依熱斯拜克·哈西哈爾巴依

現(xiàn)行的初中物理教材內(nèi)容少，教材設(shè)置問題簡單，特別是教師在課堂上對規(guī)律概念含義的講述，不夠深入透徹；不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對實(shí)驗不夠重視；課后不總結(jié)，一味的死記硬背。所以，很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螏椭踔猩鷮W(xué)好物理。

一、深化對基礎(chǔ)知識的理解和記憶

初中物理基礎(chǔ)知識有：基本概念（定義）、基本規(guī)律（定律）、基本方法。初中物理概念多，概念是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)好物理的首要因素。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的？是如何定義的？有什么物理含義？學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？很多學(xué)生認(rèn)為能背出來就是理解，所以變成死記硬背。理解的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：達(dá)到你對所學(xué)過的每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”；對一些相近、易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《重力》時，很多學(xué)生把重力與壓力相混淆，誤認(rèn)為壓力就是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，“重力”的施力物體是地球，作用點(diǎn)在物體的重心，方向豎直向下；而壓力是垂直作用在物體表面上的力，作用點(diǎn)在物體上，方向垂直物體的表面。由此可見，只有物體放在水平面上時，壓力的大小與重力相等。兩個力的區(qū)別是：壓力是效果力，重力是性質(zhì)力。

在理解好物理概念后，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、條件、影響因素等記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息，再通過練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固。通過記憶、練習(xí)掌握好知識，到考試時就能從大腦信息庫中將信息提取出來。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數(shù)的事物，但只有那極少數(shù)經(jīng)常反復(fù)

作用在我們頭腦中，而且反復(fù)應(yīng)用的事物，我們才能記住。如電話號碼，經(jīng)常打的號碼，人的大腦是記得住的。所以，要鞏固已經(jīng)記憶的知識點(diǎn)，學(xué)生就應(yīng)該有計劃地安排好課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)，再通過單元測試、期未測試不斷提高和加強(qiáng)記憶。

二、著力于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的前提，興趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。物理教學(xué)更是要求教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂實(shí)效。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多。根據(jù)新課程改革的要求，本人結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，提出一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：“四階段三環(huán)節(jié)”教學(xué)法（學(xué)習(xí)山東杜埌口中學(xué)有效課堂教學(xué)方法），四階段指：個人自學(xué)、檢測基礎(chǔ)知識、突破重難點(diǎn)、總結(jié)鞏固；三環(huán)節(jié)指：合用探究、成果展示、質(zhì)疑創(chuàng)新。這種模式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，教師展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和簡要的講述，學(xué)生分組實(shí)驗和討論，學(xué)生展示：我的實(shí)驗結(jié)論是“原來運(yùn)動的物體……，請問同學(xué)們有什么意見和建議嗎？謝謝！”一節(jié)課下來，學(xué)生輕松愉快地學(xué)到課本知識。實(shí)踐證明，我校開展的有效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生從“觀眾”變?yōu)檎n堂“主角”，一節(jié)課的大部分時間，學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，從此他們不再因為厭學(xué)而提不起學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗進(jìn)行知識的理解和掌握

物理學(xué)以實(shí)驗為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗是培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)新能力的主陣地，物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，源于實(shí)驗。在物理教材中，設(shè)置的實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗，其中學(xué)生實(shí)驗是要學(xué)生親自動手動腦做的實(shí)驗，實(shí)驗后得出物理概念或規(guī)律。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，要重視通過實(shí)驗進(jìn)行知識的理解和掌握。

如何理解大氣壓的存在，舊的物理教材設(shè)計為教師演示實(shí)驗，新的物理教材設(shè)計為科學(xué)世界，雖然設(shè)計不同，但目的都是通過實(shí)驗來理解大氣壓的存在。學(xué)生通過教師演示馬德堡半球?qū)嶒灒河脙蓚€橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，分別請兩個小組進(jìn)行操作，看哪個小組的同學(xué)能把兩個半球拉開？結(jié)果兩個小組的同學(xué)費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時候，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個精彩的實(shí)驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒?。剛才的?shí)驗，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？——放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？球的外部有什么？空氣，而球的內(nèi)部是真空。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實(shí)驗生動地告訴我們，我們的周圍存在大氣壓強(qiáng)。

四、加強(qiáng)課后章節(jié)總結(jié)

課堂總結(jié)，是對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)整理，使學(xué)生抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，將知識系統(tǒng)化、簡單化，還可以開闊視野、拓寬思路、掌握方法。因此，本人在學(xué)生學(xué)習(xí)完一章或一個單元后，要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上再寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題，并在班上交流學(xué)習(xí)方法。常見的總結(jié)方法有以下幾種。

總結(jié)歸納法?？偨Y(jié)歸納法即是學(xué)習(xí)完一課或某一單元后，利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課或包括前幾堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。如八年級下冊物理《功和能》一章，可分別總結(jié)為兩個層次的知識點(diǎn)：功（包括功的定義、單位、做功的兩個必要因素、做功的多少、做功的快慢）；能（動能、重力勢能、彈性勢能及能量轉(zhuǎn)化）。

比較識記法。是將一節(jié)課或一章內(nèi)容的不同概念、規(guī)律，以及對新舊知識采用敘述、列表等方法加以對比，以此幫助學(xué)生加快對新知識的理解、記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。

設(shè)疑伏筆法。在一章或一節(jié)課即將結(jié)束時，教師提出一定難度的問題供學(xué)生課后自行探討，或誘發(fā)一個或幾個與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓其找出有什么內(nèi)在的聯(lián)系，從而起到鞏固知識、帶動新知識的作用，通過討論，便能起到以點(diǎn)帶面的作用，進(jìn)而推動全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，學(xué)生都是一個活生生的人，除了以上方法外，我們還要親近和學(xué)生之間的關(guān)系，做他們的良師益友，從而知己知彼，因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)初中物理的基本方法，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。