黃華

【聚焦緣起】

在自己以往的教學(xué)實(shí)踐和其他教師的課堂觀摩中，我發(fā)現(xiàn)“美術(shù)欣賞課”教學(xué)存在不少問題，比如教材分析不夠深入，作品分析表面化；教學(xué)面面俱到，把握不住重點(diǎn)；教學(xué)方法單一，課堂單調(diào)；只講不練，課堂沒有美術(shù)味……總之，欣賞課教學(xué)的實(shí)效性不高。

“美術(shù)欣賞課”到底怎么上才高效？2013年底，市美術(shù)教研員張重欣老師在一次課堂節(jié)活動(dòng)中，號召我們美術(shù)教師對“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)展開研究。一石激起千層浪，大家聚焦美術(shù)欣賞課，紛紛結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開研究。我通過浙美版第十冊《中國傳世名作》一課（老教材），對美術(shù)欣賞課教學(xué)做了些嘗試和探索。

【課堂回放】

《中國傳世名作》一課，教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)的傳世名作很多，都是名垂千古的藝術(shù)珍品，每一件都可以單獨(dú)作深入地分析和講授。翻閱著教材，我思索著怎么才能上好這節(jié)課？是一件件分析？還是挑幾件重點(diǎn)講？我能不能就精選其中一件有代表性的作品上一節(jié)專題的欣賞課，并以此對欣賞課教學(xué)做一番探索？經(jīng)過一番綜合考量和比較，我選擇了黃公望的《富春山居圖》，精心準(zhǔn)備了一節(jié)專題欣賞課。

《富春山居圖》一課，從選課、校內(nèi)磨課到全市課堂教學(xué)展示，歷經(jīng)了兩個(gè)多月的磨礪。2014年5月9日下午，全市的“欣賞·評述”美術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)在丈亭鎮(zhèn)小舉行，我作為第五區(qū)域的代表執(zhí)教《富春山居圖》一課，以下為課堂部分片段：

一、山水欣賞，初識山水畫，導(dǎo)入課題

好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基石。我從現(xiàn)在生活中越來越多的人喜歡游山玩水說起，組織學(xué)生欣賞富春江美景，引出中國山水畫的發(fā)展歷程和風(fēng)格流派，給學(xué)生接下來賞析《富春山居圖》做好感知鋪墊。

二、整體欣賞《富春山居圖》，了解黃公望

教師出示《富春山居圖》（附圖）作品模本和多媒體圖片，整體感知、欣賞作品。

教師：為了真正了解這幅名作，也為了幫助老師畫好山水畫，我們分成四組展開研究，每組具體研究一項(xiàng)內(nèi)容，其他三組進(jìn)行補(bǔ)充研究。學(xué)生在作業(yè)紙上寫下自己所在組要研究的問題；

1、“山” 探究組：黃公望如何表現(xiàn)不同的山？

2、“水” 探究組：水用了哪些方法表現(xiàn)？各有什么特點(diǎn)？

3、“樹” 探究組：用了哪些不同的方法表現(xiàn)不同的樹？

4、“意境”探究組：聯(lián)系黃公望的人生經(jīng)歷，此圖表達(dá)了畫家怎樣的思想？

三、研究與鑒賞《富春山居圖》的畫面內(nèi)容與表現(xiàn)技法

1.“山”探究組

教師：黃公望如何處理山的遠(yuǎn)近關(guān)系？山的表現(xiàn)方法有哪些不同？

學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)前面的山看起來清楚，后面的有點(diǎn)模糊（虛實(shí)）。

教師：這個(gè)特點(diǎn)很明顯！大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)，畫中其他地方的山也是這樣的（從局部到整體）。

教師：嗯！很好！就是說畫家把前面的山表現(xiàn)得實(shí)在、清楚，遠(yuǎn)處的山畫得簡單、虛。

那么前面的山和遠(yuǎn)處的山在表現(xiàn)技法上有什么不一樣？

學(xué)生C：前面的山紋路（皴筆）比較多，后面的山看起來很簡單。

教師：你觀察得很仔細(xì)！誰還有發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生D：前面的山畫家畫得仔細(xì)，用了很多線條，后面畫家很隨意，好像用大筆涂上去的。

教師：你研究地很深入，連表現(xiàn)形式都說到了，表揚(yáng)你！

教師小結(jié)：山的高低起伏、墨色變化、線條表現(xiàn)、近山描繪細(xì)致、遠(yuǎn)山描寫粗率，以墨直寫，

虛實(shí)相生；山體表現(xiàn)（披麻皴），（教師簡單示范“披麻皴”）。

2.“水”探究組

在這組學(xué)生的探究過程中，學(xué)生很快就從圖中山腳的位置發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)水的線條，通過比較發(fā)現(xiàn)了有的線條粗，有的細(xì)。在探究遠(yuǎn)處的江水時(shí)，學(xué)生遇到點(diǎn)小困難，因?yàn)樗麄冋也坏奖憩F(xiàn)水的線條?！爱嬎欢ㄒ镁€條嗎？”，在我的啟發(fā)下學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)水原來是用空白（留白）表現(xiàn)的，給人以想象的空間。學(xué)生為驚喜的發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已。合作探究后，通過我的小結(jié)分析，學(xué)生對名作中水的表現(xiàn)方法和美感了然于胸。

