趙明明

摘要：本文通過(guò)對(duì)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽特點(diǎn)的分析和反思，提出了在英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽過(guò)程中實(shí)施內(nèi)容依托式教學(xué)法的教學(xué)主張和具體實(shí)行范例，希望對(duì)輔導(dǎo)全國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽有良好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容依托式教學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是由教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試考委會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合啟動(dòng)的大賽。大賽一直遵循“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，重點(diǎn)考查選手用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的綜合能力，旨在提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)模式改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用?？谡Z(yǔ)大賽共涉及到職場(chǎng)陳述，情景交流，職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論四個(gè)環(huán)節(jié)（以2014年為例）。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力和知識(shí)廣度深度等都得到展示和發(fā)揮，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性，針對(duì)性和開(kāi)放性。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)內(nèi)涵

內(nèi)容依托式教學(xué)提出的是一種理念，具有很大的包容性和靈活性。 因?yàn)椤皟?nèi)容”是其關(guān)注的核心，可以是學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識(shí)，也可以是生活或工作中的任意話題，可以包容任何“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”（Met， 2006）。內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction）是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)（Richards & Rogers， 2001：204）。因?yàn)橐赃@種方法組織的課堂教學(xué)對(duì)于內(nèi)容給予了充分關(guān)注，它有利于激發(fā)學(xué)生通過(guò)目的語(yǔ)言思考、學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能自然地融合在一起。內(nèi)容依托式教學(xué)理念的核心是教師用內(nèi)容話題而非語(yǔ)法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架。此外，內(nèi)容依托教學(xué)法遵循三個(gè)主要原則（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）學(xué)科知識(shí)為核心；（2）語(yǔ)言材料要真實(shí)；（3）要適應(yīng)特殊學(xué)生群體的需求。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，依托職業(yè)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。立足課程教學(xué)的基本要求，口語(yǔ)大賽分四個(gè)部分，即“職場(chǎng)陳述”“情景交流”“職場(chǎng)考驗(yàn)”和“正反PK辯論”，其中“職場(chǎng)考驗(yàn)”部分為2014年新增環(huán)節(jié)。下文將著重以“職場(chǎng)陳述”和“職場(chǎng)考驗(yàn)”兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)為例，說(shuō)明內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的具體運(yùn)用。

1.職場(chǎng)陳述（Presentation）——“圖表描述”。參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。本環(huán)節(jié)主要考察選手對(duì)職場(chǎng)問(wèn)題的分析能力和運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。在完成這一部分的過(guò)程中，內(nèi)容占絕對(duì)重要的地位。在輔導(dǎo)選手進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練時(shí)，我們遵循內(nèi)容依托式教學(xué)“學(xué)科知識(shí)為核心”的原則，準(zhǔn)備了大量反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題等不同題材的統(tǒng)計(jì)圖表。比如有反映近年來(lái)中美汽車市場(chǎng)銷售情況對(duì)比圖，網(wǎng)店與實(shí)體店銷售情況對(duì)比圖，職場(chǎng)員工存在焦慮的原因調(diào)查圖表，誠(chéng)信在不同人群意識(shí)中所占比重的調(diào)查圖表等等，讓選手在大量的圖表分析訓(xùn)練中積累了各類素材的背景知識(shí)，對(duì)于不同內(nèi)容的有關(guān)各種行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和社會(huì)熱門話題都能分析原因，對(duì)比差異，預(yù)測(cè)前景。在圖表材料選擇時(shí)注重挑選“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”，從很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓其在內(nèi)容上有備無(wú)患。歷年大賽題型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲勞） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教學(xué)教法·內(nèi)容依托式教學(xué)在全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用Changes in Milk Consumption

