民主管理，科學(xué)管理，人性化管理等思想，闡述了如何用民主管理班級(jí)的方法及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也贊美了民主的好處，但對(duì)于集中的優(yōu)點(diǎn)說得不多，都說集中管理是不科學(xué)的，是不人性化的，是與專制劃等號(hào)的。民主管理應(yīng)該說這是我們當(dāng)班主任的追求和最終目標(biāo)，特別對(duì)于一個(gè)接近成人的班級(jí)來說更應(yīng)該這樣。我對(duì)民主管理的理解是班主任很少或不干預(yù)的情況下自己完全能處理好班中的一切事務(wù)，朝良好的方向發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)往往不是這樣的。用我在紅河衛(wèi)校管理的三個(gè)班的經(jīng)歷為例來說明這一點(diǎn)，實(shí)例一：藥劑七班，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后，我認(rèn)為同學(xué)們都相互了解，可以用民主的辦法選舉班委來促進(jìn)管理，結(jié)果是沒有同學(xué)推薦，也沒有自薦，整個(gè)班出現(xiàn)你望我，我望你的現(xiàn)象；實(shí)例二：由于社區(qū)1班的班主任要外出進(jìn)修，學(xué)校派我臨時(shí)當(dāng)這個(gè)班的班主任，這是一個(gè)二年級(jí)的老生班，上任的第二個(gè)星期就有十多個(gè)同學(xué)提出要民主選舉班委，特別是班長(zhǎng)這一職務(wù)希望民主選舉。由于不了解班上情況，我就跟老班主任交流，同時(shí)找?guī)讉€(gè)班上學(xué)生調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)要民主選舉的原因是由于現(xiàn)任班長(zhǎng)平時(shí)管得太嚴(yán)，而在此之前班主任已經(jīng)用民主辦法選舉過班委，選出來的班長(zhǎng)是平時(shí)懶散、學(xué)習(xí)不努力、總領(lǐng)同學(xué)逃課喝酒的一位同學(xué)，導(dǎo)致班風(fēng)和學(xué)風(fēng)大下滑、紀(jì)律渙散；第三個(gè)實(shí)例：就是護(hù)理93班，在入學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，幾乎所有的班委都是用自薦、自愿、民主、投票選舉產(chǎn)生的，對(duì)于整個(gè)班的管理出現(xiàn)了積極的一面，比如平時(shí)班上出現(xiàn)的問題班委能自己提出針對(duì)性很強(qiáng)的管理辦法，能自行組織學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，出主意、提建議的積極性很高，一學(xué)期后我到宿舍查看時(shí)，看到有個(gè)女生在宿舍里邊抽煙邊與兩個(gè)班委談笑風(fēng)聲。

從上面三個(gè)例子中不難看出，民主和集中管理出現(xiàn)了大大小小不同的問題，第一個(gè)實(shí)例是：班里有民主管理思想和意識(shí)的學(xué)生太少，他們已經(jīng)習(xí)慣小學(xué)、初中班主任說了算、大小事包辦代替的管理方式，民主管理很難施展；第二個(gè)實(shí)例是班級(jí)想民主，但民主方向有誤，自由渙散的學(xué)生想利用民主的方法來達(dá)到放松自己，不好好學(xué)習(xí)的目的；第三個(gè)實(shí)例是民主的氛圍好，推選出大家喜歡能干的班委，但有部分同學(xué)用民主的辦法來選自己的好朋友，出現(xiàn)班委與學(xué)生間相互包批、照顧“好朋友”，乃至有拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，班上不好的事情被隱瞞下來，得不到及時(shí)處理，報(bào)喜不報(bào)憂的現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 班主任、民主與集中、班級(jí)的關(guān)系

曾經(jīng)中央十二頻道社會(huì)與法中有一段非常好的公益廣告：牽引是為了讓你飛得更高。所以我用放風(fēng)箏的例子來闡述班級(jí)管理中的班主任、民主與集中、班級(jí)三者之間的關(guān)系，風(fēng)箏比作班級(jí)，風(fēng)箏線的長(zhǎng)短比作民主與集中管理程度的高低，放風(fēng)箏的人比作班主任。風(fēng)箏的線越長(zhǎng)，風(fēng)箏就越自由，越短風(fēng)箏自由程度就越小，線不放長(zhǎng)，風(fēng)箏是不可能飛得高，但不管飛得多高，總之都有線的牽引，風(fēng)箏才能正常飛行。實(shí)際我們注意到：放風(fēng)箏的人要根據(jù)風(fēng)箏飛行好壞來調(diào)整線的長(zhǎng)短，放風(fēng)箏的人都希望自己的風(fēng)箏飛得高，如果風(fēng)箏飛行不穩(wěn)、狀態(tài)不好，線放得太快、太長(zhǎng)就無法控制，風(fēng)箏是會(huì)摔下來的。同樣的，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)得好壞，決定著班主任放手的程度，越放手，民主管理的程度就越高，反之，集中管理的程度就越高。所以班主任也要根據(jù)班級(jí)民主意識(shí)水平來調(diào)整民主多一點(diǎn)還是集中多一點(diǎn)，就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)班是能否朝一個(gè)良好的方向穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)然，班主任要盡量給學(xué)生創(chuàng)造民主管理的環(huán)境，比如：制定班規(guī)、買班服、籃球比賽、搞活動(dòng)、衛(wèi)生管理、兩操管理辦法的提出，盡量采用民主辦法產(chǎn)生，然后根據(jù)這些情況來衡量這個(gè)班級(jí)民主程度的高低。從風(fēng)箏這個(gè)例子來看，集中是不可沒有的，沒有集中的“風(fēng)箏”是飛不起來，何況要飛高、飛遠(yuǎn)，但沒有民主的班級(jí)是沒有希望的，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任也會(huì)勞而無功，集中是為了更好的民主，民主管理是我們努力的方向，民主可以讓班主任騰出雙手做好其他工作，做更多的工作，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，為我們國(guó)家的民主建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 如何在班級(jí)管理中平衡民主與集中管理

一些不是很重要的事情，班委討論決定的事情在可取的情況下要大力支持，更不能輕易否定班上民主所產(chǎn)生的結(jié)果，我認(rèn)為教師的包辦代替，過分集中管理，班干部就如同擺設(shè)，必定會(huì)使班干部在班上失去威信，學(xué)生對(duì)于班委的管理視若無睹，給日后的民主管理的施展帶來不必要的困難，出現(xiàn)出力不討好的局面，是不可取的。但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”，出現(xiàn)“副班主任”現(xiàn)象，班主任說的話還不如班上的某位同學(xué)，班主任就形同虛設(shè)，沒有威信，同樣不可取。比較好的辦法應(yīng)該是重大事情先民主后集中，即先讓學(xué)生民主，再由班主任和班委權(quán)衡民主所產(chǎn)生的結(jié)果是否對(duì)班級(jí)有利，民主和集中都不是目的，而是管理班級(jí)的方法和手段，一些不是很重要的事情，盡量采取民主辦法，給學(xué)生多創(chuàng)造民主的氛圍，現(xiàn)在的社會(huì)是民主的社會(huì)，是社會(huì)的潮流，是方向，一個(gè)民主程度高的班級(jí)，班主任、學(xué)校的管理部門就會(huì)得到事半功倍的效果，也是我們班主任的夢(mèng)想。我認(rèn)為：民主管理和集中管理都是相輔相成的，民主管理中會(huì)不自覺地參入集中，集中管理中也會(huì)不自覺地參入民主管理。

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