徐建

吉林省社會(huì)科學(xué)院 130000

不同類型高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度分析

徐建

吉林省社會(huì)科學(xué)院 130000

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變以及高校擴(kuò)招政策實(shí)施的情況，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題成為大家日益關(guān)注的重點(diǎn)。而不同高校的學(xué)生看待就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的比重也有所側(cè)重。隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生自己對(duì)畢業(yè)以后的選擇也逐漸開始重視并分析就業(yè)與創(chuàng)業(yè)利弊并形成自己的看法與見解。本文主要簡(jiǎn)單分析不同類型的高校大學(xué)生分別對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，幫助大家了解大學(xué)生的想法從而更好的使得大學(xué)與企業(yè)社會(huì)接軌解決社會(huì)就業(yè)率這一問題。

不同類型高校;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

一、不同類型高校的定義

對(duì)于不同高校的定義，由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)術(shù)界歷來有不同的看法，沒有對(duì)錯(cuò)之分。而且高校分類是一個(gè)世界性難題，世界不同國家都依據(jù)自己國家獨(dú)特的教育體系有自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。世界上比較權(quán)威的一種分類準(zhǔn)是美國卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)的分類法①（把美國高校分為以下五種類型：博士學(xué)位授予大學(xué)，綜合性大學(xué)和院校，文理學(xué)院、兩年制學(xué)院和學(xué)校、專業(yè)學(xué)院和其他專門教育機(jī)構(gòu)、每類院校又分成若干種、五類院校共分為18種，以表示同類院校之間的差異）

不同類型高校是根據(jù)不同目的而做的分類。對(duì)不同的高校進(jìn)行定義，最主要的是為高校做一個(gè)準(zhǔn)確、先進(jìn)、合理的定位，以保持高效的教學(xué)質(zhì)量，造就一批高質(zhì)量的莘莘學(xué)子。不同類型高校有不同的定位，但是這些定位都是高校致力于的方向會(huì)造就出不同教學(xué)目的和質(zhì)量的的高校，從而也就培養(yǎng)出一批具有不同人生觀、世界觀、價(jià)值觀和志向的大學(xué)生，并形成的不同的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀。這里就是研究不同類型高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度，對(duì)高校類型的分析不以專業(yè)性為主，略顯粗糙研究的高校對(duì)象是本科類院校包括國家211院校、一本類院校、二本類院校、三本類院校。

二、當(dāng)代不同類型高校大學(xué)生的普遍就業(yè)觀

就業(yè)問題一直都是社會(huì)各界以及政府共同關(guān)心并致力解決卻效果遲遲不見的問題，自美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，全球經(jīng)濟(jì)都受到波及，中國雖不至于像其他西方國家受到大的沖擊，但是也給我國帶來了經(jīng)濟(jì)寒冬，就業(yè)也隨之走進(jìn)寒冬時(shí)代，特別是大學(xué)生的就業(yè)問題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生還有其他重要的因素還有近年來高校的不斷擴(kuò)招和有待改革的高等教育體系。不同類型高校的教育方向會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)觀，就業(yè)能力。近年來我們高校的改革，例如高校的合并問題，近年來985還有一些211院校跟?？圃盒５暮喜?，大大降低了教育質(zhì)量和大學(xué)生質(zhì)量，從而從高校走出來的大學(xué)生與企業(yè)對(duì)接困難，造成大學(xué)生就業(yè)問題。并且不同類高校教育質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式不同，在普遍的大學(xué)生就業(yè)觀念中會(huì)有一些不同的聲音出現(xiàn)。

這里一本類和211院校可以歸為同一個(gè)類型。企業(yè)招聘時(shí)高校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，現(xiàn)在很多企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)還是以學(xué)位證為標(biāo)準(zhǔn)，作為211院校和一本類院校學(xué)位證是一個(gè)保證，大學(xué)生本科畢業(yè)后的去向有報(bào)考國家公務(wù)員，報(bào)考研究生，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。此類大學(xué)生的就業(yè)率通常是比二本和三本院校，因此此類院校的大學(xué)生更偏向于畢業(yè)選擇就業(yè)，而非創(chuàng)業(yè)。此類院校大學(xué)生也會(huì)更偏向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)比較大的職業(yè)。此類大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就是他們的學(xué)位證和比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力還有他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期接受的思維方式，此類大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)所做的準(zhǔn)備就是努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，而他們所欠缺的也是普遍大學(xué)生所欠缺的就是社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)交際能力。當(dāng)然能否得到好的就業(yè)機(jī)會(huì)還在于自己的定位與意識(shí)。在大學(xué)不論是哪一類的大學(xué)，學(xué)生自己都可以利用時(shí)間考取各類證書，例如大學(xué)英語四六級(jí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，教師證等等對(duì)自己以后就業(yè)有幫助的知識(shí)，但是盲目考取證書只是在沒有準(zhǔn)確就業(yè)定位時(shí)的選擇。這類高校的學(xué)生更注重自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間投放在本專業(yè)上，而對(duì)于更早的接觸社會(huì)職業(yè)則沒有太多的時(shí)間去關(guān)注。所以如果211類院校的學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們更是具有了更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這樣的先天性優(yōu)勢(shì)，更是很少的大學(xué)生能夠放棄這個(gè)有保障的就業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。

