徐勝 （浙江省杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)，310005）

新穎的—教研形式帶來全新的教學(xué)思考參與浙江省小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動(dòng)有感

徐勝 （浙江省杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)，310005）

一、原有基礎(chǔ)上的再教學(xué)體現(xiàn)了方法的靈活性

本次研討活動(dòng)不同于以往的同課異構(gòu)，最大的區(qū)別在于點(diǎn)評教師上課建立在前兩位教師教學(xué)基礎(chǔ)上。點(diǎn)評教師對上課的老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評后，在改進(jìn)與補(bǔ)充的基礎(chǔ)上重新編寫教案，次日由點(diǎn)評教師再教學(xué)的方式展開。

這樣的活動(dòng)形式帶給大家最大的收獲是：針對前面課中發(fā)現(xiàn)的問題，如何去調(diào)整與改進(jìn)，給大家提供了思路，體現(xiàn)了教研方法的靈活性與有效性。例如：同樣的二年級《直跑屈腿跳高》，黃歡老師上的是第四課時(shí)，湯芹老師則是第二課時(shí)，結(jié)果卻產(chǎn)生了同樣的效果，這就引發(fā)了大家的思考，第二課時(shí)與第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)區(qū)別在哪里？而第二天蔡緒力老師的課就很好地解決了這個(gè)問題，同樣的第二課時(shí)，蔡老師從興趣的培養(yǎng)、參與激情的調(diào)動(dòng)、技術(shù)動(dòng)作的引導(dǎo)、不失時(shí)機(jī)的評價(jià)四個(gè)方面，體現(xiàn)了技能發(fā)展、體能提升、興趣培養(yǎng)的教學(xué)理念。

二、發(fā)展技能需通過積極的身體體驗(yàn)獲得

的樂趣。在積極體驗(yàn)中逐步形成運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能，并體會(huì)運(yùn)用技能。三個(gè)維度的內(nèi)容既是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，又是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)和制約的綜合體。

黃歡老師的二年級《直跑屈腿跳高》教學(xué)和王曉老師的《排球正面下手發(fā)球》課，都是以技術(shù)教學(xué)為主的，前者盡管教師多次做了漂亮的示范，但學(xué)生還是出現(xiàn)了雙腳起跳的錯(cuò)誤，原因是缺少對動(dòng)作技術(shù)過程的體驗(yàn)。技能的形成需經(jīng)歷感知、認(rèn)知、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)階段。后者盡管把發(fā)球的動(dòng)作講得很仔細(xì)，但是，學(xué)生掌握動(dòng)作的技術(shù)不理想，原因是體驗(yàn)的次數(shù)不夠，一節(jié)課中學(xué)生只練習(xí)了7次。學(xué)生沒有得到積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，即使教師動(dòng)作要領(lǐng)講述與示范再到位，也難學(xué)有所成。因此，教學(xué)時(shí)必須要有充分的時(shí)間和有效的方法，讓學(xué)生有體驗(yàn)、感受動(dòng)作，熟悉技術(shù)、掌握技術(shù)的過程。如何深入剖析教材、設(shè)計(jì)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，在課堂上通過積極的身體體驗(yàn)來培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，是每一位體育教師需要深入研究與思考的問題。

不論是學(xué)習(xí)技能、提高體能，還是技能的運(yùn)用，都離不開一個(gè)“動(dòng)”字，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間和一定的生理負(fù)荷，必須要讓學(xué)生去體驗(yàn)動(dòng)作的過程和運(yùn)動(dòng)

三、運(yùn)用教學(xué)方法需符合技能發(fā)展規(guī)律

選擇適合教育的兒童和創(chuàng)造適合兒童的教育是選拔教育和素質(zhì)教育的分水嶺。因此，必須由立德樹人的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)中去選擇教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)手段和方法。

這次教學(xué)研討活動(dòng)中，為我們提供了許多可借鑒的方法。黃歡老師的利用逐漸疊加墊子改變跳高的高度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自行選擇跳過的高度，體現(xiàn)了教師關(guān)注教學(xué)的分層與力量發(fā)展的過程；湯芹老師設(shè)計(jì)的不同距離的起跑點(diǎn)、不同高度的障礙，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的跳躍能力得到了提升；狄智能老師的“落地開花”設(shè)置分值發(fā)球區(qū)；王曉老師的“不同方向與距離”排球發(fā)球，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了體能，也為技能的形成奠定了基礎(chǔ)。更可貴的是在第二天參與第一天點(diǎn)評的蔡緒力老師與高超群老師的兩堂研討課中，將游戲、技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)的整合，形成了體育課堂教學(xué)中片段教學(xué)單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)、游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生熟悉了技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在積極的體驗(yàn)中有效的發(fā)展了體能。為參會(huì)教師提供了新穎的教學(xué)方法，引發(fā)了如何圍繞單元目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握課時(shí)重點(diǎn)，展開單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)、游戲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)興趣、形成技能、發(fā)展體能的思考。

關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的征稿通知

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。2014年7月，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”，本刊特對此次修訂進(jìn)行征稿，撰稿提綱如下：

變化舉例：“新標(biāo)準(zhǔn)”中取消了選測項(xiàng)目，固定了學(xué)生的必測項(xiàng)目。將學(xué)生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。1000米跑（男）／800米跑（女）成為中學(xué)生和大學(xué)生的必測項(xiàng)目。其中“新標(biāo)準(zhǔn)”針對中學(xué)男生還增加了“引體向上”項(xiàng)目。此外，初一男生引體向上1分鐘做4個(gè)才算及格，從初二到高三及格線依次增加1個(gè)，高三及格線為9個(gè)。

撰稿提綱：

一、對于必測項(xiàng)目與選測項(xiàng)目地設(shè)置變化、及分值變化，您的看法是什么？請您談?wù)劊?/p>

二、根據(jù)以上變化，如何做到全面學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施“新標(biāo)準(zhǔn)”，將通過哪些方式方法進(jìn)行貫徹落實(shí)；如何做到深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉；如何做好學(xué)生體質(zhì)與健康測試，提高學(xué)校體育工作實(shí)效。

三、作為體育教師，您是如何對學(xué)生進(jìn)行鍛煉引導(dǎo)的？如何避免考什么測什么的現(xiàn)象？