應(yīng)境而發(fā)，隨境而至

情境教學(xué)是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在連續(xù)的情境中，能不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在充分理解了這種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以故事貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的情境教學(xué)法，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的故事中流連忘返，快樂地思考著數(shù)學(xué)問題，課堂氣氛輕松、熱烈、融洽，成功地彌補(bǔ)了第一次教學(xué)時(shí)留下的遺憾。

改進(jìn)教學(xué)過程：

【學(xué)習(xí)過程】

一、定位學(xué)情，科學(xué)引入

課間準(zhǔn)備：播放歌曲《雪人》

師：今天我們迎來了揚(yáng)城入冬以來的第一場雪，同學(xué)們喜歡下雪嗎？

生：喜歡。

師：大家為什么喜歡下雪??？

生：打雪仗、堆雪人……

師：今天我們的主角聰聰也和大家一樣喜歡堆雪人，放學(xué)回家后他們?nèi)页鰟?dòng)一起堆了個(gè)可愛的小雪人，已知雪人的帽子、頭、身子的比是1：2：7，而這個(gè)雪人的高度是90 cm，你能求出這個(gè)雪人各部分的高度嗎？

【評(píng)析】“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

二、講授新知，注重啟發(fā)

看著眼前可愛的小雪人，媽媽忽發(fā)興致，想考考聰聰：“我們家的小狀元，你們最近不是在學(xué)方程嗎？我就拿生活中的數(shù)學(xué)問題來考考你，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦！”

問題1：記得夏天的時(shí)候我們經(jīng)常自制冰淇淋吃，已知某種三色冰淇淋咖啡色、紅色和白色配料之比為1：2：6，如果要做一個(gè)45 g的冰淇淋，這種冰淇淋中咖啡色、紅色和白色的配料各需多少g？

師：指導(dǎo)學(xué)生分析題目：

（1）如何設(shè)未知數(shù)？

（2）本題中存在什么樣的相等關(guān)系？

爸爸看著討論得火熱的娘兒倆，也想來湊湊熱鬧，冥思苦想了一會(huì)兒，一拍大腿：“有了！我也出個(gè)題來考考你們！”

問題2：爸爸的工廠是生產(chǎn)家具的，最近廠里要生產(chǎn)一批桌子，一張桌子有一個(gè)桌面和四條桌腿，做一張桌面需要木材0.03 m3，做一條桌腿需要木材0.002 m3，現(xiàn)做一批這樣的桌子，恰好用去木材3.8 m3，你們知道共做了多少張桌子？

分析前面兩題的解題過程，總結(jié)用方程解決問題的關(guān)鍵和步驟（學(xué)生總結(jié)，教師整理）：

關(guān)鍵：找出題中的相等關(guān)系

步驟：

1.審 審清題意

2.設(shè) 用字母表示適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，并用未知數(shù)表示相關(guān)的量

3.找 找出題中的相等關(guān)系

4.列 根據(jù)題中的相等關(guān)系列出方程

5.解 解方程，求出未知數(shù)的值

6.答 寫出問題的答案

【評(píng)析】通過這樣一個(gè)生活化的情境將課本中原本的兩道例題串聯(lián)起來，以激勵(lì)性的游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)熱情，讓學(xué)生跟隨著故事的小主人公聰聰在玩的過程中不知不覺地將要學(xué)的內(nèi)容逐步掌握，在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

三、新知應(yīng)用，注重反思

問題3：春節(jié)我們要去爺爺奶奶那住5天，已知這5天的日期之和是65，你知道我們幾號(hào)去嗎？

問題4：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室（月歷問題）

問題5：我們?nèi)敔斈棠碳?，需要轉(zhuǎn)兩次車，先坐1路到A地，再坐2路到B地，然后步行到家。如果到A地的路程占了全程的 ■，到B地的路程占了全程的■，然后步行500 m到家，到奶奶家的全程是多少？

【評(píng)析】以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)有目的、有坡度的練習(xí)題，這樣能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，以期讓學(xué)生熟練掌握用方程解題的方法。

四、歸納總結(jié)，形成技能

你這節(jié)課有什么收獲？

【評(píng)析】通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生在知識(shí)、方法上得到升華，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、當(dāng)堂檢測，分層輔導(dǎo)

在作業(yè)選擇上既要考慮鞏固所學(xué)的需求，又要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性、創(chuàng)造性。所以，在布置作業(yè)時(shí)，本人充分尊重了學(xué)生個(gè)體存在差異的客觀事實(shí)，分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

【教學(xué)反思】

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！背跻粚W(xué)生年齡小，自控能力差，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響就更為明顯，同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡，收效甚微。

針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)行了一些嘗試。本課內(nèi)容意在讓學(xué)生感受方程對(duì)于實(shí)際生活的意義和作用，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，不失為一次情境教學(xué)嘗試的好時(shí)機(jī)。在本課的教學(xué)中，我一改以往平白給出知識(shí)，再現(xiàn)課本的模式，而是以課本為載體、為素材，將用方程解決問題的講授融于一次親情活動(dòng)中。這樣，通過對(duì)生活中熟悉和感興趣的問題的探索、歸納、表達(dá)，豐富了學(xué)生對(duì)一元一次方程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，學(xué)生思維的火花在故事的情節(jié)中“應(yīng)境而發(fā)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)在故事情境的誘惑下“隨境而至”。

作者簡介：曹瑾，女，1986年1月出生，本科，就職學(xué)校：揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育