孫春瑞

大慶市建設中等職業(yè)技術(shù)學校

技工院校語文教學改革勢在必行

孫春瑞

大慶市建設中等職業(yè)技術(shù)學校

近年來在我國教育行業(yè)發(fā)展的過程中，人們對技工院校教育模式的改革越來越重視，這不僅有利于學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，還有效的促進了我國技工院校的規(guī)劃建設。而技工院校語文教學作為技工人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對語文教育模式的改革有著十分重要的作用。本文通過對當前我國技工院校語文教學的現(xiàn)狀進行簡要的分析，討論了技工院校語文教學改革的相關(guān)內(nèi)容，以供參考。

技工院校；語文教學；改革；現(xiàn)狀

語文教學作為一門基礎(chǔ)性的學科，它不僅有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有效的提高了學生的思想道德品質(zhì)，為學生以后的學習、生活和工作的良好發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。但是，從我國當前技工院校語文教學模式的現(xiàn)狀來進行分析，技工院校在語文教學的過程中，還存在著許多局限性，這不僅對學生的培養(yǎng)有著十分嚴重的影響，還大幅度的降低了語文教學的質(zhì)量。為此，對技工院校語文教學進行相應的改革是勢在必行的。下面我們就對技工院校語文教學改革的相關(guān)內(nèi)容進行簡要的介紹。

一、技工院校語文面臨的教學現(xiàn)狀及課程改革的必要性

從當前我國技工院校語文教學的現(xiàn)狀進行分析，技工院校語文教學存在著許多的局限性，這就對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分嚴重的影響，其中主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、技工院校忽視語文教學，定位不明確

當前在我國技工院校發(fā)展的過程，大多數(shù)技工院校都已經(jīng)將功利化作為主要的辦學理念之一，它們主要是注重于專業(yè)性和實用性的課堂教學。這就使得技工院校在教學發(fā)展的過程中，人們對語文教學不夠重視，使其在技工院校教學中成為了一門可有可無的課堂教學課程。這就導致技工院校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，對語文教學的定位不夠明確，致使學生的綜合能力無法得到有效的提高。

2、師資薄弱，教學手段落后，缺乏創(chuàng)新性

我國大多數(shù)技工院校中的師資力量比較薄弱，而且語文教學隊伍十分不穩(wěn)定，這就使得現(xiàn)行的技工院校語文教學模式存在著局限性，其中主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面是在技工院校語文教學的過程中，人們對語文教學并不重視，而且和其他專業(yè)課程教學相比屬于一個劣勢的狀態(tài)，因此技工院校的語文教師一般都是由其他課程教師兼任的，這就使得語文教學手段比較落后；另一方面則是由于技工院校對語文教育并不重視，而且對語文教學存在著錯誤的觀念，因此這就使得技工院校的語文教學缺乏創(chuàng)新性，師資力量極為薄弱。

3、教材編寫特色不明顯，內(nèi)容滯后

由于在不同的技工院校中，學生所使用的語文教材不盡相同，而且妻子洪很多院校還是采用版本比較陳舊的教材，這就是使得技工院校語文教學的內(nèi)容缺乏時代感和應用性，這就使得語文教學的效果達不到理想的狀態(tài)。

4、學生不重視，逃課現(xiàn)象嚴重

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，多所技工院校語文課堂上的學生無所事事，不是在睡覺，就是在學習其他科目，甚至有的學生干脆逃之夭夭。多數(shù)學生認為技工院校語文沒有什么好學的，不用老師教也能看得懂，何必浪費時間呢。處于這種想法造成了學生的不重視，因此語文課堂幾乎成了大多數(shù)學生的休息課。

二、技工院校語文教學改革

目前，在我國技工院校語文教學改革的過程中，人們所采用的措施主要有以下幾種：

第一，對技工院校語文課堂教學方法進行適當?shù)膬?yōu)化，使得學生的自學能力和創(chuàng)新能力得到有效的提高。技術(shù)院校在當前語文教學改革的過程中，教師必須嚴格按照課堂教學改革的相關(guān)內(nèi)容，以“教是為了不教”的教育思想為基礎(chǔ)，來對語文教學的內(nèi)容進行樣的要求，從而使得在語文教學的過程中，在真正意義上實現(xiàn)“教”到“不教”的轉(zhuǎn)化。

同時，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，是改革語文教學的必由途徑。堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，把課堂的舞臺讓給學生，在教學中最大限度地追求學生的成功。大力開展學法指導，讓學生嘗試著自己提出問題，分析問題，解決問題。學生如果能提出一個有創(chuàng)見性的問題，并試圖得到解決，要比教師提出一百個問題，然后將答案一一灌輸給學生有價值得多。

第二，以第二課堂為平臺，提高學生的語文素質(zhì)。開設語文綜合性學習的目的就是通過綜合活動課的設計、實施，讓學生動腦、動手、動口，增強學生的學習興趣，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的思維。這是提高學生語文素質(zhì)的重要途徑。

例如，每星期安排一節(jié)活動課，納入正常的教學軌道。內(nèi)容包括：每周寫兩篇日記；每月寫一篇讀(觀)后感。不僅如此，還可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，如詩歌朗誦、普通話演講、故事會、接龍比賽、辯論會、專業(yè)推廣會等，涉及到語文知識和社會生活的方方面面。精心設計組織每次活動，課前指導學生廣泛搜集材料，不打無準備之仗。全部活動均由學生組織實施，學生籌備、主持、總結(jié)等，老師只扮演“導演”的角色。

第三，閱讀教學與寫作教學齊頭并進。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就告訴我們閱讀的重要作用。閱讀能加強人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野；閱讀能溝通人與人之間的情感，使人得以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累；閱讀能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，搜集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實，閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活。在教學過程中，學生必須成為真正的閱讀主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關(guān)系。事實上沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有豐富的語文知識。沒有大量的閱讀，便無從談及學習方法的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)。

第四，將語文教學和專業(yè)學習相結(jié)合。技工院校語文教學不僅要考慮到學生走向社會為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業(yè)課學習的需要。語文課程是各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。當前很多技工院校只重視專業(yè)課而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文課程與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，要找出語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學科。

三、結(jié)束語

總而言之，在當前我國技工院校語文教學的過程中，對其進行適當?shù)母母锸莿菰诒匦械?，只有這樣才能使得學生在語文教學的過程中，真正意義上對語文教學內(nèi)容的性質(zhì)進行全面的了解，從而有效的提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學生今后的學習、工作以及生活的良好發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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[2]鄭曉娟.對語文教學與語文課程內(nèi)容的重新思考[J].寧波大學學報(教育科學版),2005年06期

[6]賈文亮.淺析如何在語文教學中培養(yǎng)學生的自信[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010年12期