石竹青，孫 媛

進(jìn)入21 世紀(jì)，知識(shí)倍增速度空前。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2010 年之后出現(xiàn)的多種職業(yè)，在4 年前根本就沒有出現(xiàn)過。也就是說，目前我們正傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也許4 年之后無法解決其所面對(duì)的新職業(yè)與新問題。大學(xué)教育，特別是快速更新發(fā)展的數(shù)字影視藝術(shù)教育當(dāng)下要解決的重點(diǎn)課題就是“如何使教育面向未來”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)面對(duì)新事物、解決新問題的能力訓(xùn)練，以及人格與社會(huì)責(zé)任培育諸多話題要求數(shù)字影視藝術(shù)高等教育構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，本文即探討此模式實(shí)現(xiàn)的五種途徑。

一、秉承“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)

數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)需要放在社會(huì)需求與文化軟實(shí)力提升的研究框架下完成，以社會(huì)責(zé)任培育，文化創(chuàng)新為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的產(chǎn)學(xué)研用一體化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為國(guó)家文化創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展輸送具有人文品格和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)研用一體化有一個(gè)發(fā)展和深化的過程。2006 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020 年)》，提出要把以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，作為全面推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)一步明確指出，高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。黨的十八大報(bào)告中明確指出:“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！睌?shù)字影視藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素，是文化軟實(shí)力提升和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求。

引導(dǎo)學(xué)生植根社會(huì)責(zé)任，積淀人文內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，最終才能實(shí)現(xiàn)“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教育目標(biāo)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求形成無縫對(duì)接，同時(shí)也使人才培養(yǎng)面向社會(huì)服務(wù)與社會(huì)引領(lǐng)。

二、營(yíng)造“四個(gè)層級(jí)”的自主體驗(yàn)與實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，營(yíng)造“四個(gè)層級(jí)”的體驗(yàn)與實(shí)踐空間——“工作坊”、“工作室”、“自主研發(fā)”、“精品項(xiàng)目”。設(shè)置以實(shí)踐為主軸的工作室與實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供自主體驗(yàn)與實(shí)踐空間。

(一)工作坊:一年級(jí)學(xué)生任選2－3 個(gè)開放工作室或?qū)嶒?yàn)室，從興趣入手完成專業(yè)通識(shí)性要素訓(xùn)練。通過自主選擇完成多種專業(yè)技術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的潛質(zhì)與可開發(fā)空間;

(二)工作室:二年級(jí)學(xué)生自主選擇工作室，完成逐級(jí)加深的課題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從調(diào)研到創(chuàng)作，從方法到能力的綜合訓(xùn)練。

(三)自主研發(fā):三年級(jí)以自主創(chuàng)意與研發(fā)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與執(zhí)行能力培養(yǎng)。通過師生雙向選擇形成研發(fā)小組，結(jié)合社會(huì)需求與未來發(fā)展需要，開展項(xiàng)目研發(fā)。項(xiàng)目要求原創(chuàng)精神，帶入價(jià)值觀訴求，以此樹立“作品即人”的理念，強(qiáng)調(diào)在完成項(xiàng)目研發(fā)過程中作品的價(jià)值引領(lǐng)與社會(huì)服務(wù)規(guī)劃作用。項(xiàng)目研發(fā)的過程實(shí)際上更是育人、樹人的過程，是專業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)精品項(xiàng)目:在自主研發(fā)課題的基礎(chǔ)上，四年級(jí)以師生共同完成精品項(xiàng)目研發(fā)與制作為主，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與生存發(fā)展能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在職業(yè)規(guī)劃的核心要旨下的社會(huì)責(zé)任培育與文化引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果的社會(huì)服務(wù)與未來規(guī)劃作用。

三、將創(chuàng)新精神與文化培育貫穿教育教學(xué)始終，建立完整的人格培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任培育體系

隨著時(shí)代轉(zhuǎn)型和媒介轉(zhuǎn)向，數(shù)字影視藝術(shù)的社會(huì)影響力急遽擴(kuò)大，因此，數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)要對(duì)社會(huì)文化發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用和文化功能。針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的“上手快，后勁不足”、“技能熟，人文內(nèi)涵缺乏”等普遍問題，將人文品格培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任培育作為教育教學(xué)的根基，將創(chuàng)新精神與文化培育作為重點(diǎn)，對(duì)于數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)來說具有極為重要的作用。

