于殿民王志強(qiáng)

（1.遼寧省本溪縣偏嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校，117119；2.浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，312030）

我的選題小技巧

于殿民1王志強(qiáng)2

（1.遼寧省本溪縣偏嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校，117119；2.浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，312030）

一、切口“小”

筆者主張?jiān)谶x題方面，先確定選題方向，待有關(guān)資料搜集完畢，再提煉出小選題，這樣不容易把寫作思路限制住。大題目涉及面廣，可寫的東西多，但不容易寫深，容易出現(xiàn)漏洞；小題目穿透力強(qiáng)，易深入，對于初寫者應(yīng)從小范圍寫起，便于集中力量抓住重點(diǎn)。如，抓住一個(gè)小的切入點(diǎn)和關(guān)鍵問題，深入其本質(zhì)，把問題說深說透。如，《淺談乒乓球接發(fā)球技術(shù)的再理解》與《乒乓球接發(fā)球判斷的幾點(diǎn)策略》相比較，前者雖然在教學(xué)方法有一定的新穎，但對于題目而言范疇過大而無從下筆，僅從接發(fā)球幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，不夠全面，且亮點(diǎn)、創(chuàng)新性欠缺，寫出來的文章流于空泛。后者顯得小而實(shí)，有針對性，便于作者駕馭從而寫深寫透。

二、貴在“新”

只有新穎的內(nèi)容才能提煉出有吸引力的標(biāo)題，新意應(yīng)源于實(shí)踐并不失實(shí)用性。選題時(shí)要抓住普遍關(guān)注的問題做深入研究，不能只停留在表層，更不能憑經(jīng)驗(yàn)寫作，要盡量采用科學(xué)的方法，闡述自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)。確定選題后，應(yīng)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出普遍規(guī)律，抽象地提煉新論點(diǎn)，或修正，或補(bǔ)充，或用新的方法和材料去驗(yàn)證，或從新角度、深層次去論述，得出更充實(shí)、更完善、更全面的見解或結(jié)論。選題的過程，是對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新審視，對于比較熱門的選題，要從新的視角去挖掘新意。如，體育教學(xué)中的“差錯(cuò)”，顧名思義指的是錯(cuò)誤、過失。主要包括講解、示范、表揚(yáng)、批評、評價(jià)等。如何將其轉(zhuǎn)化為有效資源，突出新意，若不從更新的角度和更新的領(lǐng)域去選題，那么其研究價(jià)值顯然就相對較低。對于這個(gè)問題，筆者從“探究、思維、生成”為入手點(diǎn)，進(jìn)行了深入地探索，在分析課堂上容易出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，選取了幾個(gè)典型實(shí)例進(jìn)行剖析。這樣不但激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，而且又提高了學(xué)生的批判能力。對此筆者結(jié)合典型案例，提煉出以巧用“差錯(cuò)”，為“探究”點(diǎn)睛；妙用“差錯(cuò)”，為“思維”點(diǎn)睛；活用“差錯(cuò)”，為“生成”點(diǎn)睛三個(gè)部分，由表及里地闡述觀點(diǎn)，最終形成了《利用差錯(cuò)為體育教學(xué)畫上“點(diǎn)睛”之筆》一文并被雜志刊錄。

三、重在“實(shí)”

選題時(shí)應(yīng)聚焦于教學(xué)實(shí)際問題，關(guān)注能引發(fā)自身寫作興趣的內(nèi)容，興趣深厚了，研究的欲望才會(huì)更強(qiáng)烈，其內(nèi)在的動(dòng)力和寫作情緒才高漲。在分析教學(xué)中的現(xiàn)象時(shí)，多問一些為什么，多思考一下解決問題的方法，使其形成良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上形成符合實(shí)際需求的選題。并善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題，進(jìn)行論述，引起讀者共鳴。

在日常的體育教學(xué)中，談起如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力，一直以來是體育教師研究教育教學(xué)現(xiàn)象和問題的重要載體。從上課鈴聲響起，課堂上總會(huì)有個(gè)別學(xué)生，因某種原因注意力不集中的時(shí)候，如鞭炮聲、鑼鼓聲、噪音、嘈雜等，都會(huì)影響學(xué)生的無意注意。如果我們能獨(dú)具慧眼，看到其他人所不能看到的角度，則能把問題轉(zhuǎn)化成不平凡的選題。作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真審視課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉到選題和寫作的靈感。如，操場上兩個(gè)班分別在上快速跑和籃球運(yùn)球課，一些學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)過身去觀望另一個(gè)班級學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)，如果將預(yù)設(shè)的“移物游戲”中“物”用籃球來代替，學(xué)生溜號的現(xiàn)象明顯得到改善。對此筆者撰寫了一篇題為《吸引學(xué)生“無意注意”六方法》一文并發(fā)表在《中國學(xué)校體育》上。

