陳晨

（西南交通大學(xué)，四川 成都 610031）

兒童教育產(chǎn)品的設(shè)計研究

陳晨

（西南交通大學(xué)，四川 成都 610031）

隨著我國居民生活水平的提升，家庭在兒童的成長中投入了更多的精力、物力、財力，人們越來越重視兒童的教育與成長，兒童教育的支出已經(jīng)成為兒童消費的重點。對于家庭來說，父母對幼兒的早期教育越發(fā)的重視，他們需要更多更好的產(chǎn)品來提供，選擇好的教育產(chǎn)品對幼兒的發(fā)展起著很大的作用。

幼兒特征；國外教育理念；國內(nèi)現(xiàn)狀；親子互動；交互界面

一、3-6歲兒童特征需求

根據(jù)心理學(xué)家的研究，人類智慧的四分之三是開發(fā)于學(xué)前教育的。對于人的成長，兒童時期是整個人生的基礎(chǔ)階段，3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；是孩子個性形成的關(guān)鍵時期。

目標(biāo)人群特征：

3-4歲：蹣跚學(xué)步的幼兒，對外界有著極強的感知力，他們對萬物都充滿了好奇。

4-5歲：與蹣跚學(xué)步的幼兒一樣對世界充滿了好奇，但他們也具有更為熟練的行動技能去親自體驗一切。男孩和女孩逐漸認(rèn)識到性別之分。所有這個年齡的孩子都喜歡模仿成人的活動。

5-6歲：這個年齡的孩子特別活躍，個體表達(dá)占據(jù)了他們大部分的時間。他們的動作技巧更加靈活。這個年齡階段的孩子不擅長閱讀，但是他們理解符號語言的能力和認(rèn)識色彩的能力在迅速發(fā)展。

這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

二、國外教育理念分析

美國幼兒教育：重視人的獨立性和自力更生的精神。1、注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。2、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其課程的設(shè)置大都涉及藝術(shù)與繪畫、音樂、創(chuàng)造性活動、語言、科學(xué)、機械和手工這幾個領(lǐng)域。3、注重道德的培養(yǎng)。

法國幼兒教育：著重點放在兒童的感性教育上。1、尊重幼兒。2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力。

日本幼兒教育：重點培養(yǎng)幼兒社會化適應(yīng)能力，培養(yǎng)個人融入社會的技巧、態(tài)度和價值觀上。1、廚房教育。從小培養(yǎng)愛勞動的習(xí)慣。2、注重幼兒的家庭教育和社會教育。注意協(xié)調(diào)幼兒園、家庭、社會三者對幼兒實施的教育。3、注重禮儀教育。4、注重培養(yǎng)環(huán)保意識。

三、國內(nèi)現(xiàn)狀分析

隨著近年來國外先進(jìn)的幼兒教育理念逐漸被引進(jìn)，國內(nèi)的幼兒教育現(xiàn)狀與發(fā)展前景規(guī)劃越來越被人們所重視。在國家越來越關(guān)注幼兒教育健全建設(shè)的同時，也存在著眾多問題。

1、對幼兒的教育關(guān)注的還是知識的學(xué)習(xí)，過于功利化。實行灌輸式填鴨教育，忽略了幼兒身心發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)的特征。

2、我國的家庭普遍缺少科學(xué)的幼兒理論。目前的現(xiàn)狀是，家長更多關(guān)注的是書籍是否新奇、動畫顏色是否鮮艷、音樂是否動聽，但卻沒有考慮到是否適合寶寶。很多出版商由于欠缺早教經(jīng)驗，在產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計過程中很容易將“教育表現(xiàn)”和“教育表演”混為一談。

市場上有一些專門針對兒童的一些教學(xué)類的電子設(shè)備，例如點讀機、早教機、點讀筆、視頻學(xué)習(xí)機等，他們都具有一定的可控有形的界面，但是產(chǎn)品的局限性也很多。

四、產(chǎn)品的創(chuàng)新點

充分研究兒童心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)，行為特征等方面，根據(jù)用戶的需求，以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的興趣愛好，從趣味性、啟發(fā)性、互動性、體驗性、共享性、科學(xué)性、安全性等因素出發(fā)，做到在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

從交互角度出發(fā)，將教育需求轉(zhuǎn)化為兒童教育軟件的目標(biāo)，再將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化任務(wù)，分析任務(wù)之間的相互關(guān)系。形成人與物之間的雙向互動，從而達(dá)到理想的效果。

從親子關(guān)系考慮，父母是孩子第一任老師，通過與孩子的互動，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)成長，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

功能設(shè)計：（1）功能簡單。（2）互動性強。使用過程中具備與同伴、父母的互動功能。

交互界面：（1）交互界面使用過程針對性要強,功能的實現(xiàn)簡單直接,無需記憶復(fù)雜的操作步驟；（2）界面的內(nèi)容具備集體游戲和學(xué)習(xí)的功能,有共同協(xié)作完成共同任務(wù)的內(nèi)容安排。（3）以具象動畫界面形式表達(dá)信息和操作內(nèi)容,符合這一階段兒童的興趣和理解能力。

外觀設(shè)計：打破傳統(tǒng)外觀設(shè)計，針對幼兒的心理特征和喜好，根據(jù)人機工程研究，設(shè)計適合幼兒使用的產(chǎn)品。

五、總結(jié)

對于當(dāng)前市場中兒童教育產(chǎn)品的研究，教育類產(chǎn)品的優(yōu)點是顯而易見的，但是我們也可以看到許多產(chǎn)品更多的是關(guān)注知識的傳達(dá)，為幼兒提供知識，反復(fù)強調(diào)知識，把知識放在第一位，忽視了娛樂的，缺乏對幼兒認(rèn)知特征的關(guān)注和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒的教育必須以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的興趣愛好，從趣味性、啟發(fā)性、互動性、體驗性、共享性、科學(xué)性、安全性等因素出發(fā)，做到在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂。結(jié)合國外情境教育理論，教育的系統(tǒng)特征和幼兒天性的研究融入到兒童教育產(chǎn)品是這次的研究目標(biāo)。

J524

A

1005-5312（2014）23-0050-01