王欣美

摘 要： 幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求幼兒師范生具有創(chuàng)編幼兒故事的能力，如何培養(yǎng)和提高他們的這一能力，是學(xué)前專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，但在教學(xué)實(shí)踐中卻面臨巨大困難和挑戰(zhàn)。作者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的探索，以提高幼兒師范生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力為主要目標(biāo)，以提高他們的創(chuàng)作興趣和主動(dòng)性為最高目標(biāo)，在不斷探索中總結(jié)出一些切實(shí)可行的方法，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒師范生 幼兒故事 創(chuàng)編能力

幼兒故事以生動(dòng)的情節(jié)、可愛的角色、優(yōu)美的語言及深刻的道理，成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，甚至成為影響人一生的重要教育環(huán)節(jié)。聽故事能夠潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德教育，提高他們的語言模仿能力。編故事不僅能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，更能提高他們的自我教育能力。隨著傳統(tǒng)幼兒教育的不斷深化改革，幼兒故事的編構(gòu)活動(dòng)已經(jīng)成為一些幼兒園語言活動(dòng)的重要內(nèi)容。作為未來幼兒園教師的幼兒師范生，培養(yǎng)和提高他們創(chuàng)編幼兒故事的能力，不僅是幼兒文學(xué)這一專業(yè)課程的要求，更是使他們成為合格幼兒教師的重要條件。

在對(duì)學(xué)情的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多幼兒師范生在幼兒時(shí)期并沒有接受過故事活動(dòng)教育，在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間接受的是嚴(yán)格的應(yīng)試教育，創(chuàng)造力、語言表達(dá)和表現(xiàn)能力非常薄弱，甚至他們中的有些人還不如幼兒園的小朋友善于想象、敢于表達(dá)。針對(duì)這一情況，故事活動(dòng)已經(jīng)為越來越多的幼兒師范學(xué)校重視，他們?cè)谠缱x課或課外活動(dòng)時(shí)間要求幼兒師范生們以班級(jí)為單位組織練習(xí)，或每年定期舉行一些講故事類活動(dòng)或者比賽，以期對(duì)這一專業(yè)技能有所促進(jìn)和提高。這些措施的確對(duì)他們專業(yè)技能的提高有一定的幫助，他們還主動(dòng)購買了一些故事書作為文本參照，但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)照著原文講述或背誦，缺乏對(duì)故事的整體把握，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。在工作面試中，某些幼兒師范生只是事先準(zhǔn)備好一個(gè)故事，從頭到尾把文字背熟。這樣也許能夠贏得工作機(jī)會(huì)，但面對(duì)一些優(yōu)質(zhì)幼兒園要求的命題故事或即興故事，難免緊張慌亂，表現(xiàn)很不理想。

針對(duì)這些實(shí)際情況，如果直接按照幼兒文學(xué)學(xué)科目標(biāo)，讓他們進(jìn)行幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作，真是太難。于是，某些幼兒文學(xué)教師都是知難而退，或只停留在理論講授層面，最多不過要求學(xué)生隨便抄寫或?qū)懽饕黄适铝耸?。這就導(dǎo)致教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少。幼兒文學(xué)專業(yè)教師有責(zé)任對(duì)幼兒師范生的故事創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)，有義務(wù)對(duì)幼兒師范生技能的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，為此，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了不斷地探索，獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望與大家分享。

一、進(jìn)行幼兒故事的復(fù)述訓(xùn)練，提高幼兒師范生的語言文字的表達(dá)能力。

故事的復(fù)述是幼兒師范生進(jìn)行故事積累和模仿的重要環(huán)節(jié)，也是大多幼師學(xué)校都重視的專業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分，但日常訓(xùn)練都是照著文字記誦的，最多是脫稿講述。幼兒師范生們根本不會(huì)用自己的語言表達(dá)，而且每一個(gè)新故事都要重新來過，速度慢、效率低。以真正提高他們的語言文字表達(dá)能力為目的，我采取了先聽故事，再說故事或?qū)懝适碌挠?xùn)練模式。我利用中央人民廣播電臺(tái)的《小喇叭》節(jié)目作為音頻資料，讓他們?cè)趶V播員富有感染力的聲音中享受美好的故事，在回味中用自己的語言文字重新表述故事，然后再對(duì)照音頻對(duì)自己不滿意的地方進(jìn)行修改，最后全班交流和點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)故事都是一次記憶力和表達(dá)力的挑戰(zhàn)，也是真正學(xué)會(huì)用自己語言表述和組織故事的開始。

二、進(jìn)行看圖寫故事的訓(xùn)練，提高幼兒師范生思維力和創(chuàng)造力。

要求幼兒師范生根據(jù)指定的幼兒圖畫書編寫幼兒故事，在讀懂圖畫書表現(xiàn)的故事情節(jié)后，一定要體會(huì)每一幅畫面的豐富含義，以及畫面的前后聯(lián)系，在創(chuàng)作時(shí)不僅要寫出完整的故事情節(jié)還要有豐富的細(xì)節(jié)描寫，在語言表達(dá)方面要使用適合幼兒閱讀的文學(xué)語言。多次練習(xí)后，他們終于感受到幼兒故事的寫作絕不是單純故事情節(jié)的講述，只有用生動(dòng)有趣和富有畫面感的語言寫作的故事，才更具有打動(dòng)讀者的表現(xiàn)力和感染力。根據(jù)單幅畫面進(jìn)行的幼兒故事的創(chuàng)作則更具有挑戰(zhàn)性，對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)更有幫助。靜態(tài)的單幅畫面讓故事情節(jié)存在多種多樣的可能性，提示較少的角色有更強(qiáng)的可塑性，這對(duì)提高他們的思維力和創(chuàng)造力是更進(jìn)一步的幫助?？磩?dòng)畫片（一集或一個(gè)片段）后，根據(jù)豐富而活躍的音像內(nèi)容，用文字寫成故事或者劇本，這個(gè)全新的考驗(yàn)是對(duì)他們表達(dá)能力提高的最后檢驗(yàn)，過了這一關(guān)，真正的創(chuàng)作才可以開始。

