張影

（福州外國語學校，福建福州350007）

詞匯作為語言的三大要素之一，是人類表達思想、傳遞感情的載體。但是在詞匯教學中，教師過多停留在單個單詞的音，形，義，缺乏對詞匯知識的深度的關(guān)注，比如一個單詞與其他詞構(gòu)成的關(guān)聯(lián)。這就導致學生雖然花了很多時間背誦單詞，但是卻無法運用這些詞匯進行準確表達。因為他們不知道詞語詞之間的搭配，如何運用這些搭配。因此在中學英語教學中，進行詞語搭配教學，能提高學生語言運用的能力。

一、詞匯搭配界定

詞語搭配是在20世紀50年代由Firth提出。詞匯搭配是指英語中經(jīng)常使用的，表達完整意義的，結(jié)構(gòu)定型的組合詞或短語。詞匯搭配描述了經(jīng)常一起出現(xiàn)的詞與詞之間的關(guān)系，特別是兩個或兩個以上的詞習慣搭配用法。典型的詞匯搭配由名詞、形容詞、動詞和副詞組成，主要關(guān)注的是實詞間的搭配。

二、詞匯搭配教學重要性

多數(shù)時候，語言是以詞組為單位呈現(xiàn)。因此不能孤立學習單詞,了解詞語搭配關(guān)系是學習和使用地道語言的有效途徑。

首先，詞匯搭配學習可以幫助學生加深對詞匯的理解與記憶。

1.有助于多義詞的理解和記憶

詞的多義性往往通過搭配體現(xiàn)出來，但詞語的搭配并非都要死記硬背，而是可以通過探究詞語的深層含義來加深其對詞語不同搭配的理解

下面以develop為核心詞的詞塊為例，

樹立良好的生活態(tài)度develop a good attitude to life

培養(yǎng)好習慣develop a good habit

開發(fā)自然資源develop natural resources

沖洗相片develop the photos/films

由此可見，develop表示“狀態(tài)變化”的語義由于搭配詞語的不同而具有不同的表層語義。通過以上的詞塊，學生就能更好辨別其最常用的搭配和含義，正確理解和使用.因此，詞語搭配能幫助學生以組塊形式學習單詞。

2.有助于詞義的猜測。

固定的搭配常常具有可預測性，即某一組合詞的結(jié)伴詞常常是可預料的。因此我們可以利用上下文詞與詞之間的搭配猜測詞義。這是因為詞與詞之間的搭配不僅有規(guī)律，而且搭配方式有限。請看以下例子，

Let’s synchronize our watch so that we can start the game at the same time.

synchronize這個單詞就可以根據(jù)句子的語境(“at the same time”)以及synchronize與 watch的搭配，猜測出“校準（鐘表）”的意思。

3.詞語搭配還有助于辨析同義詞，近義詞。

英語中，絕對的同義詞很少，更多的是近義詞。對于這些近義詞，詞語搭配能夠有效地區(qū)分它們的差異。學生由于受母語的干擾，在詞匯運用方面有一定困難。Nation(2001)認為所有流利的和得體的語言使用都包括搭配知識。詞匯搭配學習可提高學生表達的準確度和地道性。

三、詞匯搭配教學

1.充分利用教材進行詞匯搭配教學

由于教材中很少把詞語搭配作為專門的版塊來設(shè)計，教師需要研讀教材，對教材進行二次開發(fā)，從教材提供的閱讀文本等中去挖掘，整理，開發(fā)有用的詞語搭配，設(shè)計各種活動，引導學生去發(fā)現(xiàn)和積累有關(guān)的詞語搭配。現(xiàn)在就M6U5為例，談?wù)劚締卧脑~匯處理。

（1）首先以詞語搭配形式呈現(xiàn)生詞，重點詞，培養(yǎng)學生詞匯搭配意識

英語詞匯的教學不應(yīng)該僅局限于課本上的詞匯表。大多數(shù)詞匯表只是呈現(xiàn)簡單的中文翻譯，這對詞匯的學習來說是遠遠不夠的。要使學生真正準確、得體地使用某個單詞，教師必須盡可能地以詞語搭配的形式向?qū)W生呈現(xiàn)詞匯。