2.為了更加貼近“實(shí)用”和“應(yīng)用”的設(shè)計(jì)原則，2014年大賽新增加了 “職場(chǎng)考驗(yàn)（Role Play）”部分，重點(diǎn)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。本環(huán)節(jié)將選手以抽簽形式分為若干小組（4-5人一組），每組分別完成一項(xiàng)集體任務(wù)，從分配角色到表現(xiàn)主題都以小組為單位完成。賽前預(yù)先抽好話題場(chǎng)景，表演時(shí)間為十分鐘，準(zhǔn)備時(shí)間不限。遵循內(nèi)容依托式教學(xué)的主要原則，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中以不同的職業(yè)場(chǎng)景為依托，讓選手設(shè)計(jì)角色和情節(jié)，表演出能反映職場(chǎng)真實(shí)情景并有一定主題內(nèi)容的職場(chǎng)情景劇。常見(jiàn)的職業(yè)場(chǎng)景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以場(chǎng)景“Airport”為例，老師在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考：機(jī)場(chǎng)有哪些我們熟悉的職業(yè)？他們服務(wù)的對(duì)象又是誰(shuí)？在他們之間會(huì)發(fā)生一些什么樣的故事？故事反映的主題是什么呢？依照這些線索去思考，學(xué)生能設(shè)計(jì)出很多我們意想不到的精彩故事場(chǎng)景。比如情景可以設(shè)計(jì)為一位第一次坐飛機(jī)的乘客在機(jī)場(chǎng)問(wèn)詢，辦理登機(jī)手續(xù)，過(guò)安檢，等候登機(jī)的整個(gè)流程，主題可以反映機(jī)場(chǎng)工作人員的服務(wù)態(tài)度或?qū)I(yè)精神。這樣依托職業(yè)崗位需求確定訓(xùn)練內(nèi)容，也體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。

四、小結(jié)

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的新坐標(biāo)，促使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷改革以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。高職院校輔導(dǎo)老師可以運(yùn)用內(nèi)容依托式教學(xué)法，以關(guān)注歷年口語(yǔ)大賽的信息為切入點(diǎn)，納入最新的教學(xué)材料，吸收引進(jìn)職場(chǎng)內(nèi)容和社會(huì)熱門話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，進(jìn)而將其充實(shí)到語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，把技能大賽同提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉萍，閔閱. 高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽綜述及其對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013 （5）.

[2]陸彤. 內(nèi)容依托式教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通過(guò)對(duì)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽特點(diǎn)的分析和反思，提出了在英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽過(guò)程中實(shí)施內(nèi)容依托式教學(xué)法的教學(xué)主張和具體實(shí)行范例，希望對(duì)輔導(dǎo)全國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽有良好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容依托式教學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是由教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試考委會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合啟動(dòng)的大賽。大賽一直遵循“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，重點(diǎn)考查選手用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的綜合能力，旨在提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)模式改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用?？谡Z(yǔ)大賽共涉及到職場(chǎng)陳述，情景交流，職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論四個(gè)環(huán)節(jié)（以2014年為例）。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力和知識(shí)廣度深度等都得到展示和發(fā)揮，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性，針對(duì)性和開(kāi)放性。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)內(nèi)涵

內(nèi)容依托式教學(xué)提出的是一種理念，具有很大的包容性和靈活性。 因?yàn)椤皟?nèi)容”是其關(guān)注的核心，可以是學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識(shí)，也可以是生活或工作中的任意話題，可以包容任何“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”（Met， 2006）。內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction）是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)（Richards & Rogers， 2001：204）。因?yàn)橐赃@種方法組織的課堂教學(xué)對(duì)于內(nèi)容給予了充分關(guān)注，它有利于激發(fā)學(xué)生通過(guò)目的語(yǔ)言思考、學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能自然地融合在一起。內(nèi)容依托式教學(xué)理念的核心是教師用內(nèi)容話題而非語(yǔ)法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架。此外，內(nèi)容依托教學(xué)法遵循三個(gè)主要原則（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）學(xué)科知識(shí)為核心；（2）語(yǔ)言材料要真實(shí)；（3）要適應(yīng)特殊學(xué)生群體的需求。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，依托職業(yè)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。立足課程教學(xué)的基本要求，口語(yǔ)大賽分四個(gè)部分，即“職場(chǎng)陳述”“情景交流”“職場(chǎng)考驗(yàn)”和“正反PK辯論”，其中“職場(chǎng)考驗(yàn)”部分為2014年新增環(huán)節(jié)。下文將著重以“職場(chǎng)陳述”和“職場(chǎng)考驗(yàn)”兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)為例，說(shuō)明內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的具體運(yùn)用。

1.職場(chǎng)陳述（Presentation）——“圖表描述”。參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。本環(huán)節(jié)主要考察選手對(duì)職場(chǎng)問(wèn)題的分析能力和運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。在完成這一部分的過(guò)程中，內(nèi)容占絕對(duì)重要的地位。在輔導(dǎo)選手進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練時(shí)，我們遵循內(nèi)容依托式教學(xué)“學(xué)科知識(shí)為核心”的原則，準(zhǔn)備了大量反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題等不同題材的統(tǒng)計(jì)圖表。比如有反映近年來(lái)中美汽車市場(chǎng)銷售情況對(duì)比圖，網(wǎng)店與實(shí)體店銷售情況對(duì)比圖，職場(chǎng)員工存在焦慮的原因調(diào)查圖表，誠(chéng)信在不同人群意識(shí)中所占比重的調(diào)查圖表等等，讓選手在大量的圖表分析訓(xùn)練中積累了各類素材的背景知識(shí)，對(duì)于不同內(nèi)容的有關(guān)各種行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和社會(huì)熱門話題都能分析原因，對(duì)比差異，預(yù)測(cè)前景。在圖表材料選擇時(shí)注重挑選“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”，從很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓其在內(nèi)容上有備無(wú)患。歷年大賽題型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲勞） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教學(xué)教法·內(nèi)容依托式教學(xué)在全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用Changes in Milk Consumption

