分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

秦華彪

(寧海中學(xué) 浙江寧波 315600)

前言:學(xué)校開設(shè)體育課的主要目的是使學(xué)生能夠在體育項(xiàng)目中獲得運(yùn)動(dòng)的成功與樂趣,進(jìn)而提高自身的身體素質(zhì)與各種動(dòng)作的領(lǐng)悟能力,由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化差異,并有根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好進(jìn)行分類,所以學(xué)生在參加體育活動(dòng)中并沒有感受到快樂與樂趣,進(jìn)而有些學(xué)生覺得體育課就是在浪費(fèi)時(shí)間與精力,從而厭煩上體育課,對于體育精神的優(yōu)勢并沒有理解,造成學(xué)生對體育的誤會(huì),這種新的教學(xué)方法即分層教學(xué)方法在高中體育教學(xué)的運(yùn)用,正是符合了學(xué)生發(fā)展的需要,同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)發(fā)展的需要,這種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)與實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué),從而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,這對與我國體育的教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)都是具有一定積極意義的。

1 分層教學(xué)法在高中的體育教學(xué)中的提出

分層教學(xué)法在高中體育課的最初提出是在國際上的20世紀(jì)90年代末,它以以人為本的理念為主要的教學(xué)理念,在體育教學(xué)的不斷改革中發(fā)展為現(xiàn)今的分層教學(xué)法,這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的差異與學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好進(jìn)行針對性的教學(xué),并且這種教學(xué)方法的提出滿足了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需要,這與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有著明顯的差異,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢與教學(xué)發(fā)展的模式,不符合學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性化特點(diǎn),所以被新的教學(xué)方法即分層教學(xué)法所替代,這種分層教學(xué)方法主要是通過對學(xué)生的個(gè)性劃分為不同的種類與層級,有針對性地對每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué),主要采用的不是傳統(tǒng)的一刀切的方法,而是采用不同的方式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué),對于傳統(tǒng)體育教學(xué)中的簡單與枯燥的教學(xué)方法不能滿足進(jìn)度快的學(xué)生想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)與進(jìn)度慢的學(xué)生想要不斷提高自己的進(jìn)度這種現(xiàn)象,這就需要新的教學(xué)方式予以替代,這時(shí)分層教學(xué)法的提出就有其相當(dāng)重要的意義。它不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所成,這也對教師有一定的嚴(yán)格要求,教師應(yīng)該注重在體育教學(xué)中采用的分層教學(xué)法,促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這在一定程度上符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律[1]。

2 分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用

針對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用主要包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)目標(biāo)上的分層;二是教學(xué)內(nèi)容上的分層;三是教學(xué)的方法與組織上的分層;四是教學(xué)評價(jià)上的分層。其中對于教學(xué)目標(biāo)上的分層主要采用的是根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)上的交流與教學(xué),并不是教師個(gè)人所采用的行為,如果教師個(gè)人采取的教學(xué)行為不夠?qū)W生自己的感受則不利于教學(xué)目標(biāo)的分層,并且還能是分層教學(xué)法的主要目標(biāo)向相反的方向發(fā)展,不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該因人而異。對于教學(xué)內(nèi)容上的分層主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及是否符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容上的分層。針對教學(xué)的組織與方法來說主要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有層次進(jìn)行合理的劃分,促使學(xué)生之間相互協(xié)作與競爭,教師有針對性地進(jìn)行方法的指導(dǎo),以達(dá)到很好的教學(xué)效果[2]。針對教學(xué)的評價(jià)上的分層主要考慮到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的劃分與實(shí)現(xiàn),采取學(xué)生自評與學(xué)生互評的形式,這樣才能提高學(xué)生自身的技術(shù)水平,進(jìn)而不斷地發(fā)揮自身的能力,這對學(xué)生來說具有一定的積極意義。

3 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)實(shí)施中的重要性

高中體育分層教學(xué)法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式,在應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)當(dāng)中它的應(yīng)用意義和推動(dòng)意義是十分深遠(yuǎn)的,伴隨分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用及推廣,高中體育課程發(fā)展勢頭也呈良好態(tài)勢。教師把握好學(xué)生的層次,使用分層教學(xué)方法,讓學(xué)生從不同程度得到提高。進(jìn)而逐漸拓展為各種特長,這也可以說執(zhí)行素質(zhì)教學(xué)的一種重要表現(xiàn)。體育教學(xué)最終目標(biāo)并不是拿到高分?jǐn)?shù),而是要培養(yǎng)學(xué)生比較強(qiáng)的能力,于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中讓每一個(gè)人都能有所收獲。分層教學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生可以正確對自身能力進(jìn)行評價(jià),分享成功喜悅,樹立健全人格。

3.1 輔助教學(xué)任務(wù)有效完成

憑借分層教學(xué)法,讓許許多多體育教學(xué)相關(guān)工作者可以有效完成在體育教學(xué)中的任務(wù),所謂有效完成,不單是按部就班機(jī)械式的完成,而是基于分層教學(xué)法教學(xué)當(dāng)中合理科學(xué)的運(yùn)用,分層施教與因材施教相互結(jié)合使得高中體育教學(xué)達(dá)到超出預(yù)期的效果[3]。

