張建武

【摘要】隨著我國科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，教育技術(shù)理論和實(shí)踐創(chuàng)新越來越受相關(guān)教育工作者的重視。21世紀(jì)以來，我國在教育技術(shù)理論與實(shí)踐方面，有了新的發(fā)展，我們可以看到，教育技術(shù)理論與實(shí)踐的深入研究與不斷發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的一種發(fā)展趨勢。本文對我國21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展展開了一些分析與論述，以便相關(guān)教育工作者更好地對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】21世紀(jì) 教育技術(shù) 理論與實(shí)踐 發(fā)展

從20世紀(jì)末開始，我國教育事業(yè)的發(fā)展就進(jìn)入了正軌。隨著時(shí)間的推移，教育技術(shù)理論和實(shí)踐也在不斷發(fā)展。到了21世紀(jì)，通過無數(shù)教育工作者的努力，我國教育技術(shù)理論與實(shí)踐擁有了更高的水平，更加適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。一般認(rèn)為，2000年是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)分界線，2000年以后，教育技術(shù)理論與實(shí)踐進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

一、教育技術(shù)理論與實(shí)踐簡介

教育技術(shù)，包含了兩部分內(nèi)容，分別是教育技術(shù)理論和教育技術(shù)實(shí)踐，教育技術(shù)實(shí)踐是基于教育技術(shù)理論進(jìn)行的。教育技術(shù)是一門綜合性相對較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容也是多方面的，包括教育學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和哲學(xué)理論等。對于教育技術(shù)的研究，能夠?yàn)槲覈逃玫匕l(fā)展、提升教育的質(zhì)量、加快我國的科教興國進(jìn)程提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

二、21世紀(jì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展

1.教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的健全。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論和教育傳播理論。這四種理論支撐著教育技術(shù)的整體框架。21世紀(jì)以前，這四種理論已經(jīng)基本成形，21世紀(jì)以后，教育界又完善了學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生，由學(xué)生來發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，教師與學(xué)生的作用并不相悖，而是相輔相成的，教師的引導(dǎo)作用可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，而學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用也是教師引導(dǎo)能力的重要體現(xiàn)。對此，作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并協(xié)調(diào)好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系。

2.教育技術(shù)理論體系的完善。教育技術(shù)理論體系在21世紀(jì)的完善，主要是指教育技術(shù)學(xué)科理論體系的構(gòu)建，包括了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容、教學(xué)課件的開發(fā)與制作、教育管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用、校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)校圖書館信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量評測工具的開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建等。教育技術(shù)理論體系的完善，有利于教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，有利于將教育技術(shù)的實(shí)踐作用在教學(xué)中更好地發(fā)揮出來，體現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值，以此幫助提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步發(fā)展。在21世紀(jì)以前，教育設(shè)計(jì)理論多是以教為主，以學(xué)為輔的模式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度不夠。21世紀(jì)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，信息化技術(shù)手段在教育領(lǐng)域得到了普及，從而提升了教育教學(xué)的能力，教育技術(shù)理論從原來的單一的學(xué)習(xí)理論拓展到了由學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論形成的綜合體，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、探究、思考的能力更加重視。這都得益于教學(xué)設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步發(fā)展。該理論的發(fā)展也將推動(dòng)21世紀(jì)教學(xué)思路的不斷改革，促使教育工作者更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生自主分析問題與解決問題、自主學(xué)習(xí)知識的能力。

4.信息化教學(xué)得到了充分的應(yīng)用。信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在21世紀(jì)的教學(xué)工作中得到了充分的體現(xiàn)，信息化教學(xué)在教育工作中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是迎合當(dāng)今教育理念的基本需求。在教學(xué)工作應(yīng)用信息化手段的實(shí)踐中，信息化教學(xué)理論也已經(jīng)不斷成熟，形成了信息化教學(xué)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)踐、信息化教學(xué)資源整合的一體化信息化教學(xué)體系。不同的學(xué)科信息化教學(xué)手段也得到了相應(yīng)的細(xì)化與應(yīng)用，信息化設(shè)備、手段和教學(xué)工作的結(jié)合越來越緊密，大大提升了教學(xué)工作的效率和水平。國外更加注重課程前、中、后的信息化教學(xué)過程的綜合應(yīng)用，我國的信息化教學(xué)的重點(diǎn)則放在了課程內(nèi)部，并且我國在信息化教學(xué)的過程中已經(jīng)獲得了非常多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5.教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和完善。在國外尤其是美國，非常重視學(xué)校教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和完善，我國在這方面則積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極和國外接軌。21世紀(jì)，我國制定頒布了教師專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，其中包含了教學(xué)能力培訓(xùn)、專業(yè)能力考試、職業(yè)能力認(rèn)證三個(gè)方面。我國的這一舉措，在國際上也產(chǎn)生了很大的反響，目前，通過教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和完善，我國已經(jīng)培養(yǎng)了一大批教學(xué)能力出色、會(huì)使用現(xiàn)金教學(xué)手段的教師，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

三、總結(jié)

21世紀(jì)，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展也產(chǎn)生了非常大的沖擊和影響。第四次教育技術(shù)革命，也讓教育領(lǐng)域從理論到實(shí)踐都發(fā)生了非常大的變化。我國教育部門要正確分析21世紀(jì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的趨勢，正確認(rèn)識21世紀(jì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的原因、方式和意義，在信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，積極分析和改進(jìn)教育技術(shù)理論與實(shí)踐內(nèi)容，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，以尋求教育事業(yè)的科學(xué)、長遠(yuǎn)發(fā)展。

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