余霸

【摘要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，也推動了教育教學的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，很多學校都針對自身的教學方法提出了改革。特別是初中階段，因為初中是高中和小學的銜接，這一階段的學習對學生是很重要的。在初中英語教學中，一些學生的學習積極性都不高，對英語的興趣也很少，這就需要教師采取激勵教學的方式，提高英語課堂的教學效率。本文主要闡述了初中英語教學中因為缺乏激勵教學導致的問題以及動機激勵教學設(shè)計的相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 動機激勵教學

一、動機激勵教學的含義

動機也叫做“激勵”，主要是指激發(fā)人的動機的心理過程。通過這種鼓勵，人們內(nèi)心可以產(chǎn)生一種驅(qū)動力，使之朝著自己的目標奮力前進。在初中英語教學中，學習動機則是指教師通過對學生的鼓勵讓學生進行學習活動，并且對自己的目標有奮斗的動力的過程。初中階段是學生學習生涯的關(guān)鍵階段，在這個階段，學生不再學習單純的打招呼的方式和簡單的單詞，而是學習一些英語語法知識和音標知識，為高中的英語學習做鋪墊。而正是這一階段，一些學生對英語學習容易產(chǎn)生逆反心理，失去對英語的學習興趣。所以，初中英語教師需要做的就是開展動機激勵教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

二、當前初中英語課堂出現(xiàn)的問題

1.教學中沒有感情的融入。在當前的初中英語教學中，一個很大的問題就是教師的感情投入太少。在課堂上，教師只是把上課當成了工作，而不是交流。由于師生之間的感情投入太少，而且教師對學生缺乏激勵，所以教師上課的重點就是在學生對語法知識的掌握和理解以及單詞的記憶上面，而忽視了學生的內(nèi)心感受和學習興趣。學生的情感得不到關(guān)注，導致學生的興趣和熱情越來越少，最后引起學生對英語學習的厭惡，而課堂也變得沒有活力和生機。

2.學生對英語學習有恐懼心理。英語不同于我們的母語，英語對于學生來說是陌生的，而英語學習也和漢語學習有所不同。所以很多同學在小學階段就沒有很好地理解英語，導致他們進入初中以后，對英語語法知識和難記憶的單詞產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。在一項調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大約有一半以上的學生對英語學習是恐懼的，這些學生面對英語就很頭疼，找不到一個合適的方法學好英語。而且這些學生缺乏教師的激勵引導，對英語存在著偏見和誤解。

3.師生關(guān)系不融洽。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，學生都是以教師講授的課堂知識為學習的主要部分，學生認為教師的話是最有權(quán)威性的，教師的話就是真理。而這種心理的存在也導致學生和教師的關(guān)系不融洽。學生和教師都沒有準確定位好自己的角色，片面地認為教師和學生之間只是傳授知識的關(guān)系，教師對學生是一種監(jiān)督和控制的角色，所以學生對教師存在著敬畏心理。在課堂上缺乏教師對學生的激勵引導，課堂氛圍是壓抑沉悶的。

三、對初中英語課堂動機激勵教學設(shè)計的相關(guān)研究

1.創(chuàng)造一個向上的情境。課堂氛圍和課堂情境對學生的學習有很深的影響。所以，教師可以為學生創(chuàng)造一個積極向上的環(huán)境，通過情境激勵的方式，讓學生產(chǎn)生學習英語的動機。創(chuàng)造一個向上的情境可以從一些小地方入手，例如干凈明亮的教室，晴朗溫暖的天氣、墻上貼的名人名言和輕松愜意的氛圍等等。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，播放與之相關(guān)的圖片和視頻，營造一個積極向上的氛圍。例如，在學習第六單元運動會的單詞的時候，教師可以準備好一組關(guān)于奧運會上運動員比賽奪冠的圖片和視頻，讓學生在觀看材料的時候，從內(nèi)心深處產(chǎn)生民族自豪感，進而更好地學習英語單詞如running跑步、football足球等。

2.獎勵與懲罰相結(jié)合的激勵方式。在初中英語課堂中，最常用的激勵教學方法就是表揚和獎勵。適當?shù)谋頁P和獎勵可以增強學生學習英語的信心，提高學生的學習興趣。但是獎勵也應(yīng)該有一個標準，如果對于學生很小的一次成功，教師就采取獎勵措施，那么效果是不明顯的。教師可以拉高獎勵的標準，盡量多采取口頭表揚的形式，而不只是物質(zhì)上的獎勵。例如，教師在講評期中考試英語試卷的時候，對于做出難度較大的題目的同學，就可以采取口頭表揚的方式例如“You are so talented”，增強他們學好英語的動力。當然，有獎勵也需要有懲罰。懲罰也是一種激勵學生不去做某些行為的方式。懲罰也需要有一個限制，如果懲罰過多就會導致學生對英語產(chǎn)生逆反心理，得不償失。獎懲結(jié)合，該表揚的時候表揚，該懲罰的時候懲罰，這樣才能發(fā)揮激勵教學的效果，提高課堂效率。

3.引入成功激勵法。在初中英語課堂引入成功激勵法，就是讓學生可以體驗成功，感受成功帶來的愉悅感和滿足感，進而有動力去爭取更大的成功。在課堂上，教師需要讓學生做課堂的主體，真正參與到課堂活動中去感受成功。成功激勵分為三個階段：首先是制定目標。教師需要根據(jù)每個學生英語學習情況的不同和英語水平的高低為其制定恰當?shù)哪繕恕Ｄ繕瞬荒芴菀讓崿F(xiàn)，需要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣可以激起學生的興趣，明確方向；其次是開展活動。教師可以在課堂的一開始，開展一些趣味比賽，比如英語笑話比拼、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。學生需要在課下搜集相關(guān)的資料，這樣既可以掌握英語知識，又使課堂氛圍更加輕松；最后是教師評價。教師評價得當可以激起學生的繼續(xù)學習英語的興趣，讓學生感受到成功的愉悅?？陬^表揚、公開獎勵、頒發(fā)獎狀等都是有效的評價措施。

在初中英語課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，主動去發(fā)現(xiàn)和引導學生學習英語的積極性，讓學生可以在一個積極向上的氛圍中學習。教師要開展動機激勵教學，引入激勵藝術(shù)，讓學生在參與課堂活動的過程中享受到被贊揚、被激勵的喜悅。

參考文獻：

[1]高一虹等.英語學習動機類型與動機強度的關(guān)系[J].外語研究.2003（01）.endprint