3.2 提升學(xué)生的身體素質(zhì)

幾乎全部體育課程對于學(xué)生的身體素質(zhì)都是有良效的,但是我們文章當(dāng)中提到的分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中起到的效果卻并非如此,結(jié)合分層教學(xué)法合理應(yīng)用,讓很多孩子在體育他們的體育課堂上,對體育知識(shí)進(jìn)行充分掌握的同時(shí),得到有針對性的體育訓(xùn)練,這就為分層教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方法科學(xué)合理的地方,它具有針對性針對不同對象采取不同訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練內(nèi)容。

3.3 培養(yǎng)出更多體育精英

分層教學(xué)法投入到高中體育教學(xué)中做合理科學(xué)運(yùn)用以后,可以說在學(xué)生身體的素質(zhì)提升與體育知識(shí)的傳授等兩方面收獲頗豐,此外對體育精英的培養(yǎng)作用也是不容小視的,原因在于通過分層教學(xué)以后,學(xué)生們體育素質(zhì)與素養(yǎng)得到雙提升,優(yōu)秀體育生與優(yōu)秀潛質(zhì)學(xué)生也相繼誕生,照此下去,伯樂們能夠輕松相中千里馬,能夠?qū)ΠY下藥科學(xué)合理為我國高校培養(yǎng)與輸送體育后備的人才精英了[4]。

4 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)運(yùn)用的解決對策

結(jié)合有些運(yùn)用分層教學(xué)學(xué)校的效果考察與分析,我們不難看出分層教學(xué)從某種程度上對學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了提升,對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不同的要求也予以適當(dāng)滿足,但是出現(xiàn)的問題仍然是很多的。所以,為了將分層教學(xué)法運(yùn)用的更加自如,我們可以從以下幾方面適當(dāng)做出調(diào)整:

(1)第一,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生與教材內(nèi)容重難點(diǎn)做到充分熟知與了解,要有針對性、計(jì)劃精確、條理清楚的開展分層教學(xué)。第二,教師對教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)構(gòu)思精巧、設(shè)計(jì)新穎,發(fā)展多樣化的教學(xué)形式。第三,教師應(yīng)當(dāng)從各層次學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中對于反饋信息及時(shí)獲取,并做有針對性分類指導(dǎo),讓教和學(xué)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的效果,讓各層次學(xué)生都能得到適當(dāng)鍛煉,在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中始終堅(jiān)持面向所有學(xué)生的原則。

(2)適當(dāng)對課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

體育課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,如果想要把所有學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力提升上去,那么就要求學(xué)生自覺的做一些體育鍛煉。教師可以適當(dāng)做些指導(dǎo)工作,比如創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓不同層次學(xué)生共同參加活動(dòng),構(gòu)成一個(gè)互幫互進(jìn)、共同進(jìn)步的班集體,這樣做可以培養(yǎng)健康心理素質(zhì),提升運(yùn)動(dòng)能力有良效。

(3)樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)。

體育教育一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)就是對學(xué)生體育活動(dòng)積極態(tài)度的培養(yǎng),讓他具有健康積極生活的方式。因此,對于體育課進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為主體,讓學(xué)生個(gè)性充分表現(xiàn)出來,挖掘運(yùn)動(dòng)樂趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們對于運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解,讓他們有參與積極性,逐漸讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)重要性有所頓悟,讓學(xué)生步入社會(huì)后自主進(jìn)行體育鍛煉,將終身體育的目標(biāo)貫穿始終。

(4)對分層教學(xué)理論做進(jìn)一步的研究。

理論源于實(shí)踐,并對實(shí)踐造成影響,體育教師與廣大科研工作者應(yīng)當(dāng)從教育實(shí)踐當(dāng)中對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷進(jìn)行總結(jié),探索分層教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律,并將它升華為理論,使之對新實(shí)踐活動(dòng)也具有指導(dǎo)意義,進(jìn)一步讓分層教學(xué)的相關(guān)理論,模式和方法被普及化,從而推動(dòng)我國高中體育教學(xué)事業(yè)向可持續(xù)的方向發(fā)展下去。

5 結(jié)語

綜上所述,本文主要描述了分層教學(xué)法這種教學(xué)方法的提出,然后進(jìn)一步描述其在高中的體育課上的教學(xué)方法上的實(shí)際運(yùn)用,之后分析應(yīng)用這種教學(xué)方法在高中體育課中目的與優(yōu)勢,進(jìn)而探究這種教學(xué)方法在高中體育課應(yīng)用上的意義。它為高中體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步有其一定的積極作用,但是在面對不斷變化的形式的原因,使得分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用收到一定的發(fā)展阻礙力量,所以為了解決這些教學(xué)上的困難,應(yīng)該貫徹分層教學(xué)法,學(xué)校應(yīng)該加大對分層教學(xué)的關(guān)注與支持,本文寫作的主要目的是想要廣大高中生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,從而為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[1]徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15):99-102.

[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊(體育論壇),2010(10):64-66.

[3]任金鎖.分層教學(xué)法在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用[J].中國電力教育,20011(S4):482-483.

[4]王全鋼,朱海濱.淺談個(gè)別化教學(xué)理論在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育博覽,2011(16):45-47.