王榮珍

摘 要：小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。也就是綜合體現(xiàn)在他們的聽說讀寫的能力培養(yǎng)和表達(dá)上。本文對小學(xué)語文教學(xué)四要素——聽、說、讀、寫進(jìn)行了細(xì)化分解，以期能有機(jī)融合，相互促進(jìn)，搞好小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；聽；說；讀；寫；評價(jià)

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。

小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在語文課堂中樂于閱讀、善于口語表達(dá)、規(guī)范書寫、思考感悟，使學(xué)生通過感悟語言文字流露的情感學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的聽說讀寫能力。那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何把握聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要點(diǎn)呢？

一、聽

由于小學(xué)生年齡偏小，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在上課的時(shí)候懵懵懂懂，教師要求認(rèn)真聽講，學(xué)生只知道認(rèn)真，不知道聽什么，怎么聽。這已成為當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的過程中亟待解決的問題。因此，在語文課堂上，教師必須細(xì)化“聽”的要求。一要專心，集中注意力關(guān)注教師和同學(xué)講的話；二要耐心，聽別人發(fā)表意見的時(shí)候，不能隨意打斷，要等別人把話說結(jié)束后再發(fā)表意見；三要虛心，對于別人發(fā)言時(shí)與自己觀點(diǎn)不一樣的地方，如果是自己錯(cuò)了就要虛心接受。

激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣固然重要，學(xué)生不僅要傾聽教師的講，傾聽其他同學(xué)的說，還要有一雙傾聽文本的耳朵，要善于從各種語言文字中推斷出話中之話、言外之意，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)思考的興趣。

二、說

包括口語交際與表達(dá)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

對于低年級，要求能較完整地講述小故事；能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；中年級要能清楚明白地講述見聞，能說出自己的感受和想法；講述故事力求具體生動；高年級表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，應(yīng)對要大方、自然、得體。

三、讀

“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！崩斫馀c感受能力是閱讀文章重要的基礎(chǔ)性條件。

1.要訓(xùn)練學(xué)生理解詞語本義與語境義的能力。語感能力是衡量學(xué)生語文能力的重要內(nèi)容。學(xué)生能夠通過查閱字典或詞典以及其他工具書的方法了解詞語的本義，但不一定能夠準(zhǔn)確理解詞語的語境義。語境義，包括言中本意與言外之意。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文本，把握語言表達(dá)的真實(shí)含義。這種能力的形成與提高需要日積月累，且需要學(xué)生生活閱歷的不斷豐富。

2.要訓(xùn)練學(xué)生把握句段意思與篇章意思的能力。這就是要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握句段意思的能力，包括把握由句子構(gòu)成的自然段的意思與由自然段構(gòu)成的邏輯段意思的能力。一般而言，需要培養(yǎng)學(xué)生在瀏覽文章后就能從整體上大致把握課文主要內(nèi)容的能力，需要培養(yǎng)學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)會文章主題思想或感情的能力。把握這兩個(gè)方面的意思，越準(zhǔn)確，速度越快，能力越強(qiáng)。

3.訓(xùn)練學(xué)生辨析語言風(fēng)格及寫作技巧等文學(xué)鑒賞能力。不同的作家語言風(fēng)格與寫作技巧是不同的，同一個(gè)作家在人生的不同階段語言風(fēng)格與寫作技巧也是有變化的。在高年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地辨析文章的語言風(fēng)格與寫作技巧。這也有助于學(xué)生寫作能力的提高。因此，高年級的閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是怎樣寫的，即關(guān)注作者是如何運(yùn)用語言來表達(dá)思想或情感的。

四、寫

1.低年級的識字和寫字。漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2.高年級的寫作。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

寫作訓(xùn)練要融入到平時(shí)的課堂，所以，教師要經(jīng)常讓學(xué)生多動筆。如果學(xué)生寫的過于淺顯，那么學(xué)生也許是在應(yīng)付作業(yè)，也許是對話題不感興趣。怎么教會學(xué)生寫呢？教師要讓學(xué)生讀課文、了解文意、感悟情感。當(dāng)他們的內(nèi)心深處有所感悟時(shí)，教師就抓住機(jī)會讓他們提起筆寫作，這時(shí)，即使教師沒有任何指點(diǎn)，學(xué)生也有可能會寫作好句段。正所謂“言為心聲”，“文以載道”，課堂上，教師講課析文時(shí)，要不辭辛苦、循循善誘，而當(dāng)文本徹底走入學(xué)生的心靈后，學(xué)生的寫作愿望便油然而生。我們要讓學(xué)生成為好的讀者，給他們一把進(jìn)入語言文字王國的金鑰匙，讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)和感悟優(yōu)秀文學(xué)作品、學(xué)會寫作、寫出優(yōu)秀的水平。

五、評

評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。著名教育評價(jià)專家斯塔佛爾姆也曾指出：“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”所以我們應(yīng)針對小學(xué)生的“崇師”特點(diǎn)，采用激勵式教育評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

以上幾個(gè)方面能力的訓(xùn)練，不是相互獨(dú)立的，而是互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)的，密不可分一體化關(guān)系，聽說讀寫的一體化訓(xùn)練，可以真正使小學(xué)生的語文素質(zhì)得到有效提高。