王雨霖

【摘要】“教育要通過生活才能發(fā)出真正的力量而成為真正的教育”。生活化教育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要趨勢，為此，提出踐行生活教育觀，打造高中英語生活化課堂有實際意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 行知理論 生活化教學(xué) 高效課堂

依據(jù)教育心理學(xué)原理，英語教學(xué)生活化不容忽視。陶行知先生早就提出了生活教育觀，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱也明文規(guī)定，教學(xué)中用學(xué)生所熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，用生活化的教學(xué)方法和方式，構(gòu)建生活化的英語氛圍，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和構(gòu)建英語知識，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢姡瑯?gòu)建生活化的英語課堂有重要的理論意義和實踐意義。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂教學(xué)內(nèi)容的生活化，指的是英語教學(xué)過程中，所教授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，并通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。簡言之，就是學(xué)什么、練什么、以及練習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的方式等都以生活化為基礎(chǔ)，盡量地貼近生活，與真實的生活和情境進(jìn)行對話，并通過生活化的語言的訓(xùn)練，在真實的語言情景下了解語言、習(xí)得語言和運用語言。

現(xiàn)行高中英語教材以生活為基礎(chǔ)，突顯英語教學(xué)的生活化這一主題，每一個單元的話題與生活密切相關(guān)，如談?wù)剬W(xué)校的生活（School life）、聊聊身邊發(fā)生的奇怪的事（Tales of unexplained）、說說成長中的困惑（Growing pains）、認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性（Enviroment）、注意網(wǎng)略的利與弊（The world online）等等，這些話題無一不與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，無不體現(xiàn)英語教學(xué)的生活化。

教材內(nèi)容生活化之外注定了教學(xué)內(nèi)容突顯生活化這一主題。因為教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決于教材，當(dāng)然，教師在教學(xué)中，根據(jù)教材創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)生活化的內(nèi)容更顯教師的教育教學(xué)智慧。如學(xué)習(xí)Living with technogy時，以學(xué)生們最為熟悉的日常生活中的高科技產(chǎn)品，如電視、電冰箱、空調(diào)、空氣清新劑、CD、DVD等為話題，以問題Which is the most useful？引發(fā)學(xué)生自由交流和討論，說出自己的觀點，這些話題與學(xué)生的生活貼近，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式、教學(xué)方法生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和方式更應(yīng)該生活化。生活化的教學(xué)方法和方式更容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉、親切之感。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法是灌輸教學(xué)，不顧學(xué)生的實際，不注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化問題的提出，而是一味灌輸知識，把學(xué)生看做知識的容器，致使教學(xué)質(zhì)量落后，學(xué)生學(xué)得被動，毫無興趣之感、積極性可言。正如“沒有生活的教育是不完整的教育”所言，缺少生活化，教學(xué)頓失魅力和特色。

1.情境生活化。在英語教學(xué)中，情境法被多數(shù)老師所運用，但在情境法教學(xué)中，往往情境法的運用存在無效性或低效行為，不能很好地服務(wù)與教學(xué)。英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化的情境，可以幫助學(xué)生對知識的理解和運用。如學(xué)習(xí)Boy missing，police puzzled時，用多媒體展示UFOs掠走小男孩的鏡頭，出示中午時分男孩的媽媽在午睡，孩子在玩耍，待媽媽醒來，孩子失蹤，報案、查找線索等視頻鏡頭，這一切不是無用功，都可以幫助學(xué)生對課文的整體概貌的把握和了解，對故事發(fā)生的時間、地點、發(fā)生的經(jīng)過等有大致的了解，對課文的閱讀降低了難度。再如學(xué)習(xí)The world online時，展示給學(xué)生一幅幅網(wǎng)上購物、上網(wǎng)聊天等的畫面，這些視頻畫面學(xué)生相當(dāng)熟悉，再以What can people do on the website？ Can you imagine what shopping online is like？等問題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些生活中的日常事情，發(fā)表自己對網(wǎng)絡(luò)世界的看法和觀點，引發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利與弊的思考，使學(xué)生思有所依、論有所據(jù)。否則，如果上課時教師立即拋出問題What do you think of the world online？（你怎么看現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界）這個問題泛且空，使學(xué)生摸不著邊際夠不著頭腦，效果就可想而知。而提供一定的情境，拉近學(xué)生與生活的距離，將學(xué)生置身于生活情境中，學(xué)生的思維火花被撞擊、積極性被點燃，為有效學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，埋下了伏筆。

2.問題生活化。隨著課改的深入，教學(xué)模式不斷發(fā)生改變，最明顯的變化是教師的灌輸教學(xué)少了，以問題引領(lǐng)學(xué)生的思考的互動課堂模式成為主要的模式和方式，通過問題的探究，實踐活動的增多，課堂的主體性得到突顯。而缺乏生活化的無效問題、低效問題的提出也會給課堂的高效性畫上問號?？梢姡罨膯栴}之重要性。如學(xué)習(xí)Public transport的導(dǎo)入部分時，展示人們外出旅游的情境，出示常見的交通工具，而提出How do people travel within a city問題，這是學(xué)生熟悉的主題，更與學(xué)生的生活經(jīng)驗有所關(guān)聯(lián)，因而，容易引發(fā)學(xué)生的思考的興趣。又如學(xué)習(xí)Enviroment時，布置學(xué)生寫作保護(hù)環(huán)境的重要性；學(xué)習(xí)Growing pains時，寫出自己的生活困惑、學(xué)習(xí)困惑或者與父母親、教師、同學(xué)的之間分歧的文章，學(xué)生們會有話可說；學(xué)習(xí)The world online讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)世界的利弊，上網(wǎng)游戲的優(yōu)劣，學(xué)生都有親身經(jīng)驗和體會，寫起來會情真意切，有理有據(jù)。

除此之外，教學(xué)的導(dǎo)入、課之結(jié)束、作業(yè)的布置等也都要生活化，才能將所要學(xué)習(xí)的知識、要解決的問題、所要完成的任務(wù)以及實踐活動等富于生活性的特點，將所學(xué)和實際生活經(jīng)驗巧妙聯(lián)系起來，構(gòu)建鏈接點，讓英語教學(xué)生活化，讓生活在英語教學(xué)中駐足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的英語，讓英語課彰顯生活化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.基于高中英語生活化教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)生英語（高三版），2014（3）.

[2]龍江紅.高中英語課堂教學(xué)“生活化”的有效性反思與落實[J].考試周刊，2010（19）.endprint