張乃千，夏夢春

（1.國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 光電科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長沙410073；2.國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙410073）

遠程教育是一種在時空概念上將教與學(xué)相互分離的教育方式，是現(xiàn)代人類解決教與學(xué)矛盾的有效手段。[1]MOOC是開放教育領(lǐng)域的新型課程模式，通過大規(guī)模基于網(wǎng)絡(luò)的群體參與新型開放課程，推動了開放教育課程的發(fā)展，基于MOOC的新型軍隊遠程教育系統(tǒng)具有巨大的應(yīng)用前景。

一、MOOC的發(fā)展及優(yōu)勢分析

MOOC是進入21世紀開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新型課程模式，是面向公眾的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它具有學(xué)習(xí)資源多、分布式學(xué)習(xí)伙伴、多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、開放性、自組織、社會性等特點。[2]將MOOC平臺應(yīng)用于軍隊遠程教育系統(tǒng)具有巨大的優(yōu)勢。

1.MOOC的發(fā)展及特點分析

MOOC最早由布賴恩·亞歷山大（Brya nAlexander）、戴夫·科米爾（DaveCormier）提出，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Dowries）于2008年合作開設(shè)的一門大型網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識”。[3]目前全球主要有Udaciyt、Coursera、edX三大MOOC平臺。

MOOC主要包含了“大規(guī)模”、“在線”、“開放”等理論概念?！按笠?guī)模”適應(yīng)了學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多的情況，“在線”指學(xué)習(xí)資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)習(xí)的進行需要網(wǎng)絡(luò)平臺支持，“開放”指教育的形式開放，沒有限制。MOOC的課程知識是網(wǎng)絡(luò)化連接的，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點和信息源的過程。[4]MOOC課程的主要特點包括：

（1）課程中教師的地位和作用與傳統(tǒng)授課模式有較大不同。教師不再是課程的主導(dǎo)者，而成為課程的發(fā)起人和協(xié)調(diào)人，負責(zé)設(shè)定學(xué)習(xí)主題、安排師生互動、推薦學(xué)習(xí)資源、促進協(xié)作分享等活動；

（2）學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中具有較高的自主性。學(xué)習(xí)依賴于自我控制和協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)地交流協(xié)作、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，并且可以通過互動學(xué)習(xí)、資源共享和多角度交互擴展知識范圍，構(gòu)建新的知識體系。

2.MOOC應(yīng)用于遠程教育的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代遠程教育包括培訓(xùn)覆蓋面廣、教育資源豐富；教學(xué)形式多樣；學(xué)習(xí)方式靈活主動；教育觀念、教學(xué)對象、內(nèi)容、教育地域、管理、過程的開放和共享等特點。[5][6]基于MOOC與遠程教育特點上的高度一致性，MOOC應(yīng)用于遠程教育具有顯著的優(yōu)勢：

（1）開放性與透明性

應(yīng)用到遠程教育系統(tǒng)時，MOOC方式可以實現(xiàn)注冊的開放性，即任何人都可以注冊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制。學(xué)習(xí)的門檻很低，只要一部聯(lián)網(wǎng)計算機，就可以按自己的需要和興趣進行學(xué)習(xí)。與此同時，在線課程直面學(xué)生的考量與選擇，教學(xué)質(zhì)量評估由學(xué)生主體完成，課程建設(shè)在一個巨大開放的環(huán)境中變得更加透明、具體。

（2）挑戰(zhàn)性與優(yōu)質(zhì)資源的易得性

對院校和教師而言，MOOC也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師的一門課程會面對數(shù)以萬計的學(xué)生完成學(xué)習(xí)。授課效果由學(xué)生來評價，院校的名字會隨著MOOC廣泛傳播。在這種壓力下，也催生了MOOC課程的高質(zhì)量化。MOOC平臺通過與高校的協(xié)議發(fā)展，提供知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，并依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使不同地域不同環(huán)境的人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能，優(yōu)質(zhì)資源在遠程教育中變的更加易得。

（3）有效性與變革性

MOOC課程內(nèi)容通常每節(jié)15到20分鐘左右，與人的高效專注時間長度相吻合。較短的時長設(shè)計，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間進行高效學(xué)習(xí)；在線觀看視頻，會伴隨有隨堂測試題檢驗學(xué)習(xí)者的理解程度；課后的在線測試可以及時對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行反饋。這種將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂外先“聽課”，在課堂內(nèi)則分享、探討和解決問題的課程模式有助于促進遠程教育教師角色的轉(zhuǎn)變，真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，是教育模式的一次巨大變革與創(chuàng)新。

二、MOOC對軍隊現(xiàn)代遠程教育的啟示

我軍在2001年正式啟動現(xiàn)代遠程教育工程，先后開設(shè)了本科、研究生多層次教育，初步實現(xiàn)了多種形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育。[7]但目前的遠程教育平臺受制于傳統(tǒng)信息媒介方式，仍存在很多問題。MOOC平臺的出現(xiàn)為我們提供了一個探索軍隊遠程教育的全新思路。

