陳興勝，李衛(wèi)東

(武漢體育學院 研究生院，湖北 武漢 430079)

研究生學術交流活動是現(xiàn)代教育思想的具體體現(xiàn)，是國家培養(yǎng)新型人才的客觀要求。本文在闡述我院研究生培養(yǎng)的做法及經(jīng)驗基礎上，探討了體育學科研究生學術交流多元化培養(yǎng)路徑，旨在為進一步優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程和質(zhì)量管理提供新思路。

武漢體院現(xiàn)有在校研究生1300余人，博士生37人，分布在10個院系。學科門類包括體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、應用心理學、運動醫(yī)學及舞蹈學。研究生教育存在不同專業(yè)、不同年級、不同學術水平、不同錄取分數(shù)等，對學術交流也存在不同層次和不同的需求，同時多年來我們采用的是指導教師負責制的培養(yǎng)模式，確切地說是以專項為主的研究方向，平時科學研討和學術交流更多的是集中在本專業(yè)內(nèi)進行，各專業(yè)間較封閉，跨學科、跨區(qū)域之間的交流受到限制，這些都是構(gòu)建研究生學術交流體系急切需要解決的問題。因此，提升研究生學術交流層次已成為學術交流突破的關鍵性問題。體育學研究生參與學術交流有利于其了解前沿知識，掌握科學的研究方法，樹立跨學科意識，形成嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。

1 研究生學術交流體系構(gòu)建的目標定位

研究生學術交流體系建立的目標定位分為宏觀目標和微觀目標。 從孤立的個體面來說，研究生的學術能力的提升會或多或少地受到一定條件的限制。 搭建高起點、多形式的研究生學術交流平臺的意義，在于它能夠為每一個相對孤立的個體在廣度和深度上提供研究領域延展的平臺，為提升其學術素養(yǎng)營造理想的學習環(huán)境。因此，建立和完善研究生學術交流體系，首先必須確定一個宏觀目標，這是搭建研究生交流體系中處于上層次的目標。我們把宏觀目標定位為增強研究生交流協(xié)作能力、拓展學術視野、激發(fā)學術靈感、啟迪創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科學精神。在宏觀目標下又設有微觀目標。所謂微觀目標是指針對不同群體、不同階段或?qū)γ恳淮尉唧w的學術交流活動所要達到的目標，如：針對低年級學生，要求參與本學科及相關學科的專題討論會、讀書報告會、學術論壇、前沿講座等，使他們快速轉(zhuǎn)變角色，盡早完成從“接受型”學習向“研究型”學習轉(zhuǎn)變；對于修完全部課程、考試成績符合要求、并在科研工作中取得一定成果的研究生，要求參與學術論壇，宣傳、交流他們的科研成果和研究經(jīng)驗，盡量多地與專家面對面地溝通難點問題；對于科研成果特別突出的研究生，要求參加全國性學術交流、境外體驗式學習或考察活動，以進一步拓寬學術視野，夯實學術功底。除了要設立宏觀目標和微觀目標之外，必須將顯性目標與隱性目標有機結(jié)合。顯性目標是指在學術活動中，直接反映和實際表現(xiàn)出來的目標，或能夠看得見的外顯效果，如在學術交流中，直接獲取到學科領域的一些相關信息等。隱性目標主要指情感、態(tài)度、價值觀等目標，如通過學術活動，使研究生形成自身獨特的學術風格、學術個性等。在學術交流活動中，隱性目標的體現(xiàn)不能獨立或直接進行，只有與顯性目標融為一體,才能實現(xiàn)學術交流的終極目標。在目標確定時，一定要審時度勢，要遵循可行性、可測量性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等規(guī)律性原則，原則的確定需要視具體情況而定，既不能只重宏觀目標不重微觀目標，也不可片面追求顯性目標而漠視隱性目標。

2 研究生學術交流 “一個平臺三種模式”的構(gòu)建

2．1 一個平臺——校內(nèi)常規(guī)型學術交流平臺

2.1.1 研究生學術論壇

研究生參與的學術論壇包括學術報告會、碩博論壇、學術BLOG、學術年會、專題會議等。通過論壇可以提高研究生口頭表達能力、邏輯思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力及綜合應用能力，營造和諧寬松的學術氛圍，為研究生搭建一個自我展示和鍛煉的平臺。研究生學術論壇以主論壇和分論壇相結(jié)合的形式進行，主論壇由研究生院負責統(tǒng)籌制定方案并組織實施，承擔學術論壇期間開閉幕式的安排、論文征集、論文集編印、大會學術報告、論壇評議等工作；分論壇由承擔該分論壇的各院系組織和實施，承擔分論壇的發(fā)言、報告、討論、點評、成果展示等。研究生可參與整個活動策劃、組織、落實和實施各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行工作，使他們不僅能身臨其境地感受到學術交流的成果，而且在組織協(xié)調(diào)能力方面也得到了鍛煉和提高。最后，通過學術論壇客觀公正地評選優(yōu)秀分論壇和優(yōu)秀報告人，將獲獎論文結(jié)集出版，為參加國際國內(nèi)學術會議的研究生提供一定的資金支持，可以極大地激發(fā)研究生的科研探索熱情，推動研究生學術能力的發(fā)展。

