中小學(xué)班主任心理健康教育工作實(shí)證研究

李 璐，何元慶

（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，安徽 蕪湖241000）

0 引言

自1988年，中共中央頒發(fā)《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》［1］開始，到2012年12月教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》的通知，相關(guān)部門已陸續(xù)頒發(fā)十幾個(gè)有關(guān)青少年學(xué)生心理健康教育的文件，特別是在《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》中，已明確指出“心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，并強(qiáng)調(diào)要按照‘全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展’的工作原則，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際狀況，積極做好心理健康教育工作”［2］。然而全國(guó)中小學(xué)校在開展心理健康教育工作時(shí)，受經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平的影響、各地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視程度不同，導(dǎo)致心理健康教育工作還存在一些問題［3-5］。

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手［6］。班主任教師是中小學(xué)教育中的核心力量，他們與學(xué)生在一起相處的時(shí)間最多，最為了解學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的問題有著深刻的認(rèn)識(shí)。班主任教師的大力支持，對(duì)剛起步的心理健康教育工作有著重要的作用。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的班級(jí)管理者，理應(yīng)成為心理健康教育的“中心人物”［7-8］。本研究調(diào)查了安徽省蕪湖市4區(qū)3縣中小學(xué)班主任心理健康教育工作狀況，旨在了解中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，為各地中小學(xué)校有效開展心理健康教育工作提供參考，同時(shí)為各級(jí)政府機(jī)關(guān)制定合理的中小學(xué)心理健康教育政策提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

對(duì)安徽省蕪湖市4區(qū)3縣的中小學(xué)校班主任進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷280份，回收有效問卷260份，有效回收率92.9%。

1.2 調(diào)查工具

在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，編制《中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查（班主任問卷）》，該量表分為四個(gè)維度，分別是學(xué)校心理健康教育管理工作、教師狀況、學(xué)校心理健康教育工作途徑、工作效果評(píng)估。本研究則采用自編問卷，調(diào)查了中小學(xué)班主任心理健康教育工作狀況，包括培訓(xùn)、上課、咨詢工作的開展、宣傳普及認(rèn)識(shí)及滿意度等。

1.3 研究程序

2012年9月進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對(duì)全市4區(qū)3縣從事中小學(xué)心理健康教育工作的7位專兼職教師進(jìn)行相關(guān)的訪談?wù){(diào)查。正式調(diào)查開始于2012年11月，調(diào)查開始前由課題調(diào)查人員向被調(diào)查者說明指導(dǎo)語及相關(guān)要求，再讓被調(diào)查者根據(jù)實(shí)際狀況填寫。問卷填寫完畢后，由調(diào)查人員當(dāng)場(chǎng)收回，剔除無效問卷。所有數(shù)據(jù)使用SPSS18.0for Windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 班主任教師接受心理健康教育培訓(xùn)情況

如表1所示，蕪湖市中小學(xué)班主任教師中，43.1%的班主任教師在上一學(xué)年中沒有參加過一次心理健康教育培訓(xùn)，37.3%的班主任教師接受了1～2次心理健康教育培訓(xùn)，接受過3次以上培訓(xùn)的班主任教師合計(jì)占19.6%。

表1 蕪湖市中小學(xué)班主任教師接受心理健康教育培訓(xùn)情況

2.2 班主任教師認(rèn)為學(xué)生的主要心理問題

如表2所示，53.8%的班主任教師認(rèn)為出現(xiàn)心理問題的學(xué)生比較多，只有31.1%的班主任教師認(rèn)為出現(xiàn)心理問題的學(xué)生比較少或非常少。在班主任教師看來，學(xué)生存在的主要心理問題依次是情緒問題（76.9%）、學(xué) 習(xí) 問 題 （75.4%）、人 際 交 往 問 題（67.7%）、適應(yīng)問題（43.8%）等（表3）。

表2 出現(xiàn)心理問題的學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)生存在的主要心理問題統(tǒng)計(jì)表

2.3 班主任教師對(duì)本校心理健康教師作用的態(tài)度

如表4所示，64.6%的班主任教師認(rèn)為本校心理健康教師對(duì)解決學(xué)生心理困惑起著重要作用，92.3%的班主任教師認(rèn)為班主任開展心理健康教育工作有重要作用，58.5%的班主任教師認(rèn)為班級(jí)心理委員在心理健康教育工作中發(fā)揮著重要的作用。

表4 對(duì)本校心理健康教師作用的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

2.4 班主任教師與心理健康教師探討學(xué)生心理問題的情況

如表5所示，18.8%的班主任教師從來沒有與本校心理健康教師探討學(xué)生心理問題，44.6%的班主任教師偶爾探討，只有32.7%的班主任教師經(jīng)常探討。

2.5 班主任教師對(duì)心理健康教育的態(tài)度

如表6所示，34.6%的班主任教師對(duì)心理健康教育很感興趣，55.0%的班主任教師對(duì)心理健康教育比較感興趣。84.2%的班主任教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)非常感興趣或較感興趣。

表5 班主任教師與本校心理健康教師探討學(xué)生心理問題的情況統(tǒng)計(jì)表

表6 班主任教師對(duì)心理健康教育（活動(dòng)）興趣度

2.6 班主任教師認(rèn)為其他任課老師在教學(xué)活動(dòng)中融入心理學(xué)知識(shí)情況

如表7所示，53%的班主任教師認(rèn)為其他任課教師非常少或比較少地在教學(xué)活動(dòng)中融入心理學(xué)知識(shí)，28.1%班主任教師認(rèn)為其他任課教師較多地融入心理學(xué)知識(shí)，而認(rèn)為非常多融入心理學(xué)知識(shí)的班主任教師只占2.3%。