四、注重閱讀

眾所周知，沒有個(gè)性化的閱讀與積累，就不會(huì)有個(gè)性化的寫作，個(gè)性化閱讀一旦被激活，就能產(chǎn)生綜合效應(yīng)。作為體育教師，一要擴(kuò)大閱讀范圍，不要局限于體育學(xué)科之內(nèi)的范疇，應(yīng)多選擇其他閱讀材料，如《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》、《讀者》、《意林》等，廣泛涉獵教育類雜志內(nèi)容，從中篩選出比較有個(gè)性化的選題，留心身邊的熱點(diǎn)，為寫作貯儲資源；二是要避免戀舊趨熱的思維定勢，這樣有助于寫作水平的整體提高。教師要精心考慮，重視個(gè)性化的選題，力求讓讀者有豁然開朗的感覺。除了興趣和愛好，平時(shí)的專業(yè)知識積累、教學(xué)反思也是影響選題的關(guān)鍵因素，有的教師喜歡摘抄，有的教師喜歡教學(xué)禮記等等，尊重個(gè)性需要，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性與自學(xué)能力。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的喜好，從中篩選出比較有典型的范圍，這些都是讀者所需求的，也為個(gè)性化選題提供了鮮活素材。

五、善于觀察

在許多選題寫作的實(shí)例中，觀察是教師捕捉寫作材料的好渠道。只要平時(shí)留心，注意積累，一旦有了靈感，就要立刻記下來，為以后進(jìn)行篩選或提煉選題做好準(zhǔn)備。在選題時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)實(shí)踐來展開，捕捉相應(yīng)的信息，并經(jīng)過加工、整理，從中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考研究這些問題。如“上課，同學(xué)們好！老師好！”這是體育課看似簡單的一個(gè)課堂常規(guī)，但多數(shù)體育教師，卻忽視了這一環(huán)節(jié)。以筆者所在縣為例，諸多體育教師認(rèn)為：師生問好，有沒有都無所謂，“浪費(fèi)時(shí)間”，忽略了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。筆者就這一小問題進(jìn)行了較長時(shí)間的觀察，確定了寫作的主題，通過分析現(xiàn)狀，以“趣、禮、活”為切入點(diǎn)，最后提煉一篇小文《“課前師生問好”不可偏廢》。

我們在選題的時(shí)候，有時(shí)會(huì)感到茫然或呈游離狀態(tài)。如果在這個(gè)時(shí)候，他人能說出具體的觀點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)問題原來還有另一種看法，這樣就會(huì)啟發(fā)你，再通過觀察和思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)從這個(gè)角度可以繼續(xù)深入下去。如《“巧、妙、活”在跳箱教學(xué)中的運(yùn)用》一文，同行的一句“不妨在情境中拓展下跳箱的用處”一下點(diǎn)醒了筆者。于是筆者巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)情境游戲，首先將跳箱各級拆開，分別擺放在籃球場地各個(gè)位置，學(xué)生一路縱隊(duì)，圍繞籃球場地放松慢跑，依次翻越或跨越不同高度的跳箱，配上槍炮聲，當(dāng)教師口令提示“隱蔽”，學(xué)生快速雙手抱頭將其隱藏于“壕溝”內(nèi)，既提高了學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識。

因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)本著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以興趣為導(dǎo)向，注重閱讀，善于觀察，選擇小的切口，將源于實(shí)踐的靈感融入自己的寫作選題中。

[1]陳秀華.教研論文的選題策略[J].中國學(xué)校體育,2009,3.

[2]張杰.中小學(xué)教師論文選題常見問題探析[J].教學(xué)與管理,2012,6.

[3]劉艷.學(xué)術(shù)論文的選題原則與方法[J].首都教育學(xué)報(bào),2013.3.

專題點(diǎn)評：

消除神秘有方法 論文寫作不再難

“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師能走多遠(yuǎn)，首先要看他的視野有多寬，然后看他的反思能力有多強(qiáng)。因此，各級各類考核、晉升、評優(yōu)評先，論文寫作作為硬指標(biāo)之一，納入考評體系。雖然體育教師承擔(dān)著大量的教學(xué)與訓(xùn)練工作，每個(gè)人有著豐富的學(xué)科體驗(yàn)認(rèn)識，但是苦于不會(huì)寫作，無法將獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)為“文字”與人分享，基于此，本期策劃了“論文寫作”專題。

