李洪威 王玉萍
摘 要:小學(xué)生作為一種特殊的社會群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的因素,了解這些影響因素,才能很好地利用或控制這些因素,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康;問題及對策
所謂心理健康教育,是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法和措施,以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。下面我就多年來在教育工作中對心理健康教育的認(rèn)識及對策談?wù)勛约旱目捶ǎMc各位同仁及家長共勉。
一、小學(xué)生心理健康存在問題之表現(xiàn)
1.逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為不聽家長和教師的勸導(dǎo),故意對著干;當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時,用惡作劇來顯示自己,對別人的議論十分敏感,少言寡語,不愿與同學(xué)交往。
2.對人多疑恐懼。表現(xiàn)為心里老是為某些事情焦慮,極度膽小害怕,整天憂心忡忡,情緒不安,似乎總面臨什么危險(xiǎn)和侵害。遇事很少相信別人,總怕對自己不利,喜歡獨(dú)處。
3.對他人冷漠?dāng)骋?。表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。毆打、謾罵同學(xué),損壞公物,甚至輕生。
4.不同年級均存在著厭學(xué)、依賴、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。表現(xiàn)為上課注意力不集中,害怕作業(yè)多,做作業(yè)依賴家長,考試時顧慮重重。嚴(yán)重時則會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)現(xiàn)象。
二、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容及對應(yīng)方法
1.學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)。兒童從幼兒園到學(xué)校,其主導(dǎo)活動由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù),這對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是其生活經(jīng)歷中的一個全新的、根本性的變化,這在心理和行為上不可避免地存在著一個適應(yīng)的過程。例如,利用班隊(duì)會、國旗下的演講、晨會等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育,激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感,幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活,以利于身心健康地成長。
2.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心,多次失敗也能喪失信心。應(yīng)該讓其明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,幫助小學(xué)生獲得成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和積極的進(jìn)取精神。
3.智能輔導(dǎo)。智能的形成和發(fā)展是人們認(rèn)識世界、改造世界的先決條件。包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核心的各種認(rèn)識能力因素的有機(jī)結(jié)合即構(gòu)成了人們的智力。
4.小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)。俗話說“人非草木,孰能無情”,如果人類沒有了情緒情感,就沒有對真理的追求。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗(yàn)的輔導(dǎo),注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心,去體驗(yàn)他人的歡樂和痛苦,以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感,激發(fā)自覺的意志行動。
5.小學(xué)生個性心理輔導(dǎo)。人的個性特點(diǎn),往往是事業(yè)成敗的決定因素。比如歷史上諸葛亮的足智多謀,周瑜的心胸狹窄等都曾是功業(yè)成敗的決定因素。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,以自我為中心等個性特征已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康,因而小學(xué)生個性心理輔導(dǎo)的根本目的,就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個性心理,包括興趣、能力、性格和自我意識等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
三、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)途徑
1.開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課或?qū)n}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學(xué)常識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。
2.個別輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。
3.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī),注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團(tuán)隊(duì)活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
4.積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
總之,心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要保證,學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作,講求實(shí)效,要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感,都能獲得愉快的情緒體驗(yàn),促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。
參考文獻(xiàn):
俞國良.我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究,2001(7).
作者簡介:李洪威,男,1980年12月出生,大專,就職于甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)學(xué)區(qū),研究方向:品德教育。
王玉萍,女,1979年1月出生,大專,就職于甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)學(xué)區(qū),研究方向:品德教育。