3.“樹”探究組

在探究“樹”的表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)近樹與遠(yuǎn)樹的不同，近者表現(xiàn)細(xì)致、皴擦有秩，遠(yuǎn)者簡單勾畫、以點(diǎn)概之。

四、初探“文人畫”，了解作品內(nèi)涵

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生探究一個(gè)難點(diǎn)，就是如何理解這幅名作的“內(nèi)涵”，即第四個(gè)問題——“意境”探究。對于“意境”這個(gè)詞的含義，學(xué)生已經(jīng)通過之前的學(xué)習(xí)掌握，但對于這幅作品要表達(dá)的情感則不是一下子能悟到的。于是，我組織學(xué)生從了解元代“文人畫”的特點(diǎn)入手來探究，學(xué)生就能一點(diǎn)就通了。在交流中學(xué)生各抒己見，興致高昂。

五、《富春山居圖》多桀的命運(yùn)及歷史意義，等等

【課后反思】

打造一節(jié)高效的美術(shù)欣賞課，需要的不僅是底氣和經(jīng)驗(yàn)，更需要用一種獨(dú)特的眼光。我們可以從作品分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)方面入手，于“精”字上下功夫，提高美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

一、作品要“精研”

對美術(shù)作品作深入地分析和研究，是上好一節(jié)“美術(shù)欣賞課”的前提。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們要學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美、美術(shù)作品。一件杰出藝術(shù)作品的誕生，受到了特定歷史、社會、文化、民族、藝術(shù)家等多方面的影響。為了能更深入地欣賞它、挖掘它的價(jià)值，就應(yīng)該多方面對它進(jìn)行全面、深入地了解，甚至研究。

對作品的研究不要只停留在表面，要“精研”。我們必須厘清作品形式、內(nèi)容、背景、作者、技法等之間的關(guān)系，準(zhǔn)確理解、把握作品的內(nèi)涵和價(jià)值，努力使欣賞從視覺的直觀層面上升到理論分析的層面。教師課前對美術(shù)作品研究的深度、廣度直接影響到課堂教學(xué)的層次。

黃公望的名作《富春山居圖》是中國山水畫傳世名作，作品不但凝結(jié)了黃公望一生的獨(dú)特經(jīng)歷，更是融合了中國傳統(tǒng)山水畫的一切精華，代表了元代文人繪畫的全部精神風(fēng)貌和時(shí)代特征。為了上好這節(jié)課，我不但閱讀了中國山水畫相關(guān)發(fā)展史，還讀了黃公望的傳記，更對作品從歷史、美學(xué)、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖等角度分析、審視其內(nèi)涵和審美價(jià)值。如若不是這番深入研究，則根本無法給學(xué)生講清作品的來龍去脈和作品背后隱含的“廬山真面目”。只有課前深入研究，才能課堂“淺出”。

二、內(nèi)容要“精挑”

在一節(jié)美術(shù)課40分鐘的時(shí)間里，我們到底要給學(xué)生準(zhǔn)備什么樣的“視覺大餐”和思維碰撞？是要面面俱到、玲瑯滿目？是點(diǎn)到即可、淺嘗輒止？還是挑準(zhǔn)精品細(xì)細(xì)品味？課堂要高效，關(guān)鍵還是我們要對教學(xué)內(nèi)容、欣賞角度做精心選擇，把握住重點(diǎn)。

欣賞教學(xué)要牢牢把握核心的內(nèi)容，去繁就簡。哪些是核心內(nèi)容？我覺得關(guān)系作品形式、表現(xiàn)技法、審美價(jià)值、美術(shù)史意義的內(nèi)容都可以成為教學(xué)的核心內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)特長而有所側(cè)重。課堂上，如果我們用了大半節(jié)課來分析作品社會背景，反而把作品美術(shù)形式、價(jià)值、技法等學(xué)科要點(diǎn)一帶而過，這就成了舍本逐末。

找準(zhǔn)欣賞角度很重要。對一件作品，我們也可以從不同的角度進(jìn)行解讀，選擇最有價(jià)值、最貼近學(xué)生的角度展開欣賞。我們可以從美術(shù)語言的角度、歷史文化的角度、美術(shù)史的角度、心理學(xué)的角度、圖像學(xué)的角度、社會學(xué)的角度等多方位對作品展開賞析。我們要甄選更貼近學(xué)生、更貼近美術(shù)學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然各個(gè)角度之間并不是截然分開，而是彼此之間有重疊、有側(cè)重。