2.為了更加貼近“實(shí)用”和“應(yīng)用”的設(shè)計(jì)原則，2014年大賽新增加了 “職場(chǎng)考驗(yàn)（Role Play）”部分，重點(diǎn)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。本環(huán)節(jié)將選手以抽簽形式分為若干小組（4-5人一組），每組分別完成一項(xiàng)集體任務(wù)，從分配角色到表現(xiàn)主題都以小組為單位完成。賽前預(yù)先抽好話題場(chǎng)景，表演時(shí)間為十分鐘，準(zhǔn)備時(shí)間不限。遵循內(nèi)容依托式教學(xué)的主要原則，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中以不同的職業(yè)場(chǎng)景為依托，讓選手設(shè)計(jì)角色和情節(jié)，表演出能反映職場(chǎng)真實(shí)情景并有一定主題內(nèi)容的職場(chǎng)情景劇。常見(jiàn)的職業(yè)場(chǎng)景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以場(chǎng)景“Airport”為例，老師在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考：機(jī)場(chǎng)有哪些我們熟悉的職業(yè)？他們服務(wù)的對(duì)象又是誰(shuí)？在他們之間會(huì)發(fā)生一些什么樣的故事？故事反映的主題是什么呢？依照這些線索去思考，學(xué)生能設(shè)計(jì)出很多我們意想不到的精彩故事場(chǎng)景。比如情景可以設(shè)計(jì)為一位第一次坐飛機(jī)的乘客在機(jī)場(chǎng)問(wèn)詢，辦理登機(jī)手續(xù)，過(guò)安檢，等候登機(jī)的整個(gè)流程，主題可以反映機(jī)場(chǎng)工作人員的服務(wù)態(tài)度或?qū)I(yè)精神。這樣依托職業(yè)崗位需求確定訓(xùn)練內(nèi)容，也體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。

四、小結(jié)

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的新坐標(biāo)，促使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷改革以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。高職院校輔導(dǎo)老師可以運(yùn)用內(nèi)容依托式教學(xué)法，以關(guān)注歷年口語(yǔ)大賽的信息為切入點(diǎn)，納入最新的教學(xué)材料，吸收引進(jìn)職場(chǎng)內(nèi)容和社會(huì)熱門話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，進(jìn)而將其充實(shí)到語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，把技能大賽同提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉萍，閔閱. 高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽綜述及其對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013 （5）.

[2]陸彤. 內(nèi)容依托式教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通過(guò)對(duì)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽特點(diǎn)的分析和反思，提出了在英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽過(guò)程中實(shí)施內(nèi)容依托式教學(xué)法的教學(xué)主張和具體實(shí)行范例，希望對(duì)輔導(dǎo)全國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽備賽有良好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容依托式教學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是由教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試考委會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合啟動(dòng)的大賽。大賽一直遵循“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，重點(diǎn)考查選手用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的綜合能力，旨在提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)模式改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。口語(yǔ)大賽共涉及到職場(chǎng)陳述，情景交流，職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論四個(gè)環(huán)節(jié)（以2014年為例）。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力和知識(shí)廣度深度等都得到展示和發(fā)揮，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性，針對(duì)性和開(kāi)放性。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)內(nèi)涵

內(nèi)容依托式教學(xué)提出的是一種理念，具有很大的包容性和靈活性。 因?yàn)椤皟?nèi)容”是其關(guān)注的核心，可以是學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識(shí)，也可以是生活或工作中的任意話題，可以包容任何“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”（Met， 2006）。內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction）是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)（Richards & Rogers， 2001：204）。因?yàn)橐赃@種方法組織的課堂教學(xué)對(duì)于內(nèi)容給予了充分關(guān)注，它有利于激發(fā)學(xué)生通過(guò)目的語(yǔ)言思考、學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能自然地融合在一起。內(nèi)容依托式教學(xué)理念的核心是教師用內(nèi)容話題而非語(yǔ)法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架。此外，內(nèi)容依托教學(xué)法遵循三個(gè)主要原則（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）學(xué)科知識(shí)為核心；（2）語(yǔ)言材料要真實(shí)；（3）要適應(yīng)特殊學(xué)生群體的需求。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，依托職業(yè)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。立足課程教學(xué)的基本要求，口語(yǔ)大賽分四個(gè)部分，即“職場(chǎng)陳述”“情景交流”“職場(chǎng)考驗(yàn)”和“正反PK辯論”，其中“職場(chǎng)考驗(yàn)”部分為2014年新增環(huán)節(jié)。下文將著重以“職場(chǎng)陳述”和“職場(chǎng)考驗(yàn)”兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)為例，說(shuō)明內(nèi)容依托式教學(xué)在輔導(dǎo)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的具體運(yùn)用。