我院每學期適時組織10場以上高水平學術報告會，要求研究生撰寫參與報告的心得體會，互相交流并進行一定的考核。此外在學位培養(yǎng)方案中，明確要求研究生在讀期間，必須參加本學科專業(yè)或相關專業(yè)10次以上學術論壇或?qū)W術會議，在申請學位論文答辯之前，碩士生必須公開做2次學術報告，并發(fā)表一篇以上論文，否則不接受論文答辯，考核工作由各學院負責落實研究生學術活動與學術報告學分。研究生學術論壇得到了校內(nèi)多方面的認可和支持，雖然我院在培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定學生參加學術論壇學分為2學分，但筆者認為學分還應增加，同時要落到實處，不能限于表面形式。

2.1.2 學科前沿講座

體育學科前沿是體育某一學科中最能代表該學科發(fā)展趨勢及制約該學科當前發(fā)展的關鍵性問題、難題及相應學說。邀請國內(nèi)外本領域知名的專家學者和業(yè)界精英走入校園，以專家論壇、名人講座、國際會議等形式，與研究生進行面對面的交流和互動，以幫助他們較為集中地把握學科前沿動態(tài)，了解國內(nèi)外最新研究成果及其應用情況，拓展他們的知識面和認知視野，從而達到提高其學術探索的深度和高度的目的，此活動主要由學校知名專家或教授引領。近年來，為了弘揚“學術交流、學術創(chuàng)新、學術自由”之學術精神，使“激發(fā)靈感、創(chuàng)新思維”之理念深入人心，我院對研究生教育結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略調(diào)整，在提高研究生教育層次、多種培養(yǎng)方式上進行了有益的實踐與探索。自2009年秋季起，研究生院舉辦了“體育科學與學科前沿”的系列講座，邀請了來自國內(nèi)外二十多所知名院校的專家學者，就體育領域研究中的理論、方法或?qū)嵺`問題作了前沿性的學術報告，系列前沿講座取得了顯著的效果，促使學生了解所在學科或相關學科領域的前沿知識。學術論壇及前沿講座對于在校內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)新氛圍和健康的學術文化起著舉足輕重的作用，已成為我院建設國內(nèi)一流體育大學、加強創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一項重要舉措。

2.2 三種交流模式——拓展型的校外學術交流模式

2.2.1 “走出去”式學術交流

走出去式又稱訪學式學術交流，此方式為跨校級或國際級，其學術交流形式包括暑期學校、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國內(nèi)外短期進修等方式，一般由研究生院和國際處負責人組織，由造詣高深的專家或經(jīng)驗豐富的導師引領，參與者主要為各專業(yè)的優(yōu)秀碩博研究生。此類學術交流具有自愿參與、專業(yè)性強、投入成本高、持續(xù)時間長等特點。

近年來，我院為了促進走出去學術交流，建立以武漢體院為主體的湖北省體育碩士交流城市圈，初步形成了自已的學術影響，創(chuàng)立了自己的特色品牌。具體做法有擴展“兩湖”博士論壇，以此為平臺，逐漸擴大范圍。“兩湖”體育學博士研究生論壇是湖北省與湖南省體育學科界中高規(guī)格、高層次的學術盛會，目前為止共舉辦了五屆。該論壇是學習體育學科知識、開拓學生學術視野的有效平臺，也是促進校際之間的學術交流、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機，通過此項活動營造了良好的學術交流氛圍，進一步打造了體育學博士研究生論壇的品牌與特色。在論壇中通過專家引導，熱烈討論與交流，碰撞出智慧的火花，充分展示了虛心求學，勤奮上進的學術水平和良好的精神面貌。通過“兩湖”博士論壇的良好聲譽，逐步擴展為全國性博士論壇。每年至少組織一次全國性的研究生學術交流會議，力爭接納更多的國際性和全國性學術交流會議，同時積極與境外名校建立聯(lián)合培養(yǎng)、攻讀學位的學術交流機制，極大地推動了研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。盡管這些嘗試取得了一定的成效，但力度不夠，還需進一步加強。

2.2.2 “請進來”式學術交流

請進來學術交流又分為兩個層次，即專家和研究生。在專家方面，可以邀請國內(nèi)外知名專家學者來校聯(lián)袂執(zhí)教，采取短期集中面授，通過經(jīng)典講授、互動式案例研討、小組討論、情景模擬等教學手段，引導研究生掌握最新的學科研究動態(tài)。此外，也可以采取校內(nèi)跨學科合作導師、學校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選一名導師的雙導師制，從而有效地解決了研究生基礎理論知識與科研實踐有機結(jié)合的問題。研究生在校內(nèi)完成課程學習后，可分派到相關學校、企業(yè)和體育科研單位，構(gòu)建多學科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境。在校內(nèi)導師與校外導師的共同指導下，積極開展各類教學實踐、項目課題的研究，通過一流的導師團隊、寬松的學術環(huán)境與導向性政策扶持來構(gòu)建多學科集成與交叉的學術交流環(huán)境。