二本類院校的學(xué)位證書并不具有很大的優(yōu)勢(shì)，客觀上講高校的學(xué)習(xí)氛圍不比一本類院校，但是即使這樣也會(huì)有很多的大學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。但是女他們只是用與一本類大學(xué)生的努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)力并不會(huì)提高，他們的籌碼就是利用課余時(shí)間參與更多的社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)習(xí)獲得工作經(jīng)驗(yàn)，和社會(huì)交際能力的提升，此類高校的學(xué)生除了考研生和國考生大都持企業(yè)招聘需要綜合型人才，而非只會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的的“機(jī)器人”所以這些高校的學(xué)生更注重社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力的鍛煉，很多學(xué)生在大學(xué)的時(shí)候就會(huì)到不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷爭(zhēng)取與社會(huì)正能量接觸的機(jī)會(huì)。而在此同時(shí)很多有志青年在接觸了解社會(huì)的同時(shí)漸漸走向創(chuàng)業(yè)的道路，很多的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也為他們提供了一些經(jīng)驗(yàn)，更重要的是擴(kuò)大他們的能夢(mèng)想，即使很多一批人會(huì)犧牲在創(chuàng)業(yè)大軍中，但是取得的經(jīng)驗(yàn)也足以支撐他們?cè)诰蜆I(yè)中嶄露頭角。

三本類院校學(xué)生普遍面臨的就業(yè)形勢(shì)更是嚴(yán)峻，客觀來說此類高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)會(huì)普遍比不上上訴高校，無論是在專業(yè)知識(shí)上，還是在社會(huì)實(shí)踐上，他們都很難領(lǐng)先一步。對(duì)于此類高校學(xué)生一部分會(huì)選擇繼續(xù)深造，取得更好的敲門磚：更高的文憑。但依然是很大一部分選擇就業(yè)，對(duì)于他們則就是慎重的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。多掌握一些獲得就業(yè)信息的渠道。在在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐和公司實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。他們所持的觀點(diǎn)就是社會(huì)實(shí)踐能力決定一切，而且此類院校的環(huán)境氛圍根更加能夠與社會(huì)接軌，即使在校園里也能接觸到社會(huì)氣息，而且創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也比以上院校更為活潑。在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上他們對(duì)創(chuàng)業(yè)更加熱忱，他們更加具有緊迫感，和創(chuàng)業(yè)的想法與勇氣。就業(yè)對(duì)于他們的緊迫壓力也會(huì)變成一股動(dòng)力激勵(lì)他們選擇跟適合自己的方向。

三、不同類型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀

由于全球經(jīng)濟(jì)的不景氣，我國經(jīng)濟(jì)也受到影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大馬車之一內(nèi)需消費(fèi)也要逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力。而作為當(dāng)代的大學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)的回暖做出貢獻(xiàn)，加上現(xiàn)在的就業(yè)問題也逐漸成為熱點(diǎn)，還能解決自己的就業(yè)問題并為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)帶動(dòng)就業(yè)問題的解決。當(dāng)前各大高校都在實(shí)行擴(kuò)招，走進(jìn)大學(xué)的有志青年不斷增加，走向社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大軍的優(yōu)秀人員卻不是很多。而這樣的教育體系恰恰又能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量和高成功率。在校大學(xué)生是經(jīng)過高等教育的，欠缺的只是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，走出校門的他們或是還沒有即將要走出校門在積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們創(chuàng)業(yè)的成功率必然是增大的趨勢(shì)。而且，現(xiàn)在不論是何種類型的高校，都設(shè)置有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，盡管重視和完善程度不盡相同，但是對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是能提供一些必要的支持和幫助。

