用心去雕琢 糙玉變美玉

陳新彩

人們習(xí)慣把后進(jìn)生俗稱“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，一家就有一個(gè)或兩個(gè)孩子，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他是個(gè)后進(jìn)生，但對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，他卻是個(gè)寶。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無(wú)量的善舉，是給同樣頭疼的父母“雪中送炭”。我們所指的后進(jìn)生，多數(shù)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，不遵守課堂紀(jì)律，但本質(zhì)還是好的，后進(jìn)生形成的原因多數(shù)都是由于家長(zhǎng)老師對(duì)孩子傾注愛(ài)心較少，長(zhǎng)時(shí)間批評(píng)，挖苦，使學(xué)生自尊心受損，破罐破摔。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作較難，但只要我們不放棄，多傾注愛(ài)心，還是能做到的，在你的心里，不能把后進(jìn)生當(dāng)做頑石，要把它看做是一塊糙玉，只要有耐心去雕琢，它同樣也可以變成美玉的。我覺(jué)得能讓一個(gè)后進(jìn)生成材，你所得到的社會(huì)收益會(huì) 比多出幾個(gè)尖子生還要大，而且他會(huì)對(duì)老師感激程度，超越尖子生多少倍。

我們六（3）班轉(zhuǎn)來(lái)了一名同學(xué)王學(xué)東，據(jù)了解，這個(gè)孩子性格活潑，以前經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，來(lái)我班上學(xué)后，他經(jīng)常搞些惡作劇，他時(shí)常帶些小動(dòng)物到班里來(lái)，并把它們刨開(kāi)，嚇得女生大喊大叫，他很有號(hào)召力，時(shí)間不長(zhǎng)班里有好幾個(gè)同學(xué)都和他走到了一起成了好朋友。并在他的帶領(lǐng)下，上課不遵守紀(jì)律，逃課，成績(jī)直線下降。我對(duì)他印象也很差，經(jīng)常把他叫到辦公室狠狠批評(píng)。期中考試5門功課都不及格。有一次他帶了一只青蛙來(lái)學(xué)校并開(kāi)膛破肚，把有的同學(xué)嚇哭了，班長(zhǎng)告訴我，我把他叫到辦公室，他毫不在乎，并說(shuō)要打就打，要罰就罰。我一看這種情況，我就改變了跟他以往溝通的策略，動(dòng)硬的是不管用的，于是我避開(kāi)處罰的話題，從以后要學(xué)動(dòng)物學(xué)談起，開(kāi)始有些拘束，不敢看我，可談到他喜歡的小動(dòng)物，就逐漸眉飛色舞起來(lái)。談了一陣，我接過(guò)他的話題：“是呀，小動(dòng)物可愛(ài)，觀察他們真有趣，可你那么喜愛(ài)動(dòng)物卻為什么又要?dú)⑺浪麄兡兀俊豹q豫了一陣，他放低聲音說(shuō)：“我給您說(shuō)，你不要告訴同學(xué)們，我解剖動(dòng)物是想看看他們肚子里是怎樣長(zhǎng)得，不同的動(dòng)物長(zhǎng)得有什么不同，我的理想是長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)外科醫(yī)生?！蔽页泽@了，良好的愿望，美好的理想，強(qiáng)烈的求知欲，和實(shí)踐精神，差點(diǎn)被我遏制了，挫傷了。我們經(jīng)常說(shuō)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，可是又常把璞玉當(dāng)做了頑石。在這兒印證了著名母親教育專家王東華說(shuō)的一句話“動(dòng)物性本能越發(fā)達(dá)的孩子就越聰明、越有理想?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，充分肯定了他的求知欲望、探索精神和遠(yuǎn)大志向。同時(shí)指出：做一個(gè)醫(yī)生，首先需要樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，心中隨時(shí)想著他人；其次，你長(zhǎng)大想當(dāng)醫(yī)生，現(xiàn)在就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，打好基礎(chǔ)，處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系，不能耽誤功課去捉小動(dòng)物，再說(shuō)醫(yī)生是最愛(ài)清潔的，不能再在班里解剖小動(dòng)物了。過(guò)了幾天，我做了一次家訪，鄰居聽(tīng)說(shuō)我是老師就問(wèn)：“王學(xué)東又出什么事啦？”家長(zhǎng)也接著問(wèn)：“是不是又逃課了?！蔽议_(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：今天我是來(lái)表?yè)P(yáng)他的，他是個(gè)有志向的孩子……。王學(xué)東同學(xué)顯得很不好意思。過(guò)了一段時(shí)間，我把他的座位調(diào)到了前面，并推薦他作為班里課代表。我的關(guān)愛(ài)很快收到了成效，從那以后他變了，上課注意力集中了，也開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題了，也從不曠課了。學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，學(xué)年末他得到了學(xué)校的進(jìn)步獎(jiǎng)。同時(shí)和他一起的幾個(gè)同學(xué)也有了很大的進(jìn)步。

