孫玉香

摘 要：書面表達是中學英語學習的重要內容之一，是考查一個學生英語水平高低的重要形式之一。本文從影響學生書面表達能力的幾個因素著手，通過樹立學生寫作信心、抓單詞關、采取口頭表達、造句翻譯、改寫課文、寫周記，采用不同的批改形式來培養(yǎng)學生書面表達能力。

關鍵詞：培養(yǎng)；提高；能力；英語書面表達

英語書面表達考查學生對英語語言基本知識的綜合運用程度，在聽、說、讀、寫四項技能中相對較難，它能夠體現出英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力，寫作是一個綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于活動的全過程。

一、影響學生書面表達能力的因素

1.詞匯量不足，貧乏，搭配不當

語言最基本的要素是詞匯。要表達自己的思想必須有足夠的詞匯量?！叭f丈高樓平地起”，如果一個學生不具備基本的詞匯量，連基本的語法、詞法都不懂，頭腦中沒有一定量的語言儲存，要想進行書面表達當然不可能。從初一入學開始，我就要求學生過單詞關，背誦并默寫重點句型。但是，即使背單詞的基本功再硬，到了真正自己造完整的句子的時候，仍不能避免錯誤。因此，我常讓學生進行中譯英練習，靈活運用所學到的重點詞組及句型，并當堂批改譯句，指出學生易犯的通病，使學生牢固掌握課文中的詞組、短語、句型，并學以致用。

2.語法運用呆板 句型不熟，亂用

英語語法知識的正確使用是一篇作文的基本要求，否則寫出的作文就難成一體。而語法知識如何在寫作中正確運用是大部分學生的難題。尤其是各種時態(tài)的正確使用、動詞的各種形式的變化，在學生的作文中使用正確率最低。例如：學生在寫作中經常會寫出He was go to park.之類的句子來。有些句子可以有不同的表達方式。一種方式不會寫，可以用另一種方式來寫。

3.母語-漢語影響，生造詞句

母語對學生學習英語有根深蔕固的影響。學生總習慣用漢語的模式思考英語。特別寫作文時，他們寫出的英語句子其順序、結構、語法都明顯帶有漢語的痕跡。如：He asked me at 8：00 to her home.在英語寫作時，許多學生經常先在腦海里用漢語構思，然后將腦海思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。例如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”。這種差異只有在平時學習英語的過程中不斷累積，才能在實際中應用的恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達習貫。

二、培養(yǎng)和提高學生英語書面的表達

（一）為學生創(chuàng)造寫作的機會，培養(yǎng)書面表達

1. 幫助學生樹立寫好英語作文的信心。我常把中等學生的作文批改之后貼在教室的后墻上，要求全班學生課后閱讀?；A差的學生的作文往往有錯誤的單詞組成。每次我都認真批改，并寫上“這次作文大有進步”等激勵性的話語。在平時的小測驗中，打分也很寬松，消除學生對作文的畏懼心理。通過這樣的方法，學生慢慢地不懼怕寫作文了。

2. 重視基礎知識過關，為寫作打下基礎“萬丈高樓平地起”。 中學英語課本中的文章短小精悍，內容豐富多彩。教師可以根據其難易程度作出不同要求，或是朗誦或是復述。中學生常用的英語習慣表達和典型句式很貧乏。因此，英語教師應當要求學生背誦優(yōu)秀范文或背誦課文中的佳句，并能做到舉一反三，脫口而出。

3. 以說促寫，下筆成文。 “說”在實踐生活中實踐較多，而“寫”卻較少。因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫。

4. 在口頭表達訓練的同時，筆頭功夫也不能放下。

（二）嚴格要求學生，提高英語書面表達能力

在給學生創(chuàng)造寫作機會的同時，對學生進行寫作方法和技巧的指導很有必要。在教學實際中我堅持讓學生按照以下步驟進行英語寫作

1. 認真審題，抓住要點寫作時，我要求學生弄清寫作的題目、題材、體裁、字數、內容提示等。注意文章格式，并標明寫作要點。

2. 打好腹稿， 仔細推敲。書面表達不同于漢譯英，它要求什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性。學生在做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要會變通處理，變難為易。

3.書寫規(guī)范，促進寫作書面表達的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上。4. 認真檢查寫好文章之后，檢查一關必不可少。

（三）重視作文批改的效率

在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，教師的作文批改也是馬虎不得的。我采取了以下方法：

1. 只批不改批閱時不改動單詞或句子 而將錯誤的地方用符號標出來

如單詞拼寫有誤用“=”劃出；大小寫錯誤用“Ο”標示；詞組、句型錯誤用“——”劃出；時態(tài)錯誤則用“<>”；句子不知所云的，就用“—”加“？”表示。這樣學生看到自己的作文就知道錯在哪個方面了。

2. 互相批改

3. 集錯成篇

每隔一段時間，我就將學生作文中經常出現的典型錯誤（包括雙謂語句子、無謂語句子、時態(tài)、語態(tài)的混用及漢語式英語）集中成一篇錯誤多多的作文，打成講義發(fā)到學生手中，讓學生自己思考或相互討論，進行糾錯訓練。

總之，培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力不能一蹴而就，它需要循序漸進，持之以恒，需要教師有計劃有步驟地進行。只要多讀多寫，堅持訓練，中學生的英語表達能力一定會全面提高。書面表達是一個綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為一位英語老師，必須長期不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的書面表達能力。