表7 其他任課老師在教學(xué)活動(dòng)中融入心理學(xué)知識(shí)情況統(tǒng)計(jì)表

2.7 班主任教師開展心理健康教育的途徑及存在的問題

如表8所示，班級(jí)心理健康教育的途徑主要有個(gè)別輔導(dǎo)（75.0%）、心理主體班（隊(duì)）會(huì)（63.5%）、班級(jí)心理輔導(dǎo)課（45.0%）、心理健康專題講座（36.9%）、班級(jí)設(shè)“悄悄話信箱”（18.5%）。班主任教師還提到通過作文、日記、書信、博客、家訪等途徑來進(jìn)行心理健康教育。

表8 班主任教師開展心理健康教育的途徑

3 存在的問題

3.1 班主任教師心理健康教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

總的來說，蕪湖市中小學(xué)班主任教師接受心理健康教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，43.1%的班主任教師沒有參加過一次心理健康教育培訓(xùn)，37.3%的班主任教師接受了1～2次心理健康教育培訓(xùn)，這還達(dá)不到班主任教師開展班級(jí)心理健康教育工作的需求。調(diào)查結(jié)果表明，個(gè)別輔導(dǎo)和心理主題班（隊(duì)）會(huì)是班主任教師開展心理健康教育最主要的兩個(gè)渠道，其次是班級(jí)心理輔導(dǎo)課和心理健康專題講座。這些途徑有著重要的意義，可以順利、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生的主要心理問題，但是還要豐富開展心理健康教育的途徑，讓學(xué)校心理健康教育實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的目標(biāo)。

3.2 班主任教師認(rèn)為出現(xiàn)心理問題的學(xué)生偏多

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)班主任教師認(rèn)為近年來，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生偏多。同時(shí)，數(shù)據(jù)也反映出班主任教師已經(jīng)注意到學(xué)生中存在較多的心理問題，因此引導(dǎo)班主任教師開展心理健康工作十分迫切且必要。中小學(xué)生的心理問題主要存在于學(xué)習(xí)方面、情緒方面、人際交往方面和適應(yīng)性方面，雖然這些心理問題比較常見，比較容易解決，但是這些問題可能都是由學(xué)習(xí)問題引發(fā)的。班主任教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等有著非常大的影響。

3.3 班主任教師認(rèn)為任課教師融入心理學(xué)知識(shí)偏少

調(diào)查結(jié)果表明，其他任課教師在教學(xué)活動(dòng)中較少融入心理學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高教育教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增進(jìn)學(xué)生心理健康不利。心理學(xué)是一門促進(jìn)人高效生活、學(xué)習(xí)和工作的學(xué)科，因此應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮她的作用。在課堂教學(xué)中融入心理學(xué)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生起到正面的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生受到任課教師潛移默化的影響。

4 對(duì)策和建議

4.1 班主任需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)

多數(shù)班主任教師肯定本校心理健康教師對(duì)解決學(xué)生心理困惑的作用，絕大多數(shù)班主任教師認(rèn)為開展心理健康教育工作有重要作用，說明班主任教師已經(jīng)在觀念上肯定了心理健康教育的作用，這是開展學(xué)校心理健康教育的很好前提和基礎(chǔ)，對(duì)全面普及心理健康教育有著積極的引導(dǎo)作用。

4.2 班主任需要與心理健康教育教師聯(lián)合工作

班主任若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的［9］。在心理問題的解決方式上，班主任教師的處理方法還是比較科學(xué)的，與學(xué)生深入談心可以正面、深入地了解到學(xué)生的問題，有些情緒問題、人際交往問題可能會(huì)因?yàn)閹状握勗挾玫綇氐椎母淖?。心理健康教師有著比較專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生心理問題的理解更加準(zhǔn)確、深刻，處理方式更加科學(xué)、恰當(dāng)，班主任教師若能經(jīng)常與本校心理健康教師探討學(xué)生心理問題，將會(huì)有利于更好、更快地解決學(xué)生的心理問題。

4.3 班主任需要熟悉教育途徑以解決工作困難

學(xué)校心理健康教育的途徑很多，有專門途徑、滲透途徑和支持途徑［1］。不能將眼光只局限在已有的幾個(gè)途徑上，而應(yīng)該加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的結(jié)合，讓學(xué)生受到更好的心理健康教育。在班主任教師開展心理健康教育過程中，遇到很多困難和問題，這些都需要學(xué)校和各級(jí)主管部門的高度重視，并且切實(shí)解決工作困難，鼓勵(lì)、協(xié)助班主任做好心理健康教育工作。

［1］姚本先.學(xué)校心理健康教育新論［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.教育部教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知.［EB／OL］.［2012-12-18］.http：／／www.gov.cn／zwgk／2012-12／18／content＿2292504.htm.

［3］羅曉路，廖全明，郝敬習(xí).我國(guó)中小學(xué)生心理健康服務(wù)方法現(xiàn)狀調(diào)查［J］.心理科學(xué)，2009，32（4）：974-976.

［4］翟書銘，鄭振佺，江巧瑜，等.某市高中學(xué)生心理健康教育開展?fàn)顩r［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（6）：733-734.

［5］彭小虎，劉玉潔，王國(guó)鋒.長(zhǎng)沙市小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：9-13.

［6］王道俊，郭文安.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［7］姚本先.學(xué)校心理健康教育—理論研究與實(shí)踐探索的整合［M］.合肥：安徽大學(xué)出版社，2008.

［8］陳康.教師課堂班主任［J］.當(dāng)代廣西，2008，12（23）：56-57.

［9］葛利利.班主任工作與學(xué)生心理健康的探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（10）：140-141.