趙俊杰

【摘 要】古詩詞是我國古典文學(xué)的瑰寶，是我國民族文化的精髓，是中國古代燦爛文化深深積淀的體現(xiàn)，更是目前初中語文教學(xué)中不可缺的重要組成部分。搞好初中語文古詩詞教學(xué)，對學(xué)生各方面的有效提高起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞；教學(xué)

學(xué)習(xí)古詩詞是學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力及各方面能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩詞，深入理解古詩詞的情、意，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

古詩詞是中華民族最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，具有極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。它對于向?qū)W生進(jìn)行古文化熏陶，培養(yǎng)和提高他們的人文底蘊(yùn)具有很重要的意義。隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的初中語文古詩詞教學(xué)的方式方法也隨之改變，但由于各方面原因的影響，教學(xué)中，依然存在許多的問題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師方面的問題

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，在如今的初中語文古詩詞教學(xué)中，大多數(shù)教師都以考試內(nèi)容為目標(biāo)，考什么就教什么，過分重視字音字義、重點(diǎn)詩句的翻譯，對背景知識的介紹涉及甚少。由于中考語文只涉及古詩詞的名句默寫，許多教師在具體的教學(xué)中過分重視背誦，忽視了學(xué)生的誦讀積累。教學(xué)中，教師并沒有開展過多的詩詞講解，而是讓學(xué)生死記硬背，這樣會導(dǎo)致學(xué)生并不能透徹地理解詩詞內(nèi)容，而且背下來的內(nèi)容也會很容易忘記，導(dǎo)致今后出現(xiàn)古詩詞記混或記錯(cuò)字的現(xiàn)象，影響學(xué)生對古詩詞的考試成績，也使學(xué)生對古詩詞的教學(xué)充滿排斥。加之教師本身的素質(zhì)不高，古詩詞中所涉及的詩意、社會、歷史、繪畫、音樂等各方面的知識，教師都不能采取有效的方式給學(xué)生展示，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師“卡殼”的現(xiàn)象。這種以學(xué)生的考試為目標(biāo)，在教學(xué)中采用“注入式、灌輸式”的教學(xué)模式的教學(xué)，根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。課程改革雖然一再強(qiáng)調(diào)，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師都是一味的按照自己的思路走，一些新課程改革推行的教學(xué)措施，也只是空有其表，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率一直處于低下狀態(tài)。

2.學(xué)生方面的問題

對于初中語文古詩詞來說，由于教師教學(xué)方式的單一，文本解讀的乏味和古詩文自身的歷史隔膜，古詩文教學(xué)呈現(xiàn)出一種索然寡味的現(xiàn)象，本來意境很美的古詩詞，硬是被教師上得枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)古詩詞的興趣來。在初中的語文古詩詞學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是向著考試會考到的詩詞去死記硬背，既不去理解詩句的含義，也不去體會詩句的意境美，很多學(xué)生都是帶著輕理解、重背誦的心態(tài)去學(xué)習(xí)古詩詞，使得古詩詞怎么也學(xué)不好。教師教學(xué)觀念、方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不正確，使得初中語文古詩詞教學(xué)依然面臨教師以“教”而“教”，學(xué)生以“學(xué)”而“學(xué)”的局面，給我們的初中語文古詩詞教學(xué)效率的提高帶來了嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)和提高。

二、提高初中語文古詩詞教學(xué)效率的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备璧乱舱f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！边@些話都指出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。初中語文教材選入的古詩詞遠(yuǎn)的距今兩千多年，近的也有一百多年，都打著時(shí)代的烙印，與學(xué)生的生活、經(jīng)歷、學(xué)識相差很大，學(xué)生對此比較陌生，要透徹理解這些作品，對十幾歲的初中生來說確實(shí)是一大難事，加上傳統(tǒng)的教學(xué)法抑制中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味，毫無生機(jī)，因而一些學(xué)生對古詩詞不免敬而遠(yuǎn)之，使得古詩詞離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。因此，在初中的語文古詩詞教學(xué)中，要想學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好古詩詞，那么，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師在教學(xué)過程中，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的思想和教學(xué)的方式方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用合理有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩詞看成是一件愉快的事情，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，初步感知

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。“書讀百遍，其義自見?！背踔姓n本所選的古典詩詞，都是編者精心挑選的，許多是被歷代傳頌的名言佳句，是詩詞中之精品。只有反復(fù)的吟誦，感受古典詩詞的意蘊(yùn)美，才能讀出情感，感受美感，領(lǐng)會意蘊(yùn)。吟誦是古詩詞學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)。吟誦的直接效果是可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中的特定氛圍；誦讀的次數(shù)多了，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想和感受，潛心品味詩中的意象和意境。通過反復(fù)吟誦，學(xué)生就能體會詩歌的韻律美，體會作者的情感，還可以豐富學(xué)生的想象力，感受作者融情于景、情景交融的優(yōu)美意境。在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的教給學(xué)生吟誦的技巧，引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知，促進(jìn)古詩詞教學(xué)效率的提高。

3.深入理解古詩詞，體驗(yàn)詩歌情感、內(nèi)涵

反復(fù)的吟誦古詩詞時(shí)深入理解古詩詞的前提，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的吟誦后，接下來就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞古詩詞，品味詩歌的內(nèi)涵，體驗(yàn)其情感。教學(xué)中，很多學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)往往無法切身體會詩人寄托的思想感情，原因之一在于教師在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀詩――翻譯――賞析優(yōu)美句子――提煉詩歌內(nèi)涵，這種模式化的教學(xué)方式不利于學(xué)生置身到詩人的時(shí)代背景中，自然無法跟隨教師一同感受蘊(yùn)含在詩中的思想感情。古人云：“興之所至，詩之所寫?！惫旁娫~一般都是詩人有感而發(fā)之作，大多都與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會生活相關(guān)。因此，我們學(xué)習(xí)古詩詞，就必須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感、時(shí)代背景等有一個(gè)較為細(xì)致的了解。因而，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都會在教學(xué)古詩詞課前，先讓學(xué)生收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，然后通過講述其創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握好詩歌。此外，許多古典詩詞的題目向我們提供了豐富的信息。有的簡潔地概括了作品的主要內(nèi)容，如王勃的《送杜少府之任蜀川》；有的奠定了作品的感情基調(diào)，如夏完淳的《別云間》，這首詩的題目，不僅交代了地點(diǎn)（云間），又表明了情感（別），一看詩題未讀詩句我們就已經(jīng)明白了詩歌的主旨――訣別故鄉(xiāng)之作?？梢姡覀冎笇?dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的時(shí)候，一定不能忽視詩題。最后，鑒賞詩詞，不僅要抓詩的題目，更要把握詩詞中提挈全詩、凝練傳神的關(guān)鍵字眼，這就是所謂的詩眼。抓住了詩眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動全身之妙。在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，只有如實(shí)的把握好這些，在去對文本進(jìn)行賞析，會收到更好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

教學(xué)有法，教無定法，古詩詞教學(xué)無疑具有自己的特殊性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷研究教育的對象和教學(xué)的內(nèi)容，尋求科學(xué)的規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成博古通今，有著較高文化品位和審美情趣的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德均.中學(xué)詩歌教學(xué)方法探微[J].教育評論，2005

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