釋放童心 真誠(chéng)交流

摘 要：課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所，是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探索真理的地方。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，蹲下身來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生思維碰撞，啟發(fā)學(xué)生心靈交流，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在教學(xué)中，教師如果帶著一顆童心與學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，那么你就是幸福的。

關(guān)鍵詞：童心；情感；對(duì)話

童心就是能把一些很簡(jiǎn)單枯燥的東西，變得有趣味。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

一、帶著童心，創(chuàng)設(shè)“情感課堂”

課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”?！案腥诵恼吣群跚??！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師應(yīng)該用一顆童心對(duì)待學(xué)生。教育是針對(duì)人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熤挥袘阎活w童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)，也只有這樣，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)、呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。

二、帶著童心，進(jìn)行“平等對(duì)話”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

平常的一句話，教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從平淡到飽含真情，循循善誘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。通過(guò)智慧的相互碰撞、情感的相互引發(fā)、心靈的相互交融，語(yǔ)言形式在交流中顯現(xiàn)，語(yǔ)言規(guī)律在體驗(yàn)中內(nèi)化，語(yǔ)言精神在對(duì)話中生成，師生生命在語(yǔ)言的生發(fā)中涌動(dòng)。

三、帶著童心，接納“獨(dú)特個(gè)性”

生命的美麗在于它的獨(dú)特性?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異。語(yǔ)文課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！泵總€(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，都有獨(dú)特的心靈世界，應(yīng)該引導(dǎo)他們用自己的方式解讀課文，用自己的語(yǔ)言詮釋發(fā)現(xiàn)，這樣他們才能將自己所體驗(yàn)到的情感通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)。

課堂上，師生應(yīng)該在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂應(yīng)該成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成為一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看兒童的世界，發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種和諧、自由的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的宣泄和釋放。

參考文獻(xiàn)：

[1]皺進(jìn).中國(guó)的智慧.中國(guó)和平出版社，1988-12.

[2]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1989.

作者簡(jiǎn)介：章曉丹，女，1985年1月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。