張亮群

【摘要】作為一種新的教學(xué)方法，敘事教學(xué)法在初中英語，尤其是初中英語口語教學(xué)中有著重要而積極的作用，不僅有利于提高學(xué)生的英語成績(jī)，還能有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情，合理運(yùn)用敘事教學(xué)法，充分發(fā)揮這一教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 敘事教學(xué)

語言是交際的工具，其最重要的功能就是交流，葉圣陶先生曾指出，若不進(jìn)行說話訓(xùn)練，則終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。語言教學(xué)都是如此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的素質(zhì)，必須加強(qiáng)學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)“說話”。英語作為一門語言學(xué)科，同時(shí)是一門外語學(xué)科，口語的訓(xùn)練尤其重要，筆者的先生即因口語差，由此錯(cuò)失了成為2013年度諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主蘭迪·謝克曼教授（Randy W.Schekman）學(xué)生的機(jī)會(huì)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，必須注重口語教學(xué)。

敘事教學(xué)法是近年來提出一種注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，在英語口語教學(xué)中，運(yùn)用敘事性教學(xué)方法能夠使教學(xué)課堂變得生動(dòng)、形象，把枯燥的口語技能變成有趣的語言交流，消除學(xué)生緊張、害羞的心理，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情度，有效的提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

一、敘事教學(xué)法在英語教學(xué)口語教學(xué)中的促進(jìn)作用

1.貼近實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。敘事是指敘述一個(gè)事件或一系列事件的口頭或書面的話語，這些平凡的事件正是構(gòu)成日常對(duì)話的重要組成部分。敘事教學(xué)法中設(shè)置的語境是生活化的語境，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有話可說，不僅可激起學(xué)生說英語的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用英語的能力。

2.活躍課堂氛圍，有利于促進(jìn)師生互動(dòng)。有人說師生之間的關(guān)系有三重境界，第一是學(xué)生怕老師；第二是學(xué)生敬老師；第三是學(xué)生喜歡老師，這是新課程所倡導(dǎo)的，也是最高的境界。在學(xué)習(xí)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)自己比較喜歡的教師的課的學(xué)科成績(jī)往往優(yōu)于其他的學(xué)科成績(jī)。要想成為學(xué)生心目中喜愛和尊重的教師，除了有較高的知識(shí)面來贏得學(xué)生的認(rèn)可以外，還要善于在課堂上帶動(dòng)學(xué)生愉快的課堂氛圍。而這種課堂氛圍是通過教師的語言敘述來完成的，敘事性的方法教學(xué)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生克服恐懼、害羞的心理，讓學(xué)生敢于去想、去說，使師生之間產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生互動(dòng)。

二、英語口語教學(xué)中敘事教學(xué)法的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。敘事教學(xué)法通俗來說就是講故事，在教學(xué)中應(yīng)該做到“學(xué)中用、用中學(xué)”的觀念，教師要提前創(chuàng)設(shè)好以課文為基礎(chǔ)并且學(xué)生熟悉的情景，進(jìn)行引入，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際生活，有話可說。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit3 Teenage problems”中，教材內(nèi)容是關(guān)于青少年的煩惱，在教學(xué)的過程中，教師可通過故事講述一個(gè)男孩在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，通過共情，激發(fā)學(xué)生勇敢開口說自己碰到的問題，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在師生共同討論學(xué)習(xí)生活中遇到的問題的過程中，還能拉近師生間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。生活中處處有口語交際，在敘事教學(xué)中只有貼近生活，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，注重雙向、多向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，才會(huì)全面提高英語口語交際能力。

2.運(yùn)用故事教學(xué)。運(yùn)用故事教學(xué)的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效，在教學(xué)過程中，教師講述故事后，還可通過角色扮演的方法，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在學(xué)九年級(jí)A Unit 6 Welcome to the unit時(shí)，教材中有關(guān)于“criminals”的內(nèi)容，可以利用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演不同的角色，表演一個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)的偵探故事，用敘事的方法來描述對(duì)于犯罪行為的相關(guān)認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生在角色表演的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語口語的喜愛，讓學(xué)生敢于去說英語口語，利用這種好奇心，激發(fā)學(xué)生開口說英語的激情和勇氣，進(jìn)而達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