不同類型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀還是受到高校定位的影響，不同類型的高校對(duì)創(chuàng)業(yè)的對(duì)待程度也有不同。但是盡管不同，所產(chǎn)生的效果卻有類似，關(guān)鍵還是看各大高校的氛圍是不是和更加有利于創(chuàng)業(yè)。首先還是211工程院校和一本類院校，總的來說由于中國的高考教育，能走進(jìn)這類大學(xué)的學(xué)生都是熬過嚴(yán)峻的三年高中生涯，付出的努力也相對(duì)更多，所以學(xué)校學(xué)生對(duì)于這份了來之不易的成果更加珍惜，所以在這院校的學(xué)生必然是重于就業(yè)并非創(chuàng)業(yè)，對(duì)于此類院校學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍更加濃烈，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的追求遠(yuǎn)大于社會(huì)實(shí)踐。價(jià)值觀則是大學(xué)時(shí)就做大學(xué)生的義務(wù)，掌握好專業(yè)知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，則更是愿意等待自己以后慢慢積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠創(chuàng)一份與自己專業(yè)相關(guān)的業(yè)，畢竟不能舍棄自己十年寒窗的結(jié)果。擁有顯赫的文憑是護(hù)身符能保障一份穩(wěn)定舒適的工作，但同時(shí)也是一面走向更大成功的紙墻，阻礙創(chuàng)業(yè)。

二本類大學(xué)的學(xué)生也面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)他們沒有一本類學(xué)校的高學(xué)歷背景，而且也比較容易處于創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的徘徊邊緣，所以也比較容易處于學(xué)校與社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的邊緣區(qū)。創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但是普遍來講，創(chuàng)業(yè)的想法和機(jī)會(huì)出現(xiàn)在眼前。此類大學(xué)學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和意愿更加強(qiáng)烈，由于積累了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)有跟多的見解。而且因?yàn)槊媾R的就業(yè)壓力更大，所以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成功的幾率不會(huì)有很大的懸殊，嘗試創(chuàng)業(yè)多他們來說也更加容易下決心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是最合適的一個(gè)群體，雖然沒有足夠的資金，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有人脈等各種條件，但是大學(xué)生有膽識(shí)有能力，有積累經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展人脈的能力，二本類的大學(xué)生能夠相對(duì)容易的在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行舍取，只要能夠有勇氣接受挑戰(zhàn)，在進(jìn)行計(jì)劃后大膽實(shí)施，不論第一次結(jié)果如何，必然會(huì)為以后的發(fā)展有所幫助，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有紙上談兵，沒有實(shí)際行動(dòng)，不久之后就會(huì)擱置，雖然口號(hào)響亮，但實(shí)際就是雷聲大雨點(diǎn)小。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意想法才能固然重要，但最重要的是敢于實(shí)踐，不能畏首畏尾，二本類院校的學(xué)生更容易做到這一點(diǎn)。

三本類院校的學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)來說較大，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的需求更強(qiáng)烈，其實(shí)，創(chuàng)業(yè)對(duì)整體的大學(xué)生甚至是社會(huì)成員一樣，都是挑戰(zhàn)，大學(xué)生所具備的就是良好的環(huán)境和國家鼓勵(lì)政策，三本類院校學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)的追求又低一個(gè)等級(jí)，對(duì)于他們來說更加具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，更加適合走向創(chuàng)業(yè)的道路，事實(shí)上由于擴(kuò)招的政策，有這樣一部分學(xué)生有的大學(xué)生致力于創(chuàng)業(yè)，并且從大一到畢業(yè)都在積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)社會(huì)之道，即使大學(xué)創(chuàng)業(yè)不成功，畢業(yè)后也依舊能堅(jiān)持到底，走向創(chuàng)業(yè)大軍。雖然很多人是抱著就業(yè)的心思來到大學(xué)，但是此類型大學(xué)的教育還有一些社會(huì)實(shí)踐能力的增加，以及生活閱歷的豐富，學(xué)生的夢(mèng)想也會(huì)不斷的得到激發(fā)，轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，所以三本類大學(xué)生更容易看到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

不論是哪一類型的高校還是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，最主要的是大學(xué)生自救的意識(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不沖突，我國的社會(huì)環(huán)境也有利于創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，國家也出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)走出擇業(yè)陰影，社會(huì)各界也關(guān)注這一問題，一些求職創(chuàng)業(yè)類節(jié)目和書籍的增加也能幫助大學(xué)生擇業(yè)，使得大學(xué)生與社會(huì)接軌，不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都能得到很好地結(jié)果。

[1]劉莉.不同類型大學(xué)的分類與定位研究總報(bào)告,2009年12月

[2]袁先海.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理變化軌跡.《沿海企業(yè)與科技》,2005年第10期