斯琴巴圖

在農(nóng)村信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入不盡農(nóng)村學(xué)校，更是家家戶戶，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化了。顯然，計算機(jī)作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。讓學(xué)生主動參與、自主選擇、自主探索，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師也就必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這樣才能更好地適應(yīng)時代的要求。

通過教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)思考，我歸納總結(jié)出在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，制定的教學(xué)流程是：設(shè)置情境→演示啟迪→突破難點(diǎn)→課堂練習(xí)。

一、設(shè)置情境

本環(huán)節(jié)是一堂課的開端，教師要利用多媒體技術(shù)，把學(xué)科中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，做到圖文并茂，給學(xué)生以充分的視覺、聽覺感受。把學(xué)生的興趣、注意力充分調(diào)動起來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，必將產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而為后面的學(xué)習(xí)打好情感基礎(chǔ)。

1.設(shè)置情境要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計算機(jī)通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我用多媒體童話故事的形式導(dǎo)入新課，孫悟空拿著一把米尺問：“你豬八戒能用它量出我的金箍棒有多長嗎？”豬八戒邊量邊數(shù)：一米、兩米、三米……量到最后，剩下的不夠1米了，這可怎么辦呢？你們能否幫豬八戒想個辦法？學(xué)生一聽，立刻產(chǎn)生了想解決問題的欲望。

2.設(shè)置問題情景要考慮小學(xué)生原有的認(rèn)知水平

問題情景必須是學(xué)生能夠理解的，如果超出了學(xué)生理解能力水平，就可能適得其反。

二、演示啟迪

本環(huán)節(jié)是一堂課的主干部分。我們都知道：教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理能力、智能模擬能力、易于操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。

1.利用多媒體演示直觀到抽象的圖形，幫助學(xué)生完成由形象思維到抽象思維的過渡

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決問題。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教師出示感知過的實物“紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時利用多媒體CAI課件的動畫光點(diǎn)的閃爍，閃動實物上角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學(xué)角的各部分名稱，把三種不同的角放到一起，讓學(xué)生觀察這些角有什么共同的特點(diǎn)，這時電腦上同時閃爍三種角的頂點(diǎn)，然后閃爍三個角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角都有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

2.利用多媒體演示空間物體形狀和位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分展示空間物體的幾何形狀，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生立體思維，展開想象的翅膀。

例如，在教學(xué)立體圖形的體積時，為了使學(xué)生深刻理解圓柱的概念，可以讓學(xué)生想象以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的幾何圖形是什么？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，教學(xué)起來比較困難。這時多媒體課件便能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時的軌跡，從而啟動學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出問題的答案。

3.利用多媒體演示揭示知識的形成過程，幫助學(xué)生理解掌握知識

例如，在教學(xué)平面圖形的面積公式時，首先讓學(xué)生動手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個教學(xué)片段形象生動直觀，學(xué)生手腦并用、樂于參與，對所學(xué)知識易于理解吸收。

三、突破難點(diǎn)

一堂課是否成功往往看老師對重難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)，在信息技術(shù)環(huán)境下如何處理好教學(xué)重難點(diǎn)呢？由于多媒體具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難。培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

例如，在講解“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的面積計算方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼成一個近似的長方形的圖形。我反復(fù)演示，讓學(xué)生自己感受并體會到這個近似長方形的圖形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的圖形的長、寬與圓的什么有關(guān)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快推出圓的面積公式。這樣處理，重難點(diǎn)得以輕松突破。

四、課堂練習(xí)

一堂課的教學(xué)效果怎么樣，關(guān)鍵看學(xué)生能力素質(zhì)是否得到發(fā)展提高，對教材內(nèi)容是否理解掌握。因此，對學(xué)生的能力訓(xùn)練也是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練是形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力手段。但學(xué)生往往對鞏固練習(xí)感到厭煩，覺得沒有意思。我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。endprint