一、案例分析

王學(xué)東表面上是個(gè)貪玩逃學(xué)的壞學(xué)生，實(shí)際上他有強(qiáng)烈的求知欲望，和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，既進(jìn)行了思想教育，又為他發(fā)展興趣愛(ài)好創(chuàng)造條件，使滑某有了很大進(jìn)步。象滑某這樣的學(xué)生，在初中，特別是男生中很有一些。處在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有種種理想，有充沛旺盛的精力而缺乏足夠的自制能力。在他們的行為動(dòng)機(jī)與效果之間往往出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，班主任應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以充滿愛(ài)心的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，使他們能夠在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，順暢地成長(zhǎng)。

二、正確處理問(wèn)題學(xué)生的方法

1.了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因

通過(guò)了解，后進(jìn)生形成原因一般有：⑴家庭原因。家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣。家庭素養(yǎng)偏低，對(duì)孩子溺愛(ài)嬌縱，輕教輕德。⑵學(xué)校原因。教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問(wèn)題缺乏公正或急于求成，過(guò)于粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科。成績(jī)快速下滑，紀(jì)律松散。

2.情感交流，融洽師生關(guān)系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛(ài)護(hù)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不歧視問(wèn)題學(xué)生，而應(yīng)真誠(chéng)相待，善于利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等等”。多找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，如上面所說(shuō)的王學(xué)東，教師要善于從學(xué)生的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他閃亮的一面。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待后進(jìn)生，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生愿意和你交流，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系。好學(xué)生到是夸出來(lái)的，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們更希望得到老師的贊許。你每次找他談話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次激勵(lì)。老師的信任會(huì)換來(lái)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)。

3.體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心

成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也給予鼓勵(lì)；讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，要讓他們感受到教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

4.寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)發(fā)展的眼光看待學(xué)生

聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡(jiǎn)單，學(xué)生的對(duì)立情緒越強(qiáng)烈，班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開(kāi)展?！庇?xùn)斥、罰站”往往剝奪了學(xué)生的自尊，這樣樹(shù)起的威信，往往是暫時(shí)的。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見(jiàn)影的效果，要學(xué)會(huì)發(fā)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生，不要操之過(guò)急。當(dāng)屢次批評(píng)不起作用時(shí)，除反思自己的批評(píng)方法外，還要反思批評(píng)場(chǎng)合和自己對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，克服急于求成的心理。與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，切忌總說(shuō)孩子這不好那不好，要與家長(zhǎng)協(xié)商行之有效的管理方法，多給家長(zhǎng)出謀劃策，對(duì)孩子管理多得到家長(zhǎng)的支持，不能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子又失去信心的想法。

三、效果

通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們能走上正確的軌道，即使很多同學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)不到優(yōu)秀的地步，但通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理使班級(jí)具備了良好的班風(fēng)，他們不再為班級(jí)產(chǎn)生反作用力，我班學(xué)生的升學(xué)率在全縣名列前茅。

備注：課題來(lái)源：本文是白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱是：《學(xué)校德育活動(dòng)多樣化研究》課題批號(hào)：BY[2013]G056