將創(chuàng)新精神與文化內(nèi)涵體現(xiàn)于“四個(gè)層級(jí)”的自主體驗(yàn)與實(shí)踐空間:貫穿于工作坊中作為文化積淀的“人文品格培育”;貫穿于工作室課題中的“關(guān)注社會(huì)人生、前沿領(lǐng)域拓展”的基本要求;貫穿于自主研發(fā)與精品項(xiàng)目中的“價(jià)值觀訴求、原創(chuàng)精神”。加大自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)建構(gòu)研究能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在討論中學(xué)，在互助中學(xué)，在教師引導(dǎo)中學(xué)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)，在不斷激發(fā)潛能的狀態(tài)中學(xué)，在不斷發(fā)現(xiàn)自我的能力中學(xué)，在不斷形成自我的人格魅力中學(xué)。

同時(shí)，搭建研究與交流渠道，貫穿產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)體系始終。整合優(yōu)勢(shì)師資力量，逐步建成包括專任教師為主體，國(guó)內(nèi)知名學(xué)者、業(yè)界專家在內(nèi)的穩(wěn)定的高水平師資隊(duì)伍與優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地核心骨干共同組成教學(xué)導(dǎo)師組，指導(dǎo)課題及項(xiàng)目研發(fā)，配合定期邀請(qǐng)的國(guó)內(nèi)知名學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)中國(guó)文化講堂及影視名家與前沿創(chuàng)意課堂，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷，以培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，富有人文底蘊(yùn)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

四、搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)及產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式對(duì)接合作

堅(jiān)持“實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新”的現(xiàn)代教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)化并創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)字影視教學(xué)模式，創(chuàng)新教育思維模式，以產(chǎn)學(xué)研用為實(shí)踐教學(xué)主軸，以校企平臺(tái)對(duì)接合作為內(nèi)核，有效開拓校企合作新路徑，為數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)提供長(zhǎng)效保障機(jī)制。

與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)及產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式對(duì)接合作，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式，全面拓展數(shù)字影視藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。整合優(yōu)勢(shì)師資力量形成雙導(dǎo)師制，由一線創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)骨干與教學(xué)單位有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師共同組成產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，將先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式植入教學(xué)，雙方建立專業(yè)項(xiàng)目/課題論證機(jī)制，規(guī)范不同階段不同層級(jí)的項(xiàng)目選擇和設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和未來發(fā)展方向選擇進(jìn)入不同項(xiàng)目組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能。以教學(xué)、科研開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵支撐，在平臺(tái)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校與依托單位全方位合作，深化“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)新、創(chuàng)新中實(shí)踐”的教學(xué)理念，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用的教育教學(xué)創(chuàng)新體系，形成校企合作的良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，形成社會(huì)效益，保障產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系良性互動(dòng)。

五、創(chuàng)建“四個(gè)維度”的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)學(xué)研用系統(tǒng)能力和文化創(chuàng)新精神的全面考核

傳統(tǒng)教育中學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制以考試為終極目標(biāo)，教師評(píng)價(jià)機(jī)制以論文數(shù)量為終極目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程與應(yīng)用實(shí)踐效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)不免片面。根據(jù)社會(huì)需要和行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)單一結(jié)果評(píng)價(jià)方式成為必然，采取多維結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，為數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)體系提供引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐與行業(yè)發(fā)展同步的必然要求。

從人文品格、文化創(chuàng)新、學(xué)研能力、執(zhí)行能力四個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使人文品格與文化創(chuàng)新貫通數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)始終。四維綜合評(píng)價(jià)機(jī)制采取校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)注重市場(chǎng)對(duì)接，重視創(chuàng)新創(chuàng)作環(huán)節(jié)的過程管理，以科學(xué)有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制切實(shí)提高數(shù)字影視藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接的契合度。

數(shù)字影視藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開文化創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新的基點(diǎn)在于具有創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新精神以人文品格與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)為根本，應(yīng)用能力則以產(chǎn)學(xué)研用圓融一體的能力養(yǎng)成為根本。構(gòu)建完整的產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)體系，最終才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、未來生存發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的根基。