馬雪萍

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)幾分之一以及比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

二、教學(xué)目的

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語育表達(dá)能力。

3.通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)幾分之一。

難點(diǎn)：讓學(xué)生積累大量的感性材料，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。

四、教學(xué)方法

情景法、觀察法、操作法。

五、教學(xué)手段

嘗試學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.感知數(shù)理 2.探索交流，形成概念 3.看書質(zhì)疑 4.鞏固練習(xí)

七、教學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件。

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

師：孩子們秋天到了，秋高氣爽，紅葉滿山，大雁南飛，想不想去秋游？今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)デ镉伟?。（出示課件―――主題圖）跟我來看圖中的孩子們在什么呢？

師：圖中有哪些水果呢？今天老師也給大家?guī)砹艘恍┧?，請大家看看，是什么水果?/p>

生：蘋果。

師：有幾個(gè)蘋果？把6個(gè)蘋果放在三個(gè)籃子里，每個(gè)籃子要同樣多，每藍(lán)放幾個(gè)呢？你會(huì)分嗎？怎么分？

課件出示：

師：有幾個(gè)蘋果？把3個(gè)蘋果平均放在三個(gè)籃子里，每籃放幾個(gè)？

課件出示：

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，就是要把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)籃子里，你會(huì)放嗎？

課件出示：

師：每塊是多少呢？你能用數(shù)字表示出來嗎？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：分?jǐn)?shù)。

[評(píng)析：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了生活實(shí)際，過程自然流暢。]

（二）探索交流，形成概念

1.師：每一塊蘋果怎么用數(shù)字來表示呢？請孩子們自學(xué)教材92頁的例1，找出答案來。（生學(xué)后匯報(bào)交流）

師：把一個(gè)蘋果平均分成兩半，一半怎么表示？

師：我們可以這樣來表示，平均分用一條橫線來表示，先畫一條橫線，表示把蘋果平均分成了兩塊，平均分的份數(shù)寫在橫線的下面，寫2；取其中的1份寫在橫線的上面，寫1；這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。（齊讀二分之一）

師：二分之一表示的意思是：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是這個(gè)蘋果的一半，也就是他的二分之一， 寫作：1/2

師：二分之一表示什么？（由學(xué)生口述，結(jié)合實(shí)際，加深理解）

2.師：這幅圖表示多少？四分之一表示什么？

3.小結(jié)：像二分之一、四分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

（三）小組合作，動(dòng)手折一折

師：老師這有一張正方形的紙，要折出它的四分之一，并且不用筆畫，不用尺量，能行嗎？試一試。（可以折法打樣）

學(xué)生展示折法：

（四）比一比

課件出示：

師：這幅圖表示什么？二分之一表示什么？四分之一表示什么呢？二分之一和四分之一哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些呢？為什么？

課件出示：

師：這幅圖表示什么？四分之一和三分之一哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？你怎么發(fā)現(xiàn)的？

師：通過上面的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（五）全課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（六）作業(yè)

評(píng)析：該設(shè)計(jì)首先把孩子們帶到主題圖秋游的情景之中，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)引入分?jǐn)?shù)，通過課件演示和學(xué)生動(dòng)手操作直觀的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分地體現(xiàn)了學(xué)在前，教在后，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)。