楊寶萍

摘 要：合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；合作；意義

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式。當(dāng)今課堂教學(xué)改革如火如荼。然而，在新課程改革實(shí)施的過程中，若要想較為全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動(dòng)、協(xié)同合作、師生共融的場(chǎng)景方可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境之中去，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學(xué)過程和結(jié)果的感受、體會(huì)與理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

一、數(shù)學(xué)合作的意義

1.有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他合作伙伴的配合，既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。同時(shí)，還可將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的能力和水平更為提高。因而更能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

2.有助于提高學(xué)生交往技能。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)方式問題。在這個(gè)理論中他認(rèn)為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當(dāng)是通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人聯(lián)系與合作。由此可見，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。

3.有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的。為促使學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組。在分組中要考慮到學(xué)生的能力、興趣、性別、背景和性格等方面的因素。一般來講，都是遵循著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的合作技能，在人數(shù)上不能過多，一般是2---4人；在人員配置上要盡可能依照上述的原則合理搭配，盡可能體現(xiàn)學(xué)生自主組合方針，達(dá)到合作、交流的最佳效果；在組員的作用上要注意角色的分配。以4人組為例，一般設(shè)組長(zhǎng)（有效地組織小組討論，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程）、記錄員（分發(fā)材料，記錄討論交流的結(jié)果）、檢查員（檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，觀察組員合作技巧）、報(bào)告員（代表全組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況、發(fā)表意見）。同時(shí)，要注意角色的輪換，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感、責(zé)任心。結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組能營造輕松愉悅的氛圍，小組成員民主平等，人人是學(xué)習(xí)的主人，有利于形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是有教師發(fā)起的，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)的理解是非常重要的。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能是使合作順利進(jìn)行。因此，每次合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做。低年級(jí)的學(xué)生思維水平的發(fā)展還存在一定的局限性，缺乏思維的廣度、深度和方向性，往往抓不住問題的關(guān)鍵，不知從何思起、說起。教師為學(xué)生提供的目標(biāo)一定要明確、具體、適度，保證順利完成合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。比如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前要提出：“先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說一說你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”；教學(xué)“解決實(shí)際問題”時(shí)，出示小朋友野外活動(dòng)圖，提出：“仔細(xì)觀察圖畫，可以從圖中的獲得哪些信息？按順序在小組里說一說圖意，與同伴交流、合作編出符合圖意的實(shí)際問題，想一想怎樣解決，比一比，看那一組編得多、編得好、解決得好?！?這樣，學(xué)生就可以沿著具體、正確的方向有效地開展合作。

3.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。每次小組合作學(xué)習(xí)之后，教師都要及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)小組合作的結(jié)果，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑。學(xué)生反饋的信息與教師期待的內(nèi)容和目標(biāo)相符時(shí)，教師要恰如其分的鼓勵(lì)；如果與期待的不一致，甚至是錯(cuò)誤的，教師要通過追問、引導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)生幫助矯正。在交流中教師要抓住獨(dú)特的信息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，引發(fā)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中獲得真知，思維在探討中得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、任務(wù)是否順利完成等方面進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最主動(dòng)、和諧，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、五角星、七彩旗、豎起的大拇指、精美的書簽等，樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的樂趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的主要學(xué)習(xí)形式，是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)和能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)助和做人，既發(fā)展了學(xué)生的智商，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的情商。如何使小組合作學(xué)習(xí)形式更科學(xué)、更有效，有待我們不斷地探索研究。

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