侯娟娟

【摘要】本文從大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合信息化的時(shí)代背景和QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，探討了QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，以期提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) QQ空間 QQ群

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言五大技巧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中必不可少的一項(xiàng)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要采取“教師講授——學(xué)習(xí)范文—寫(xiě)作練習(xí)—教師修改、講評(píng)”的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。寫(xiě)作課上，教師通常是結(jié)合教材講授一定的寫(xiě)作技巧，分析相關(guān)話題的典型范文，向?qū)W生布置課下的寫(xiě)作任務(wù)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生作文的批改，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式導(dǎo)致寫(xiě)作課時(shí)不足、作文評(píng)閱方式單一；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程以教師講評(píng)為主，缺少師生互動(dòng)，教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意。這樣的局面有待于盡快改變，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)屆也在不斷地尋求和嘗試新的教學(xué)手段和方法。

二、使用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的背景

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被非常廣泛地運(yùn)用在各行各業(yè)人們的工作和生活中，大學(xué)英語(yǔ)教育行業(yè)也不例外。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，改變“教師講授為主的單一教學(xué)模式”，實(shí)施“個(gè)性化教學(xué)改革”。（教育部高教司 2007）。在這樣的大環(huán)境下，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)下的學(xué)習(xí)資源是以數(shù)字化多媒體方式呈現(xiàn)的，“易于加工與利用，具有信息量大、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性大、反饋性強(qiáng)等特點(diǎn)” ，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足。此外，“網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性也為教學(xué)提供了更大、更廣的交流空間”?；诖耍P者嘗試在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中引入騰訊QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

三、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能簡(jiǎn)介

QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信軟件，是中國(guó)目前使用最廣泛的交流軟件。QQ空間是騰訊公司2005年開(kāi)發(fā)的一個(gè)個(gè)性空間，具有博客（blog）的功能，在QQ空間上可以書(shū)寫(xiě)日志，上傳圖片，聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)心情，通過(guò)多種方式展現(xiàn)自己。QQ群是騰訊公司 推出的多人聊天交流的一個(gè)公眾平臺(tái)，群主創(chuàng)建群以后，可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里面聊天。由于騰訊QQ強(qiáng)大的溝通功能和便捷的使用方法，它早已在大學(xué)生中得到廣泛使用。筆者所任教的班級(jí)里，每位學(xué)生都有自己的QQ號(hào)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以利用QQ聊天工具、QQ空間和QQ群相互交流，分享文件和圖片，表達(dá)自己的思想，閱讀他人的文章，并提出評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。把QQ這一流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，緊跟時(shí)代的發(fā)展，可以延展寫(xiě)作課堂，打破局限于教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇QQ空間和QQ群作為主要的輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在使用QQ平臺(tái)輔助寫(xiě)作教學(xué)之前，要確定教師和所有學(xué)生每人都有一個(gè)QQ賬號(hào)，并開(kāi)通QQ空間；教師建立一個(gè)QQ群，邀請(qǐng)班級(jí)所有學(xué)生加入。

1.寫(xiě)前階段。在該階段教師利用QQ群的群公告欄，寫(xiě)明作文的題目和要求，或上傳至群共享，供學(xué)生下載閱讀；可以提供一些鏈接，供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧或欣賞范文[5]；教師也可提供一些關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用這些資料，為寫(xiě)作初稿做準(zhǔn)備，亦可通過(guò)QQ群提出自己的問(wèn)題和困難，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.寫(xiě)作階段。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，這一階段主要是學(xué)生單獨(dú)完成書(shū)面寫(xiě)作，即使在寫(xiě)作中出現(xiàn)問(wèn)題自己也很難察覺(jué)。有了QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以隨時(shí)打開(kāi)QQ群文件中教師發(fā)的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，修改自己的作文；也可以通過(guò)QQ群與教師或同學(xué)對(duì)話，尋求幫助。初稿完成后，學(xué)生將習(xí)作發(fā)表至自己的QQ空間，供教師和同學(xué)閱讀、評(píng)閱。學(xué)生把作文發(fā)表在QQ空間日志里的時(shí)候，考慮到會(huì)被全班同學(xué)閱讀，往往比寫(xiě)書(shū)面作文時(shí)更細(xì)心，盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，保證了作文的質(zhì)量。

3.第三，評(píng)閱階段。傳統(tǒng)的評(píng)閱主要是教師一人完成，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，效率低下。有了QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，評(píng)閱變得多元化，大家集思廣益，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的作文發(fā)表在QQ空間后，可以供教師和同學(xué)閱讀和評(píng)論；學(xué)生也可通過(guò)QQ空間閱讀其他同學(xué)的習(xí)作并發(fā)表評(píng)論。同學(xué)之間、師生之間也可通過(guò)QQ群進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)和交流，這有利于學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的作品有更加客觀的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步修改作文打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的要求，將一個(gè)流行的網(wǎng)絡(luò)聊天工具運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)少、評(píng)閱單一的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]百度百科：http：//baike.baidu.com/view/.

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[5]申藝芳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014，（12）：223.