《富春山居圖》不但涉及黃公望人生幾個(gè)階段的經(jīng)歷、元代獨(dú)特的歷史氛圍、文化特色、還關(guān)乎浙江地貌特征、山水畫構(gòu)圖、繪畫技法、作品裝裱形式等等多個(gè)內(nèi)容，如果這些內(nèi)容都要面面俱到，40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對學(xué)生而言肯定會聽得云里霧里抓不住要點(diǎn)。所以，我抓住《富春山居圖》作品本身具有的獨(dú)特的山水畫表現(xiàn)技法這個(gè)核心內(nèi)容展開教學(xué)，以“樹”、“山”、“水”、“意境”的表現(xiàn)技法和手段為要點(diǎn)，通過讀圖尋式，比較分析，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，學(xué)生收獲頗多。人物經(jīng)歷、社會背景、地貌特征等我都巧妙滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，至于作品內(nèi)涵、美學(xué)價(jià)值我點(diǎn)到即止，讓學(xué)生自由去領(lǐng)悟，充分尊重學(xué)生的自我感受。

三、方法要“精選”

精挑了教學(xué)內(nèi)容，而沒有相應(yīng)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果只能是事倍功半。所以對教學(xué)方法，我們要“精選”。

尋找適恰的教法：一般在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，我們可以運(yùn)用比較法、討論法、講授法、辯論法、情境法等方法。教學(xué)方法的運(yùn)用我們要遵循靈活整合、尊重學(xué)生、突出重點(diǎn)的原則，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況巧妙運(yùn)用。除此之外，我們還要看具體的目標(biāo)定位、內(nèi)容特點(diǎn)和教師專長等因素。

我在構(gòu)思《富春山居圖》一課時(shí)，對教學(xué)方法的選擇進(jìn)行了認(rèn)真、反復(fù)地思考。整整一節(jié)課就欣賞《富春山居圖》一幅作品，如果選擇單一的教學(xué)方法，課堂必將陷入“僵局”；如果選擇傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)也終將成為“死局”。這節(jié)課中，比較法在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，如富春江景色與黃公望作品的比較、《富春山居圖》與其他不同風(fēng)格山水畫的對比、教師示范與名作的比較、教師先后出示的范作比較、作品中不同景物遠(yuǎn)近虛實(shí)處理的比較……正是在不斷的比較中學(xué)生領(lǐng)略了傳世名作的獨(dú)特風(fēng)貌，了解了藝術(shù)作品的前世今生。

體現(xiàn)主體的學(xué)法：“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)下課堂教學(xué)的一項(xiàng)的重要理念。在欣賞教學(xué)過程中，我們必須充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)定教，以學(xué)促教。因此，在《富春山居圖》中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生分成四組，根據(jù)問題提示以小組為單位主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有學(xué)生主體積極主動(dòng)參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞要求主客體高度統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感、獲得深刻體驗(yàn)。

四、味道要“精到”

觀摩過“欣賞課”的老師都有過同感，就是不少“欣賞課”變了味，成了語文課、歷史課、品社課。原因是多方面的，有的是教師自身美術(shù)素養(yǎng)的缺乏，有些是方法上過于偏重教授法，有的沒有把握好重點(diǎn)等。那么如何使欣賞課具有淳淳的“美術(shù)味”呢？

美術(shù)課程具有視覺性和實(shí)踐性。我們只有真正理解美術(shù)課程的性質(zhì)，才能在教學(xué)中凸顯“精到”的美術(shù)味。

一是觀圖尋式：教學(xué)中，我們必須充分運(yùn)用視覺形象、圖像媒材對學(xué)生知覺的刺激，喚起學(xué)生的形象思維。作品圖片的呈現(xiàn)，可以是整體的，也可以是局部的；可以在先整體后局部，也可以先局部再整體；可以多媒體呈現(xiàn)，也可以是實(shí)物呈現(xiàn)。我們可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙組織。

二是手眼并用：欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了繪畫、工藝的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，就能更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品。我們要善于借助我們教師示范或?qū)W生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”，才能使欣賞教學(xué)“錦上添花”。

欣賞前動(dòng)手：圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們在欣賞前就安排教師示范或組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“疑問”，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

欣賞中動(dòng)手：我們可以在欣賞活動(dòng)過程中，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)展開適當(dāng)示范或練習(xí)，欣賞與實(shí)踐操作相結(jié)合、相比較，相得益彰。

欣賞后動(dòng)手：在欣賞活動(dòng)結(jié)束后，我們根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生動(dòng)手練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化教學(xué)效果。

總之，美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)許許多多的問題正亟待我們?nèi)シ此?、去探索、去解決，如果我們注意在“精”字上做點(diǎn)文章、下點(diǎn)功夫，對于提高我們美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)效是有幫助的。

（余姚市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）