3.借助多媒體技術(shù)。在英語教學(xué)過程中，采用敘事的方法時(shí)，盡量的形象思維和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合。用直觀的教學(xué)方法，例如：實(shí)物、圖片等，用英語口語的方式去描述這一事物。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，利用多媒體的教學(xué)方法可化抽象為具體，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，因此，在英語口語教學(xué)中還可利用多媒體配合敘事教學(xué)。如在學(xué)習(xí)香煙“smoke”這個(gè)單詞時(shí)候，教師可尋找吸煙有害健康相關(guān)的視屏、吸煙損害肺部健康的圖片等，放給學(xué)生看，進(jìn)而了解give up smoking 的做法，然后讓學(xué)生說說看你該怎么勸吸煙的爸爸戒煙，最后讓一個(gè)學(xué)生扮演抽煙的父親，一個(gè)扮演勸說的孩子，表演他們的對(duì)話。這樣即學(xué)會(huì)了單詞，了解了生活的基本常識(shí)，鍛煉了英語口語，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，改善了課堂教學(xué)的氣氛，并且通過敘事教學(xué)法完成了由詞到句，由句到篇的階梯式教學(xué)。

三、英語口語教學(xué)中開展敘事教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.及時(shí)贊美鼓勵(lì)。贊美是使人進(jìn)步的的力量，每個(gè)人都希望被贊美，贊美不僅能夠使人充滿自信和動(dòng)力，還能喚起人的羞恥之心，使人改正不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)的贊美、表揚(yáng)對(duì)學(xué)生有著即使強(qiáng)化的作用，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用功、不斷努力，取得更大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)英語口語是需要時(shí)間來練習(xí)的，作為外語而言是有難度的，沒有恒心和毅力很難堅(jiān)持下午去，因此，在運(yùn)用敘事教學(xué)法時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的贊美、鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，而由于表揚(yáng)具有時(shí)效性，及時(shí)的表揚(yáng)才能發(fā)揮其最大的作用，若拖延時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生取得進(jìn)步后不能得到進(jìn)及時(shí)的鼓勵(lì)，可能影響到學(xué)生的熱情和積極性，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美時(shí)，需注意及時(shí)性，如可將“你真勇敢”、“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”等一系列贊美的話語作為口頭禪，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，通過即時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于自尊心很強(qiáng)的孩子而言，既渴望嘗試去說口語，同時(shí)又不害怕說錯(cuò)。此時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽去說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)行成功教育，養(yǎng)成大膽聽和說英語的能力。此外，在情感教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的贊美，必須是從內(nèi)心深處發(fā)出的，否則便會(huì)顯得虛假，只有發(fā)自內(nèi)心的贊美才能使學(xué)生感受到力量，因此教學(xué)中應(yīng)避免膚淺的、充滿功利色彩的贊美，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，從而充分發(fā)揮表揚(yáng)的教育作用與激勵(lì)作用。

2.正視學(xué)生間的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特性，相互之間由于生活環(huán)境、身心發(fā)展情況等的不同，在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面存在著一定的差異。在教學(xué)的過程中，應(yīng)正視學(xué)生間的個(gè)性差異，用積極的眼光、正面的姿態(tài)、接納與寬容的心理去面對(duì)學(xué)生。去和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際情況看，一部分來自農(nóng)村的學(xué)生所接觸的環(huán)境不同，聽、說的能力相對(duì)較薄弱，而英語口語教學(xué)主要以聽說為主，在這些方面某一些學(xué)生還不能很好地去適應(yīng)。因此，在采用敘事教學(xué)法進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分了解和分析學(xué)生的的實(shí)際情況，秉持實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等個(gè)體差異性，選擇合適的訓(xùn)練方法，具體地分析問題，做到因人而異，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使各層學(xué)生發(fā)展所長(zhǎng)、互相彌補(bǔ)、互相幫助、共同提高，形成合作學(xué)習(xí)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

敘事教學(xué)法作為一種新的注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生認(rèn)知和思維習(xí)慣，還與語言習(xí)得規(guī)律相符，在初中英語口語教學(xué)中，應(yīng)用敘事教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的英語聽說水平和應(yīng)用能力，教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握一定的策略，合理應(yīng)用敘事教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中，鍛煉其口語能力，提高初中生英語口語水平。

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