郝艷霞

【摘要】英語(yǔ)的詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位，詞匯學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力和表達(dá)。教師關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和實(shí)踐在這個(gè)過(guò)程中起著決定性的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 詞匯 記憶 方法

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位，詞匯學(xué)習(xí)影響學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力和表達(dá)。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、不斷螺旋上升的過(guò)程。教師關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和實(shí)踐在這個(gè)過(guò)程中起著決定性的作用。作為一個(gè)英語(yǔ)老師深知責(zé)任重大，因此在教學(xué)中不斷探索和借鑒其他老師們的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一套教學(xué)方法。我覺(jué)得效果不錯(cuò)，現(xiàn)與老師們交流一下。

一、 音標(biāo)法

升入初中，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)了。我讓學(xué)生們制作了音標(biāo)卡片，以4人小組為單位。課間他們?nèi)〕隹ㄆ?，象玩牌一樣，一人出元音，另一人出輔音，隨機(jī)組成一個(gè)音，然后四人一塊拼寫出有該發(fā)音的詞。例如，組成的音是[ bi： ]，他們就可以拼出be，bee，隨著所學(xué)音標(biāo)數(shù)量的增多，他們可以再加一個(gè)輔音組成[ bi： t∫]于是拼出beach，改一個(gè)輔音又成peach，還能變成teach，以此類推，玩法多樣，既有趣，又能學(xué)會(huì)許多詞，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)單詞并非是枯燥之事。通過(guò)這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，隨著所學(xué)詞匯的增多，漸漸的幾個(gè)小組之間開(kāi)始比賽了。每個(gè)小組的理念是“一榮俱榮，一恥俱恥”，所以小組內(nèi)互幫互學(xué)的氛圍形成了。同時(shí)能力也得到了提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了成功的喜悅，從而增強(qiáng)了自信心。

二、猜詞法

新授單詞時(shí)，我在制作PPT的時(shí)候，有意空下一個(gè)元音字母或字母組合，通過(guò)老師的讀音，讓學(xué)生們猜出所缺字母。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就會(huì)記住一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。如果有特殊發(fā)音的，學(xué)生們猜詞的時(shí)候就會(huì)有不同的意見(jiàn)，出現(xiàn)爭(zhēng)論，就更會(huì)加深對(duì)這個(gè)詞的印象。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又提高了他們的參與度。把被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。尤其是基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生猜對(duì)以后特興奮，滿臉的自信。為了下一次的猜對(duì)，課下他們會(huì)主動(dòng)記單詞并找規(guī)律。慢慢地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)也逐漸提高了。

三、讀音寫詞

讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記憶單詞的關(guān)鍵。課前我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)本，課上學(xué)完單詞后，我會(huì)根據(jù)單詞量的多少，給他們留出2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們自己邊讀邊寫出單詞。單詞寫幾遍由自己掌握，不會(huì)讀的詞及時(shí)問(wèn)老師。讀寫的速度第一遍不能太快，要有體會(huì)、記憶的過(guò)程。要求讀的速度與拼寫的速度一致。體會(huì)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練他們通過(guò)讀音拼寫單詞的能力，以后只要能讀出此單詞，就同時(shí)能書寫出來(lái)。讓讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。而不是在記詞時(shí)把組成單詞的字母依次讀出來(lái)機(jī)械的記憶.這樣既動(dòng)嘴，又動(dòng)手和腦的記憶方法會(huì)把單詞記得很牢。便于他們今后的學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)鞏固

每周我都要抽出幾分鐘的時(shí)間考單詞，為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，課下我把英語(yǔ)紙都準(zhǔn)備好，紙不必太大，把英語(yǔ)紙對(duì)折裁開(kāi)，這樣就形成了每頁(yè)只有六行的考試紙?？记把杆侔l(fā)給學(xué)生，利用晚自習(xí)的5-7分鐘時(shí)間考20-30個(gè)單詞，詞可以是本單元的，也可以是幾個(gè)單元挑出的重點(diǎn)詞?？纪曛?，單詞滿分者就可以評(píng)為單詞大王，并在作業(yè)本上做出標(biāo)記，到月末累計(jì)四個(gè)單詞大王者可升為元帥。學(xué)期末累計(jì)三個(gè)元帥者可升為大元帥。最后我們還要比哪個(gè)組的大元帥多，還有獎(jiǎng)品呢！學(xué)生們記單詞的積極性大大提高了。

五、在句子中掌握詞的用法

對(duì)于單詞的記憶不能孤立的進(jìn)行，最終我們是要把它放到句子和文章中的。這樣才能實(shí)現(xiàn)其交際功能?！霸~不離句”就是要求學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)結(jié)合句子，將單詞、詞組放到句子中，還要記住含有這個(gè)詞的兩三個(gè)例句。并且要盡可能多地使用這些句子，這樣對(duì)這個(gè)詞的音形義及用法的掌握會(huì)更牢固些。

六、在閱讀中豐富詞匯

閱讀是增加詞匯量的最好方法之一，并且大量的閱讀也能提高學(xué)生們的語(yǔ)法水平，提高猜詞能力，并為今后提高閱讀速度打下基礎(chǔ)。首先要選擇與自己水平相當(dāng)?shù)淖x物。在閱讀時(shí)要精讀與泛讀相結(jié)合，遇到短小的篇幅可以精讀。但首先要通讀全文，知其大意，如文章后設(shè)有問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)把問(wèn)題看了，然后帶著問(wèn)題再讀文章。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞要根據(jù)上下文的意思猜其大意。切不可急于查字典。等把問(wèn)題做完之后，再去查那些不認(rèn)識(shí)的詞，檢測(cè)一下自已的猜詞能力。較長(zhǎng)的故事，要泛讀，知其大意就可以了。遇到出現(xiàn)頻率高的詞可查一查，記住意思。也可把好的句子摘抄下來(lái)。如堅(jiān)持下來(lái)，不但可以豐富詞匯，還可以提高閱讀速度和理解能力，對(duì)今后的寫作也是大有益處的。

七、歸納有趣的詞

英語(yǔ)中有些詞是非常有趣的，如果把他們歸納一下，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如family一詞，我們可以這樣理解father and mother I love you；tea（茶）加兩個(gè)字母就成了teach（教），再加兩個(gè)字母又成了teacher（老師）。work（工作）和farm（農(nóng)場(chǎng)），后面加-er就成了worker（工人）、farmer（農(nóng)夫）。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生們多留意些，找機(jī)會(huì)再讓他們交流一下，他們彼此會(huì)學(xué)到很多。同時(shí)也會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)挺有趣的。

總之，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像建高樓大廈，單詞就像構(gòu)筑大廈的磚瓦。如果沒(méi)有足夠的磚瓦，你就建不起大廈，沒(méi)有足夠的詞匯量，你就很難讀懂句子、文章，不能準(zhǔn)確把握它們的意思。所以要重視詞匯的學(xué)習(xí)，但要講究方法，尋找規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑金芬.基于目標(biāo)導(dǎo)向的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課例研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（1）：1-5.endprint