1.加強頂層設(shè)計，開展遠程教育全局規(guī)劃

軍隊遠程教育是為官兵學(xué)習(xí)交流的教育平臺，但如何建設(shè)這個平臺，如何真正促進官兵利用平臺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為提高部隊的戰(zhàn)斗力，是需要認真思考的問題。目前我們開展的包括全國自學(xué)考試、士官遠程教育等教育平臺，分別由軍事職業(yè)大學(xué)辦公室、宣傳教育系統(tǒng)和軍務(wù)部門負責(zé)，沒有一個全軍整體負責(zé)的單位，缺少系統(tǒng)的整體規(guī)劃，缺少整體育人效果。[8]MOOC平臺的建立為我們提供了一個全新的建設(shè)思路：后臺總體規(guī)劃單位；包括軍隊和地方的名牌院校加盟；頂尖學(xué)科和實用教育課程的專題規(guī)范設(shè)計。

軍隊現(xiàn)代遠程教育務(wù)必要成立由總部牽頭的專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，規(guī)范標準，包括后臺硬件和課程平臺的設(shè)計建設(shè)。成立由全軍遠程教育專家和專業(yè)軍事教授組成的教學(xué)小組，規(guī)劃課程安排，負責(zé)指導(dǎo)現(xiàn)代遠程教育建設(shè)。成立由全軍和地方知名院校相關(guān)學(xué)科運行在線教育平臺，整合提供教學(xué)資源，切實發(fā)揮軍隊遠程教育的作用。

2.密切聯(lián)系部隊工作實際，提高官兵知識技能

MOOC平臺解決了地理分隔、消除了時空限制，官兵不用離職脫產(chǎn)就可利用專用網(wǎng)絡(luò)課余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。利用部隊訓(xùn)練間隙進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，極好地適應(yīng)了部隊工作“大段時間少，間隙時間多”的特點，也符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，能提高官兵學(xué)習(xí)效率。引入MOOC教育平臺，把現(xiàn)代遠程教育與官兵生活實際相結(jié)合，建立專人專門學(xué)習(xí)賬戶，采取學(xué)分制等方法，可以更好地協(xié)調(diào)部隊訓(xùn)練和官兵學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系。

當前我軍很多院校都開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程，但缺少統(tǒng)一的規(guī)范制作。教育資源內(nèi)部缺乏聯(lián)系，沒有形成專業(yè)體系，不能為學(xué)員提供個性化的教育培訓(xùn)?；贛OOC平臺的遠程教育系統(tǒng)設(shè)計可以密切聯(lián)系部隊工作實際，滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)需求，切實提高官兵的知識技能。

3.嚴格考勤制度，提高自主學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

目前，我軍遠程教育考勤制度不完善，部分學(xué)員的課程完成率低，自主學(xué)習(xí)觀念不強。我們應(yīng)建立基于MOOC平臺的考勤制度，通過MOOC平臺的后臺數(shù)據(jù)考勤學(xué)習(xí)者的課業(yè)完成情況。并通過課后考核由總體設(shè)計部門頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，納入綜合考核項目中，激發(fā)官兵網(wǎng)上學(xué)習(xí)熱情。在遠程教育過程中，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，官兵自主學(xué)習(xí)意識顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是在教員的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資料，構(gòu)建自己知識體系的過程。在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，MOOC平臺具有巨大的應(yīng)用優(yōu)勢和成熟的經(jīng)驗體制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是MOOC平臺正常應(yīng)用的基礎(chǔ)，依托軍隊某網(wǎng)絡(luò)的成熟發(fā)展及相關(guān)技能培訓(xùn)，使官兵掌握MOOC學(xué)習(xí)的基本技能，在學(xué)習(xí)過程中開辟討論區(qū)，通過討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.充分利用信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

當前，軍隊信息化建設(shè)正在進入一個飛速發(fā)展的時間，軍隊某網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、速度、服務(wù)質(zhì)量也得到了巨大提升。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)架基于MOOC平臺的遠程教育平臺具有巨大優(yōu)勢。學(xué)生學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等被完整、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)是MOOC的基本功能。[9]利用各種智能終端觀看在線視頻，這大大降低了在線學(xué)習(xí)的門檻，也為官兵在線學(xué)習(xí)提供了更大的自由空間，基于MOOC學(xué)習(xí)能夠更自由地掌握自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。而且可以實現(xiàn)低成本建立網(wǎng)絡(luò)課程，降低教育成本。[10]通過網(wǎng)絡(luò)的巨大資源存儲量和實時共享性，可以極大提高學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。

