都明偉

【摘要】本文結(jié)合實際課堂教學活動，從營造課堂氣氛、運用教學方法、控制教學節(jié)奏以及如何有效地進行識記教學、如何藝術(shù)的評價學生等方面論述了高年級的英語課堂教學，旨在保持和提高高年級學生的英語學習興趣，讓高年級的英語課堂同樣充滿活力、煥發(fā)光彩。

【關(guān)鍵詞】課堂 英語學習 教學

隨著學習內(nèi)容的增多，難度的增加，學生對英語的學習興趣也逐漸降低。有人曾做過調(diào)查，100%的學生在三年級初學英語時非常感興趣，而到了五年級仍喜歡英語的只有60%左右。怎樣改變這種狀況呢？這就需要教師努力改進自己的課堂教學，有意識地培養(yǎng)學生的興趣和自信心，讓高年級的英語課堂同樣煥發(fā)光彩。下面結(jié)合自己的教學實踐，談一下高年級的英語課堂教學。

一、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情

好的開始是成功的一半。在課堂教學中，我特別注意利用上課的前幾分鐘來創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如：唱一些英語歌曲，開展“Listen and do” “Lets chant ”等有趣的復(fù)習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，讓他們帶著輕松愉快的心情投入學習，增強英語課堂的趣味性。

二、運用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力

德國教育家第斯多惠曾指出，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此在教學中，我注重運用多種方法，激發(fā)學生的學習熱情。

1.直觀教學。俗話說：百聞不如一見。我在英語教學中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片、實物等，在教每一個新單詞時直接呈現(xiàn)在學生眼前，節(jié)省了時間。有時通過變換單詞卡的操練形式還可以調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。例如：先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么，還可進行“快看快說”“英漢反向說”“讀詞接龍”“漏了哪個詞”等活動，讓學生對所學單詞加以鞏固。

2.情景教學。教育家蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運用。要想讓學生掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，讓學生在情境中感知、運用。

（1）結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，將課堂生活化。在教學中，我注重結(jié)合學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境進行教學，如學完了有關(guān)天氣的內(nèi)容后，我布置了讓學生晚上記錄天氣預(yù)報的作業(yè)，第二天在課堂上用英語預(yù)報天氣，評出最佳預(yù)報員。學生的積極性非常高，有的同學看了好幾個電視臺，有的讓家長用錄音機錄下了天氣預(yù)報的內(nèi)容，然后逐一進行記錄。通過這種活動，避免了學生死記硬背的機械記憶，提高了學生在生活中運用英語的能力。

（2）運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境。多媒體技術(shù)可以給學生創(chuàng)設(shè)一種賞心悅目的英語學習環(huán)境。如在教一般過去時時，我先利用電腦播放一段有關(guān)過去人們生活的片斷，使學生仿佛身臨其境，從而更好得理解、感受過去時態(tài)。又如，在教各種樂器時，我利用課件出示各種樂器圖片，然后又播放了各種樂曲，讓學生從視、聽兩方面感受英語，增加了他們學習的樂趣。

3.吟唱兒歌，豐富教學。在教學中，我經(jīng)常利用歌曲、歌謠以及chant等形式進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，而且還讓學生學得快、記得牢。如教單詞時，我用chant的形式，讓學生帶著節(jié)奏拍手說；在教句型和對話時，我根據(jù)教學內(nèi)容采取老歌新唱的方式，把句型和對話變成學生熟悉的曲調(diào)進行吟唱，如《兩只老虎》《吉祥三寶》等，增添了學習的趣味性。

4.巧用游戲，鞏固教學。在課堂教學中，我經(jīng)常采用各種各樣的游戲激發(fā)學生興趣，鞏固所學知識。如復(fù)習單詞時的“Bingo”游戲，開炮游戲，復(fù)習動作短語時的"Simon Says” 游戲，復(fù)習句型的“擊鼓傳花”“猜謎游戲”“搶答競賽”等，將單調(diào)乏味的復(fù)習活動變得生動有趣，提高了學生參與的積極性，加深了對知識的鞏固程度。游戲確實是英語課堂上學生最感興趣的活動，但我們也不能只圖課堂表面熱熱鬧鬧，而更應(yīng)關(guān)注學生的學習效果，這就要求我們在設(shè)計游戲時一定要注意合理，緊扣所學內(nèi)容，涉及學生的面越寬越好。另外，有句話叫做“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次之后也就沒有新鮮感，因此，我們要不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

三、控制調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率

學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關(guān)系。高年級的學生對身邊的事、物等各方面逐漸有了自己的思考與見解，往往有時會影響到學生的情緒。

一節(jié)課如果學生精神渙散，情緒煩躁，教師即使手舞足蹈、口若懸河也不濟于世。相反，熱情洋溢，歡樂輕松的課堂氣氛會使學生情緒高漲。在課堂上，我注意關(guān)注學生的情緒，隨機調(diào)控教學節(jié)奏，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。例如，當學生疲倦時，我就放慢節(jié)奏，穿插一些趣味性的內(nèi)容，讓學生唱一唱、動一動，或模仿機器人的聲音朗讀課文。而當學生掌握了學習內(nèi)容而漫不經(jīng)心時，我就加快節(jié)奏，進行游戲比賽或角色表演，使學生既緊張又輕松，既激發(fā)興趣又鞏固知識，讓他們始終以積極的情緒狀態(tài)來對待學習，從而提高課堂效率。

我深信，教學不僅僅是教與學的關(guān)系，更是教師與學生之間的情感關(guān)系，尤其是對高年級的學生更應(yīng)注重情感教學，讓學生從不同的角度獲得學習的愉悅感和成就感，一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，點頭和微笑，獎勵小紅花、粘貼畫等，只要發(fā)自教師的內(nèi)心，處于真誠和賞識，都能激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對英語的學習情感。endprint