1.職場(chǎng)陳述（Presentation）——“圖表描述”。參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。本環(huán)節(jié)主要考察選手對(duì)職場(chǎng)問(wèn)題的分析能力和運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。在完成這一部分的過(guò)程中，內(nèi)容占絕對(duì)重要的地位。在輔導(dǎo)選手進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練時(shí)，我們遵循內(nèi)容依托式教學(xué)“學(xué)科知識(shí)為核心”的原則，準(zhǔn)備了大量反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題等不同題材的統(tǒng)計(jì)圖表。比如有反映近年來(lái)中美汽車市場(chǎng)銷售情況對(duì)比圖，網(wǎng)店與實(shí)體店銷售情況對(duì)比圖，職場(chǎng)員工存在焦慮的原因調(diào)查圖表，誠(chéng)信在不同人群意識(shí)中所占比重的調(diào)查圖表等等，讓選手在大量的圖表分析訓(xùn)練中積累了各類素材的背景知識(shí)，對(duì)于不同內(nèi)容的有關(guān)各種行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和社會(huì)熱門話題都能分析原因，對(duì)比差異，預(yù)測(cè)前景。在圖表材料選擇時(shí)注重挑選“有利于學(xué)生思考并挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料”，從很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓其在內(nèi)容上有備無(wú)患。歷年大賽題型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲勞） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教學(xué)教法·內(nèi)容依托式教學(xué)在全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中的運(yùn)用Changes in Milk Consumption

2.為了更加貼近“實(shí)用”和“應(yīng)用”的設(shè)計(jì)原則，2014年大賽新增加了 “職場(chǎng)考驗(yàn)（Role Play）”部分，重點(diǎn)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。本環(huán)節(jié)將選手以抽簽形式分為若干小組（4-5人一組），每組分別完成一項(xiàng)集體任務(wù)，從分配角色到表現(xiàn)主題都以小組為單位完成。賽前預(yù)先抽好話題場(chǎng)景，表演時(shí)間為十分鐘，準(zhǔn)備時(shí)間不限。遵循內(nèi)容依托式教學(xué)的主要原則，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中以不同的職業(yè)場(chǎng)景為依托，讓選手設(shè)計(jì)角色和情節(jié)，表演出能反映職場(chǎng)真實(shí)情景并有一定主題內(nèi)容的職場(chǎng)情景劇。常見(jiàn)的職業(yè)場(chǎng)景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以場(chǎng)景“Airport”為例，老師在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考：機(jī)場(chǎng)有哪些我們熟悉的職業(yè)？他們服務(wù)的對(duì)象又是誰(shuí)？在他們之間會(huì)發(fā)生一些什么樣的故事？故事反映的主題是什么呢？依照這些線索去思考，學(xué)生能設(shè)計(jì)出很多我們意想不到的精彩故事場(chǎng)景。比如情景可以設(shè)計(jì)為一位第一次坐飛機(jī)的乘客在機(jī)場(chǎng)問(wèn)詢，辦理登機(jī)手續(xù)，過(guò)安檢，等候登機(jī)的整個(gè)流程，主題可以反映機(jī)場(chǎng)工作人員的服務(wù)態(tài)度或?qū)I(yè)精神。這樣依托職業(yè)崗位需求確定訓(xùn)練內(nèi)容，也體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際， 實(shí)用，實(shí)踐”原則。

四、小結(jié)

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的新坐標(biāo)，促使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷改革以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。高職院校輔導(dǎo)老師可以運(yùn)用內(nèi)容依托式教學(xué)法，以關(guān)注歷年口語(yǔ)大賽的信息為切入點(diǎn)，納入最新的教學(xué)材料，吸收引進(jìn)職場(chǎng)內(nèi)容和社會(huì)熱門話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，進(jìn)而將其充實(shí)到語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，把技能大賽同提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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