陸東梅老師在《提升體育教師撰寫體育科研論文能力的再探索》一文中，針對體育教師論文寫作存在的十個(gè)問題，進(jìn)行了深入思考，探尋出影響因素，最后根據(jù)癥結(jié)所在，給出了四條針對性強(qiáng)又實(shí)在的改進(jìn)策略。如何學(xué)習(xí)期刊上的文章，李志勇老師在《如何學(xué)習(xí)雜志上的方法類文章》中給出了處方。品讀這些文章，對指導(dǎo)一線教師論文撰寫具有一定的借鑒意義。江蘇張紅萍老師在《“大處精挑”“小處細(xì)作”》一文中，緊緊圍繞教研文章的寫作，從大處著眼，通過反思實(shí)踐、審視成敗、留心評課、借助研討、參考專題途徑，精挑細(xì)選論文素材；再從小處著手，通過細(xì)、巧、新、精、真“五字訣”，精耕細(xì)作提煉文章。選題決定著論文價(jià)值和意義，在《我的選題小技巧》一文中，遼寧于殿民老師結(jié)合自身的寫作經(jīng)歷，介紹了切口“小”、貴在“新”、重在“實(shí)”、注重閱讀、善于觀察五種選題策略。品讀這些文章，對指導(dǎo)一線教師論文撰寫具有一定的借鑒意義。

然而，縱觀本期來稿，多數(shù)僅停留在“理論說教”層面，缺欠實(shí)例剖析與系統(tǒng)指導(dǎo)，讀了似乎“醍醐灌頂”，欲鑒還是“云里霧里”，無處下手。論文寫作培訓(xùn)，是一門系統(tǒng)工程，涉及的領(lǐng)域與概念很多，如選題方向、文獻(xiàn)收集、研究方法、數(shù)據(jù)分析、觀點(diǎn)提煉、論據(jù)論證、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等等，不可能僅憑一期專題幾篇論文就能達(dá)成，需要今后不斷完善研究。針對選題提綱，一線體育教師寫作困惑和提升教師寫作能力方法，缺少這兩方面的來稿。

論文寫作有“四貴”。一是貴在“做”。真正有價(jià)值的論文應(yīng)該是“磨”、“研”、“探”、“悟”等多道工序“做”出來的，決不是靠簡單的“剪”、“貼”、“拼”、“湊”閉門造車“寫”出來的。所以，論文寫作要基于教學(xué)實(shí)踐、課題研究、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究分析、反饋思考和觀點(diǎn)驗(yàn)證的綜合過程，這樣的文章才“接地氣”，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)作用。二是貴在“小”。論文寫作不是“大雜燴”，不是各種觀點(diǎn)的堆砌。特別對于一線教師來說，選題宜小不宜大，宜易不宜難，宜具體不宜寬泛，應(yīng)把研究重點(diǎn)放在教育教學(xué)理論或方法的應(yīng)用和具體問題的分析和解決上。三是貴在“新”，即有新意，切忌人云亦云。論文寫作不是觀點(diǎn)“移植”，更不是拿來主義。論文初選方向后，建議“兩對照”。通過對照擬投期刊和同類期刊，查閱與選題研究相關(guān)的成果，進(jìn)行比較與分析，確保研究前瞻性，以免重復(fù)研究。四是貴在“煉”。論文寫作不等同于“工作總結(jié)”。不是簡單地把工作經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)羅列，而是將自己的觀點(diǎn)從紛繁的情境中剝離出來，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的東西，使感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，成為具有深刻、獨(dú)創(chuàng)、集中、鮮明的主題。

論文寫作，不是單靠專家作個(gè)講座、布置任務(wù)寫寫文章，就能快速提升。一方面需要自我平時(shí)“多讀、多思、多記”的厚積。多讀教育教學(xué)理論書籍和專業(yè)期刊，豐富底蘊(yùn)，博采眾長，為己所用；多思具體的教育教學(xué)事件、問題、現(xiàn)象、困惑并養(yǎng)成習(xí)慣；多記閱讀、思考中的“偶有所得”、“靈光一現(xiàn)”，珍珠多了，自然就會(huì)串成項(xiàng)鏈；另一方面需要有效培訓(xùn)引領(lǐng)，整合各級各類教研活動(dòng)，將科研素養(yǎng)與寫作方法培養(yǎng)滲透其中，引導(dǎo)教師在參與教研活動(dòng)中積累素材，碰撞思維，激發(fā)思考，提升反思能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西，不要一提研究就感到害怕，就其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近科學(xué)研究的?！比绻覀兩朴诘綍腥で蟾嗟摹伴喿x”，到教育教學(xué)實(shí)踐中去尋求更多的“體驗(yàn)”，到反思批判中去尋求更多的“靈感”，做教育的有心人，將反思作為自己學(xué)習(xí)、工作的一部分，厚積薄發(fā)，那么論文撰寫不再是一件困難的事。

點(diǎn)評人：孫建順（江蘇省常州市體育名師工作室領(lǐng)銜人）