以下就是這個單元Warming up/Pre-reading部分的詞語搭配

1）一次火山爆發(fā)a volcano eruption

2）與…相比compared with

3）一個活火山alive volcano/an activevolcano

以詞語搭配形式呈現(xiàn)生詞，重點詞，這方法簡單易行，還可以把以上的詞語搭配設(shè)計這樣配對練習

Use the table below to classify the words from the text that often gotogether

measure thetemperature

make up the earth

a livevolcano

scientific research

這個練習有助于學生理解，同時有意識地引導學生關(guān)注閱讀篇章中出現(xiàn)的不同類型的搭配，從而加強學生學習詞語搭配的意識。

教師在教學中不可能窮盡英語里所有的詞語搭配。但是如果老師能堅持引導學生，引起學生對詞語搭配現(xiàn)象的關(guān)注，就可以幫助學生自然，自主的習得詞語搭配。

（2）結(jié)合課文教學設(shè)計詞語搭配教學活動

1）本單元Reading以及using language描述了火山學家的工作，感受;文本中出現(xiàn)了很多描述火山學家的工作的動詞，感受的形容詞可以引導學生將這些詞匯歸類，幫助學生形成詞匯關(guān)系網(wǎng)。如圖

（2）教師可以以這個詞匯關(guān)系網(wǎng)為基礎(chǔ)進行動詞和名詞的搭配教學活動，即學生根據(jù)老師提供的名詞，從圖中找到相應(yīng)的動詞進行搭配，加深對詞匯意義的理解。教師提供以下的名詞短語。

學生就可以做出以下的搭配

travel tounusual places

collect/evaluate the information等等

2.引導學生學會歸納和總結(jié)

因為詞匯搭配常常散見于各個教材中，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教師有必要引導學生學會自己歸納和總結(jié)。

（1）以一個詞為核心，拓展與之相關(guān)的搭配

在教學中，讓學生在學習過程中，有意識地進行詞匯搭配的積累，整理。比如可以設(shè)計以下的練習，以do,和make為核心詞，讓學生為它們選擇單詞進行搭配。

an exam,agood time,an accident,your homework,your best,

事實上，整理過程就是記憶過程。鼓勵學生隨時整理記下自己所學的詞匯搭配，無疑是很有益處的。（Lewis,2000）

（2）詞匯第二輪復習中，教師引導學生對詞匯搭配進行分類和整理。

人教版教材每個單元大多數(shù)以話題編排。復習時，可以引導學生根據(jù)話題（跨單元）進行歸納總結(jié)。如以healthy life為主題把Module2

Unit 2，Module 6 Unit 3出現(xiàn)相關(guān)的詞語搭配歸納，記憶，為書面表達積累語言素材。

3.幫助學生有效使用詞語搭配的相關(guān)資源

在沒有充分的語言環(huán)境下學習英語,學生在擴大詞匯搭配的數(shù)量時會受到限制。我們可以指導學生“能主動利用多種教育資源進行學習”（《普通高中英語課程標準》）其中對中學生來說，詞典最為便捷。比如關(guān)于詞語搭配的詞典，這類專業(yè)詞典提供了大量的英語詞語搭配；還有網(wǎng)絡(luò)在線詞典，如Longman English Diction?ary Online，這個詞典中單詞常用的詞義提供搭配說明，對于中學生學習來說，還是很有幫助。

四、結(jié)語

詞匯搭配就是將一個單詞至于相關(guān)的語義場中，與其他相關(guān)的詞匯建立有效的語義聯(lián)系，使新學的詞匯真正內(nèi)化學習者知識結(jié)構(gòu)一部分。詞匯搭配在語言使用中出現(xiàn)頻率極高，掌握詞匯搭配是學習者積累和準確運用詞匯的關(guān)鍵。擁有良好的語言搭配能力，可以使學習者減少語言表達方面的錯誤，達到成功的交際。

[1]Firth,J,R 1951.Modes of Meaning(A).In J.R Firth(Ed.)Papers in Linguistics(C).Oxford:Oxford University Press.12

[2]Lewis,M.1993 The Lexical Approach(M).London Language Teaching Publication

[3]Nation,P.2001.Learning Vocabulary in Another Language(M)Cambridge；Cambridge University Press

[4]陳曉堂語言學習策略分類 2002

[5]陳芳 詞語搭配在中學英語詞匯教學中的運用中小學外語教學2011,9