在研究生方面，應以我校的特色與優(yōu)勢學科為基礎，發(fā)揮體育學科門類齊全的優(yōu)勢，積極參與全國博士生論壇、碩士生論壇、研究生科學討論會、研究生特色學術創(chuàng)新活動等，為在校研究生創(chuàng)建更加立體、豐富、廣闊的學術交流平臺。此外，學校也可以通過相關途徑，吸引國內(nèi)外大量的高水平研究生來本校開展學術交流，增進了校際、學科之間的相互交流與溝通，拓寬了學術視野，啟迪了學術思想，提升了學術素養(yǎng)。近年來，我院堅持“走出去”的學術交流策略，鼓勵和支持研究生參加各種學術會議百余次，既開闊了視野，加強了學術交流，更激發(fā)了研究生的學術研究熱情。

2.2.3 “合作”式學術交流

學術交流合作可分為人才培養(yǎng)合作和實踐創(chuàng)新研究合作。通過學術實踐活動合作，不僅能培養(yǎng)研究生在社會實踐中的學術素養(yǎng)和科研能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和增強社會責任意識，是研究生自主開展創(chuàng)新實踐活動的平臺。學?？梢愿鶕?jù)體育學科的特點，有計劃、有組織地開展研究生掛職鍛煉、崗位實習、產(chǎn)學研結(jié)合、合作研究等學術交流活動，使研究生學術交流活動更加豐富多彩。如，鼓勵研究生跨院系、跨專業(yè)組建團隊，參加省市、全國各類學科知識競賽，提升研究生的實踐參與能力。此外，通過研究生特色學術創(chuàng)新競賽活動，如：以創(chuàng)新作品的實用性、創(chuàng)造性、新穎性作為評判標準的實踐活動形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，在參賽過程中，不同學科、不同專業(yè)的研究生切磋技藝，取長補短，相互合作，共同完成參賽作品或參賽任務。這樣既可以達到交流和相互學習的目的，也有利于培養(yǎng)研究生合作意識與團隊凝聚力。

目前，我院采取了一系列行之有效的舉措，明確地把研究生參與社會實踐作為培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，并將社會實踐環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案的必修學分，學校成立了研究生社會實踐活動協(xié)調(diào)小組，設立了研究生社會實踐活動專項經(jīng)費，并定期對基地的運轉(zhuǎn)情況和研究生在基地的社會實踐成果進行考核，同時也要求各學科對研究生實踐方式和時間做出具體的安排，并制定相應的考核標準和辦法，以確保研究生社會實踐逐步走向規(guī)范化。合作式學術交流還包括與校外建立了長期的學術交流與合作關系，建設校外研究生科研、教學實踐基地。目前我院與行業(yè)內(nèi)部分單位、相關兄弟院校合作, 主動尋求與國外、港臺等世界知名大學和科研機構(gòu)建立了友好合作關系，簽訂了許昌學院、安陽師范學院、鄭州科技學院、湖北民族學院等多個研究生校際合作培養(yǎng)協(xié)議、聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)議，啟動實施了校際之間、學科之間學分互認制度、學生互換制度等多樣化合作辦學， 共建了湖北奧林匹克中心實踐基地、體育舞蹈創(chuàng)新實踐基地等多個學術實踐基地，以及以組團交流等形式與境外美國、英國、德國、芬蘭及港澳臺等大學開展研究生學術交流。

3 結(jié)束語

搭建多樣化的體育學科研究生學術交流平臺，可以彌補體育研究生教育的盲點，形成培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型人才更寬廣的學術舞臺，具有不可替代的特殊作用。體育學科研究生“一個平臺三種模式” 學術交流體系的構(gòu)建，有利于研究生培養(yǎng)機制改革的不斷深化，對于進一步打造我院學術交流的品牌，不斷提高學術交流的深度和廣度，營造更加自由的學術氛圍和更加和諧的學術環(huán)境，具有重要的推動作用。目前雖然我院在這方面做了一些工作，也取得了一定的成效，但是指向性還不明朗，還需要不斷加強和深化。此外，在開展研究生學術交流活動過程中，要將其與研究生的評等榮譽相掛鉤，實行研究生學術交流項目競爭性資助機制，強化學術交流平臺建設的過程控制與績效管理，通過校院系學術資源的整合，搭建研究生學術成長的統(tǒng)一平臺，以推動我院研究生學術交流的規(guī)范化和常態(tài)化。

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