三、進(jìn)行幼兒故事的續(xù)寫訓(xùn)練，提高幼兒師范生的思維和想象能力。

續(xù)寫既要求對(duì)原來的故事爛熟于心，又要求順著原來的思路進(jìn)行新的寫作和創(chuàng)造。續(xù)寫的素材可以是給一篇結(jié)尾令人回味的故事寫續(xù)集，也可以根據(jù)故事的主要人物和場(chǎng)景創(chuàng)作新的故事。我在看動(dòng)畫片的過程中發(fā)現(xiàn)，某些動(dòng)畫片每一集都有不同小標(biāo)題和一個(gè)相對(duì)完整的故事，而且編劇不固定，小朋友們卻看得津津有味，所以某些動(dòng)畫片播出數(shù)百集后還沒有結(jié)束。在給動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》或《大耳朵圖圖》寫一集劇本的訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)已知的角色發(fā)揮自己的想象力，擬定每一個(gè)故事的題目，寫出了很多不錯(cuò)的原創(chuàng)劇本。我還建議他們結(jié)合圖畫書的創(chuàng)作，把好的劇本畫改編成圖畫書，這樣文字又變成了多彩的圖畫故事，從此文字和圖畫的精彩轉(zhuǎn)換進(jìn)入了他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

四、進(jìn)行關(guān)鍵詞編寫幼兒故事的訓(xùn)練，提高幼兒師范生的發(fā)散性思維和想象能力。

為了讓他們既有寫作思路可循，又對(duì)寫作內(nèi)容有所限制，我提供了場(chǎng)景、人物及主題三個(gè)關(guān)鍵詞。如場(chǎng)景可以是森林、草原、大海、家庭、幼兒園，人物可以是男孩、女孩、動(dòng)物，主題可以是分享、愛心、互助、誠實(shí)、勇敢等，這樣他們既有東西可寫，又能充分發(fā)揮想象力。同樣的關(guān)鍵詞在不同作者筆下構(gòu)筑多種多樣的故事，塑造形形色色的角色和形象，學(xué)生豐富的想象力碰撞出異彩紛呈的火花。完成作品后，大家一起交流探討，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，發(fā)散性思維也在潛移默化中有所提高。

五、進(jìn)行創(chuàng)編故事的匯編和展演，通過交流提升他們對(duì)創(chuàng)編幼兒故事的信心、興趣和主動(dòng)性。

通過以上循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幼兒師范生們寫作的故事逐漸規(guī)范且生動(dòng)，從前那種無話可寫或者不會(huì)表達(dá)的糟糕情況再也不會(huì)出現(xiàn)，更重要的是他們的思維力、想象力和創(chuàng)造力都有所提高。某些學(xué)生愛上了創(chuàng)編故事，他們有的把自己的作品裝訂成作品集永久保存，有的為自己的作品配上可愛的兒童畫插圖，還有的將自己創(chuàng)作的故事改編成兒童劇進(jìn)行表演。我建議他們把自己的作品發(fā)到自己的博客或貼吧，讓更多人閱讀和品評(píng)。我還把其中優(yōu)秀作品推薦給校報(bào)，變成鉛字，既肯定他們的創(chuàng)作成果，又有利于原創(chuàng)幼兒故事交流和傳播。

綜上所述，指導(dǎo)幼兒師范生進(jìn)行幼兒故事創(chuàng)編，絕不能只停留簡單寫作方法的指導(dǎo)上，更不能只進(jìn)行理論知識(shí)的簡單傳授，要對(duì)他們進(jìn)行由易入難的入門訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我校幼兒師范生們編寫幼兒故事的積極性和主動(dòng)性有了很大提高，創(chuàng)編幼兒故事漸漸成了他們的樂趣和愛好。我的工作也變得輕松了，再也不用費(fèi)盡心思地出題目，不用為了督促他們耗費(fèi)太多精力，因?yàn)橛變汗适碌膭?chuàng)編漸漸成了他們?nèi)粘Ｗ杂X的行動(dòng)。

我期望幼兒師范生們永遠(yuǎn)保持這種幼兒故事創(chuàng)編的活力，將來有更多作品在正規(guī)刊物上發(fā)表，有一天他們中會(huì)出現(xiàn)真正的幼兒文學(xué)作家。我希望學(xué)前教育的同行們能夠一起努力，讓幼兒故事創(chuàng)作從抽象理論的講述過渡到寫作實(shí)踐的指導(dǎo)，讓幼兒故事的創(chuàng)作由高不可攀的象牙塔中進(jìn)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)獲得意想不到的收獲，中國未來幼兒故事的鮮花定能夠長開不敗。

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