三、基于MOOC的遠程教育設(shè)計

當前，國防科技大學(xué)基于校園網(wǎng)絡(luò)資源建立了MOOC課程平臺，并通過在校內(nèi)和北京軍區(qū)試點，得到了極好的評價?；贛OOC平臺建設(shè)軍隊遠程教育模式，具有巨大的應(yīng)用前景。

1.遠程教育整體規(guī)劃

成立全軍MOOC遠程教育平臺綜合管理機構(gòu)，負責(zé)整體協(xié)調(diào)和計劃工作。該機構(gòu)負責(zé)對基層部隊官兵征求課程教育意見和課程需求，并與相關(guān)院校專家規(guī)劃所需要建設(shè)的課程。該機構(gòu)負責(zé)建設(shè)成熟的MOOC軟件應(yīng)用平臺和加速軍隊相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化升級。根據(jù)規(guī)劃課程加盟相關(guān)軍事和地方院校進行課程建設(shè)。

相關(guān)軍事和地方院校負責(zé)課程建設(shè)及后期維護，實現(xiàn)線上課程，遠程交流，并負責(zé)考評和評分機制，收集學(xué)習(xí)者成績和反饋意見，反饋給全軍MOOC遠程教育平臺綜合管理機構(gòu)。并由該機構(gòu)和相關(guān)院校對完成學(xué)業(yè)者頒發(fā)學(xué)歷證書。相關(guān)的設(shè)計如圖1所示。

圖1 基于MOOC的軍隊遠程教育平臺整體設(shè)計

2.學(xué)習(xí)者和教師的學(xué)習(xí)過程

完整的MOOC課程學(xué)習(xí)包括5個步驟：確定學(xué)習(xí)目標、通過網(wǎng)絡(luò)介紹展示自己、構(gòu)建個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、參加學(xué)習(xí)興趣小組或?qū)W習(xí)社區(qū)、關(guān)注學(xué)習(xí)進程和內(nèi)容，其如圖2所示。

圖2 MOOC課程學(xué)習(xí)步驟

（1）對于課程教師，應(yīng)當進行的操作是：

1）構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)框架，并提供注冊；2）在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供包括課程課件、參考資料、多媒體素材、實驗素材等各類學(xué)習(xí)材料；3）提供定期的在線講座、在線答疑；4）安排小測和期中、期末考試；5）根據(jù)課程進展安排作業(yè)，并進行評改打分；6）通過社會化網(wǎng)絡(luò)工具，與學(xué)員展開在線學(xué)習(xí)交流。

（2）對于學(xué)習(xí)者，應(yīng)當進行的操作是：

1）瀏覽課程內(nèi)容與安排，根據(jù)實際需要注冊課程；2）下載得到教師在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的各類學(xué)習(xí)資料；3）主動參加在線講座、在線答疑等活動；4）主動參與在線討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享個人觀點；5）通過社會化網(wǎng)絡(luò)工具，如博客、微博等開展學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；6）主動完成課程作業(yè)，提交作業(yè)時進行自我打分、學(xué)員互評；7）制作個人學(xué)習(xí)音視頻資源，并進行分享；8）認真參加課程考試。

3.基于MOOC的軍隊遠程教育課程主要特點

（1）知識探究的出發(fā)點來自課程學(xué)習(xí)資源；（2）教師是課程發(fā)起人和組織協(xié)調(diào)人，并非課程的主導(dǎo)者；（3）課程組織者設(shè)定學(xué)習(xí)主題、查找學(xué)習(xí)資源、實現(xiàn)師生互動、促進分享協(xié)作；（4）學(xué)員在課程中具有較高的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)依賴于學(xué)員的自我調(diào)控安排；（5）學(xué)員自發(fā)進行交流協(xié)作、建立連接、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；（6）學(xué)員通過資源共享與多角度交互拓展知識范圍，并通過交流、協(xié)作以及不同的認知構(gòu)建新的知識；（7）MOOC課程在預(yù)定時間開始，要求學(xué)員及時參加課程；（8）視頻學(xué)習(xí)強調(diào)在沒有他人監(jiān)護的情況下學(xué)員對課程學(xué)習(xí)的注意力、關(guān)注與交互；（9）問題測試保證學(xué)員注意力集中和對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，便于定位學(xué)習(xí)位置；（10）作業(yè)成績通過在線評分、自我評分、學(xué)習(xí)者互評等方式進行；（11）學(xué)員必須參加課程期中、期末考試，并作為學(xué)分重要依據(jù)。

四、結(jié)束語

基于MOOC平臺的軍隊遠程教育系統(tǒng)充分利用了軍隊遠程教育的硬件優(yōu)勢，融合了MOOC平臺先進的教育理念和管理經(jīng)驗，配合合理有效的課程資源及簡單易用的課程環(huán)境，會對軍隊遠程教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。加強軍隊遠程教育系統(tǒng)變革，對培養(yǎng)新時期信息化人才具有深遠的意義，改革之路是一項重大課題，還需要我們繼續(xù)探索。

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